1、重慶市江津田家炳中學校中華詩詩進校園將進酒教案【教學目標】1、了解作者生平及其詩歌特點；整體感悟詩的意境2、以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力3、培養(yǎng)學生在誦讀中提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境【教學重點】1、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，通過反復誦讀體會詩中的意境和情感。2、品味語言，體會意境，培養(yǎng)學生鑒賞詩詩的能力。【教學難點】體會詩人強烈的情感，了解詩人獨特的藝術氣質?！窘虒W用具】多媒體設備【教學方法】誦讀體味、合作探究、問題引導【教學時間】一課時【教學過程】一、導入李白被譽為“詩仙”，其實他還有一個雅稱一一“酒仙”。杜甫在飲中八 仙歌中說：“李白一斗詩百篇，長安市

2、上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是 酒中仙?！迸_灣詩人余光中的一首懷李白就這樣寫道：“灑入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！苯裉煳覀兙蛠韺W習“酒仙”李白的寫酒名篇將進酒。二、作者及作品風格簡介李白（701762）,字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南）， 隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州 昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供 奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚， 因璘敗系將陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后 卒于當涂

3、，葬龍山。唐元和十二年（817）,宣歙池觀察使范傳正根據李白生前 “志 在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有李太白文集三十卷行世。設計目的“知人論世”，讓學生對作者有更深一步的了解，。三、誦讀詩作，初步感知“將進酒”原是漢樂府的曲名，“意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內心的情感將，讀 qi mgo單元要求“因聲求氣，吟詠詩韻"，學習本詩便是讀，在此，我先提出誦讀 要求：讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。1、聽范讀，讀準字音：將進酒（qi mg） 金樽（z m） 饌玉（zhu m）恣歡謔（z i ） （xu e ）潔酒（g u ）將出（ji mg）2、

4、聽范讀，讀準句讀和重音：君不見/黃河/之水/天上來，奔流/到海/不復回。君不見/高堂/明鏡/悲/白 發(fā)，朝如/青絲/暮成雪。人生/得意/須盡歡，莫使/金樽/空對月。天生/我材/ 必有用，千金/散盡/還復來。烹羊/宰牛/且為樂，會須/一飲/三百杯。岑夫子， 丹丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾耳聽：鐘鼓/饌玉/ 不足貴，但愿/長醉/不復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有飲者/留/其名。陳王/昔 時/宴平樂，斗酒/十千/恣歡謔，主人/何為/言少錢，徑須/潔取/對君酌。五花 馬，千金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。設計說明在反復誦讀過程中體會詩的意境，感受作者的情感，突

5、出了教學重點。四、自主學習，整體感知1、學生默讀課文，根據注釋翻譯課文。學生質疑，師生一起疏通疑難詩句。2、學生自讀課文，教師點撥，引導學生感受詩中激蕩的思想情感。三種主要情感：顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（天生我材必有用， 千金散盡還復來。）流露出人生苦短，及時行樂之意。（人生得意須盡歡，莫使 金樽空對月。）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鐘鼓饌玉不足 貴，但愿長醉不復醒。）感情脈絡的四個層次：感傷之情：如“君不見”兩句。 歡樂之情：如“人生得意須盡歡一一會須一飲三百杯?！睉嵓ぶ椋喝纭扮?鼓饌玉不足貴一一斗灑十千自歡謔?！笨穹胖椋喝纭爸魅撕螢檠陨馘X一一與 爾同銷萬古愁?！?/p>

6、設計說明從整體上初步把握詩的結構和內容，積極醞釀感情進入詩 的賞析。五、內容賞析1、詩歌開頭兩句使用了什么手法？有什么作用 ？ 明確：比興、反襯第一句寫黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海， 勢不可當，一去不回；第二句將人生由青春至衰老的全過程說成是“朝”“暮”問的事。作者以河水的一去不返喻時光易逝，人生短促；用黃河的偉大永恒反襯 生命的渺小脆弱。作者用排比性的長句開頭，具有驚心動魄的藝術力量，雖然悲感之極，但卻 不墮纖弱，可說是巨人式的感傷。2 、詩歌從哪一句開始點灑入題？作者的情感有何變化？明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！本渲须m沒有用一 “酒”字，但 詩人用“金

