1、美猴王教案設(shè)計為方便教師更好的教學，小編給大家整理了美猴王教案設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!教材分析?美猴王?是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎，是適宜初中學生學習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。?美猴王?這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說?西游記?第一回靈根育孕源流出心性修持大道生節(jié)選出來的。?西游記?共100回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世

2、到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)明晰，內(nèi)容完好。全文按情節(jié)的開展可以分為情節(jié)的開端、開展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)明晰、詳略得當，重點突出、藝術(shù)形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。教學目的知識目的：學習小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。才能目的：在分析人物形象時進步學生的聽、說、讀、寫、模擬、表演等多種才能。情感目的：理解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，進步學生的文學欣賞程度。教學重難點：重點：理解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集猴、神、人特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能詳細分析哪些

3、語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。難點：美猴王到底美在什么地方?教學設(shè)想1、教法設(shè)計設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學形式采用多媒體輔助教學2、學法指導、課前準備閱讀?西游記?，搜尋與課文相關(guān)資料;通過預習掃清字詞障礙，理解?美猴王?的故事梗概，準備復述。讓學生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點。讓學生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學猜一猜，看誰寫得最傳神。結(jié)合上課內(nèi)容，讓學生在熟讀課文的根底上，準備講故事、速背、模擬配音、表情朗讀。3、教時安排：一課時教學過程一、檢查預習：正確讀出以下詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目

4、 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝教師檢查課前準備情況。二、激情導入：播放?西游記?的片頭曲(幻燈2)，讓學生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學生的學習興趣。并在音樂的余聲中給學生介紹?西游記?的背景材料(幻燈3、4)。導語設(shè)計：大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在理解了?西游記?的背景材料后，我相信猴哥手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步理解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天，我們就來學習?西游記?的第一回?美猴王?。(板書：?美猴王?)三、整體感悟：1、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文。看誰說得簡潔，說得生動。學生講完后教師適當點評，并

5、出示幻燈例如。(幻燈5)2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標題的形式概括文章每段內(nèi)容。讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)開展的脈絡(luò)劃分層次。教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。四、人物分析：1、導入：電視連續(xù)劇?西游記?中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個中國人都知道的藝術(shù)形象。2、分析人物形象：石猴出世采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講猴王出世這一情節(jié)，選出這節(jié)課的故事大王。教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看

6、出石猴出生時有什么特別之處?師生一起找出 東勝神州、仙石、仙胎、石卵、因見風，化作一個石猴等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王神的特點。山間生活采用第二種方式：速背。讓學生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進展速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。師問：石猴一出生就會做什么?師生共同找出卻會行走跳躍、食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果這些詞句。師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他神的特點;讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：為伴、為群、夜宿、朝游。師

7、問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?教師引導學生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為猴這種動物的特點。自薦探泉用第三種方式：模擬配音。教師和學生一起模擬電視連續(xù)劇?西游記?中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模擬秀(幻燈8)。教師引導學生從石猴的跳的動作和我進去!我進去!的語言中，討論總結(jié)石猴人的特點：膽大超群，不同一般。發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現(xiàn)出來。(幻燈9)師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一局部石猴的特點。師生互動分析如下：在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴瞑蹲縱跳

8、四個動作的描寫以及跳出水外后大造化!大造化!沒水!沒水!我們都進去住，也免得受老天之氣的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的英勇乖巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、擅長觀察、聰明過人，集猴、神、人的特點于一身。進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自?論語bull;為政?。信：信譽;其：那;可：可以，行。意思是：一個人不講信譽，真不知道怎么能行。指人不講信譽是不行的。 )，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。到了被擁立為王后，正名為美猴王，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的猴類社會，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織才能，顯示了人特點。最后，引導學生把

9、以上幾個局部中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結(jié)出來。生討論總結(jié)，師明確：石猴的個性特點是：聰明乖巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。同時，引導學生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，理解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。3、問題探究：美猴王到底美在什么地方?師問：美猴王到底美在什么地方?請大家從身世、動作、言語三個方面進展分析。(幻燈10)讓學生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。五、拓展遷移：1、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。讓學生不署名，交上來讓教師和其他同學猜一

10、猜，看誰寫得最傳神。(幻燈12)讓學生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學猜一猜。游戲規(guī)那么：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。2、教師在適當點評之后，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。例如：以前，我的兩位學生這樣寫道：課堂上，一位學生跳起來對教師說：你連這個答案都不知道?你真笨!住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：Oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了!Letrsquo;s go!以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要

11、考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。假設(shè)大家學會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的猴王!六、結(jié)語：我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，假設(shè)大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀?西游記?，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰理解得最多。英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在?論讀書?中說過，讀書使人充實、讀史使人睿智、讀詩使人靈秀，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖!七、作業(yè)布置：(幻燈14)1、請以假設(shè)我得了孫悟空的神通為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。2、課外繼續(xù)閱讀?西游記?全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學們共享。3、妙詞錦句積累：讓學生找出自己喜歡的句子和詞語