7、樽” “對月”這樣的形象語言，更把飲酒行樂詩意化了。詩中的李白 “悲感”但并不“悲觀”，他認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾，情緒由“悲 傷”轉為“樂觀”。3 、如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪 邁詩句？明確：說“必有用”，可見“此材”未被用。但李白從沒有真正悲觀消沉過， 心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。在行路難的最后也堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這才是真正的李白，從貌似消沉中透露出的是堅 定向上的信念，渴望用世的樂觀精神。“有用”且“必”，何等自信，何等樂觀,肯定人生，肯定自我，這既是李白愈挫愈奮的性格寫照， 更是其人生價值的宣言 與吶喊，成為

8、全詩中最精彩奪目的詩句，傳誦千古，影響深遠，已化為民族的寶 貴精神財富。4 、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”？明確：這兩句詩用的是一種特殊的藝術概括方式， 是當時社會上形形色色的 黑暗現象在詩人心靈中的折光反應。 當時唐玄宗沉于女色，先后將政事交給奸相 李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧歡作樂，不以國事以重，社會腐 敗到無以復加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當權者和豪門貴族的否定； 但他又無力改變這種狀況，只能用消極的方式 進行反抗，因而又寫了 “但愿長醉不愿醒”。5 、如何理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”？明確：“圣賢”不單指孔子、

9、孟子，也包括所有懷才不遇的賢能之士； “飲者” 不是一般的酒徒，而是“圣賢” 中逃避于酒鄉(xiāng)的人。這些人有抱負卻不能實現， 用經天緯地的才能卻不被統(tǒng)治者所用，詩人說他們“寂寞”，并不是否定他們， 而是為他們惋惜乃至抱不平。這兩句詩也是對封建統(tǒng)治者埋沒人才的揭露。6 、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉曹植為 例？明確：曹植很有才干，但遭到兄、侄的猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干， 同情他的遭遇，借以自況，故用為例。7 、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪 責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉 方休；而且“呼兒”“

10、與爾” 口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么？ ？明確：李白本性狂放灑脫，加之“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮和已酩酊大醉，以至 “忘形至爾汝”。最主要的是詩人與朋友的關系非同一般，非“爾汝相稱”的豪 邁知交不能如此。設計說明引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀，“吟詠詩韻”。六、思考探究分析詩歌藝術特色：(1)感情上的大起大落懷才不遇的憤懣傲岸不屈的豪氣人生易逝的悲嘆及時行樂的狂放(2)夸張的寫法憑借數字夸張：用“一飲三百杯”表現豪飲；用“斗酒十千”表現酒價的 昂貴；用“萬古愁”表現愁的深廣。感覺的夸張：用“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高；用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。設計

11、說明引導學生體會詩中作者情感，整體把握詩的內容，突出教學難點。七、全詩總結“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力 助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。李白生活在 盛唐，但就在“開元之治”如日中天之際，唐玄宗就已開始失去勵精圖治之心， 封建統(tǒng)治階級漸漸脫下開明的外衣，朝廷廣開才路的詔令也越來越變成一紙空 文。不過在“安史之亂”前，陰影還潛伏在光明下面。因此，他一方面對唐王朝 產生了懷疑和失望；一方面又對它還抱有很大幻想。 一方面感到青春易逝，功業(yè) 未成，而自悲自嘆。八、拓展延伸1、李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧

12、 于“酒仙”這個稱號？“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！薄芭牍ぴ着Ｇ覟闃?，會須一飲三百杯?！薄拔寤R，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎滓簧坏弥?，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在宣州 謝跳樓餞別校書叔云所寫：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不 稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！本撇⒉荒軐崿F他的政治抱負，也就不能真正消解他的 憂愁，但是酒可以暫時麻痹痛苦的靈魂， 尋得暫時的內心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：”菜來一碟乎，兩碟乎？酒要一壺也，兩壺也？” 而是整只的牛羊，不喝上“三百杯”決不罷休，寧愿舍棄一切，也要換得美酒。 在夸張的語言背后，是痛飲豪邁的李白，所以時人稱李白為“酒中仙”。杜甫在他的飲中八仙歌中寫道：“李白斗灑詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不 上船，自稱臣是酒中仙。"借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發(fā)胸中郁悶，灑 成為他生命的一部分。2、你能舉出李白的其他酒詩嗎？月下獨酌：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月