1、初三作文教學：我的做法與建議江北區(qū)修人學校 徐桂英 我的做法這幾年，我一直擔任初三的語文教學工作。每一屆畢業(yè)班，學校都要求對部分好學生進行單獨的寫作指導，做得多了，對于作文教學就有了一些想法，也漸漸地摸索出了我自己的一套做法：1 明確好文章（美文）的標準，讓學生在寫作時能有意識地向這些標準看齊。雖然寫了許多年的作文，但不少學生對美文的概念還相當模糊，對于好文章的標準看法也是比較零碎的。因此，我所任教的每一屆初三的第一堂寫作指導課，都是由師生共同概括美文的標準，并梳理成系統(tǒng)的知識。我認為，當學生心中有了這些概念之后，寫作時就會有意無意地向這些標準看齊，久而久之，作文的檔次就會得到提升。 充實的內(nèi)

2、容高深的立意 新穎的材料（或“巧妙的選材角度”） 美質(zhì) 流暢優(yōu)美的文筆 真摯自然的感情 美文工整美觀的書寫 美形 （恰當?shù)男问剑?2有計劃地進行專項指導和訓練，使作文指導系列化。根據(jù)概括出來的“美文的標準”，有針對性地進行專項指導與訓練，采用“開小口，挖深井”的方法，即每堂指導課只突出一個要求，每堂指導課都有一個主題，每次的訓練也主要圍繞這個要求展開。例如，在強調(diào)作文的內(nèi)容必須充實時，這堂課的主題是“言之無物，猶無病之呻吟”；在要求學生寫出真實的、自己的話時，我把這堂課的主題確定為 “動人心魄的情感力量”；在突出文采的重要性時，這堂課的主題就是“言之無文，行之不遠”諸如此類的專項指導都與相應的

3、范文或習作結(jié)合起來：或由文質(zhì)兼美的范文來營造氛圍，使學生更快地融入文本，更深刻地體會文章的精美之處；或采用同題作文比較的方法，在比較中培養(yǎng)學生作文鑒賞的能力。每一項指導都與訓練結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，形成系列。 3 關(guān)注中考作文的命題方向，采用多種訓練形式，廣練與精練相結(jié)合。歷年的考試說明都不會明確指出當年中考作文將考查何種形式，所以我的做法就是面面俱到的訓練。每一種體裁都有范文，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文都訓練。 “縮寫“擴寫”“續(xù)寫”“改寫”在考試說明中有明確要求，在訓練時都讓學生感受一下，以便學生能從容應付中考。 在面面俱到的訓練中，我還根據(jù)自己對當年中考作文命題方向的揣摩以及學生

4、比較薄弱環(huán)節(jié)重點突破，反復訓練。例如，縱觀近幾年的本市中考作文題，特別是2006年中考作文題，結(jié)合2007年考試說明中樣卷的作文題型和2006年“語文報杯”中學生競賽作文的題型，我認為應該把材料作文當作主攻的方向，應該反復指導、強化訓練。4 面批、評語和教師下水作文相結(jié)合。我認為面批是最好的作文批改方式，因它是面對面的單獨輔導，針對性很強，雖然比較費時費力，但其所取得的效果往往也是別的指導方式所無法比擬的。所以，我很喜歡采用這種輔導方式。不過， 面批的效果雖然很好，但由于它受時間、地點等因素的影響很大，大規(guī)模地采用這種方式批改是不現(xiàn)實的，因此，我常用評語的方式來記錄習作的優(yōu)缺點。我把有些習作和

5、教師的點評一起通過墻上的“學習園地”或采用印發(fā)資料的形式展示給全班同學，我想這也未嘗不是一種不占課時的寫作指導。同“面批”“評語”一樣，教師下水作文也是我作文輔導中的重要一環(huán)。有時候，在指導學生運用某種技巧而又找不到合適的范文時，就自己動手寫上一篇；當個別作文基礎(chǔ)比較薄弱的學生，對你的指點難以領(lǐng)會的時候，還有什么比站在他們的角度，運用他們的材料，順著他們的思路改寫而成的作文更能讓他們體會其中的妙處呢！以上是本人在整個初三階段作文教學上的主要做法，接下來，我想就現(xiàn)階段怎樣做好初三的作文教學工作談談自己的看法。我的建議現(xiàn)在，中考距離我們只有兩個月的時間，這段時間在作文教學上我們該做點什么呢？我的看

6、法是：1“文體不限”的概念必須向?qū)W生解釋清楚近幾年來，“文體不限”成了一個使用頻率較高的作文用詞，命題者不限文體的目的只是讓學生可以選擇自己最擅長的文體，而并非是不要文體?？荚囌f明中對此有明確要求：“寫一般的記敘文，做到內(nèi)容具體，中心明確，順序合理，詳略恰當，有真情實感。寫簡單的說明文，做到明白清楚，有合理的說明順序，能運用恰當?shù)恼f明方法寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)”但是每次批改“文體不限”的學生作文，總發(fā)現(xiàn)有不少同學會隨心所欲地寫出文體雜七雜八的“四不象”作文。所以我認為教師有必要向?qū)W生解釋一下 “文體不限”的概念。2 查漏補缺，突破難點時至今日，各種文體、各種類型的作文想必許多教師已經(jīng)讓學

7、生訓練過。那么，我們不妨回顧一下自己在這方面有沒有疏漏之處，盡量做到有備無患：對于訓練中學生普遍寫得較差的類型或文體，是否再指點和練習一下，免得有些學生一見某種類型的作文就感到束手無策或是寫出不倫不類的“四不象”作文。3關(guān)注中考作文的命題方向，突出重點根據(jù)盛老師在“學業(yè)考試說明解讀”中關(guān)于2006年中考作文情況的分析以及所作的指示，結(jié)合我在上文中的分析，現(xiàn)階段我們應該把材料作文的指導和訓練落實到實處。指導時，我們不僅要教給學生材料作文的一般寫法，還要教給學生閱讀材料的方法。給材料作文的材料本身所包含的深刻道理，就是寫作者的立意指向，所以讀懂材料是寫好作文的關(guān)鍵，我們必須要教會我們的學生能透過材

8、料的文字表面準確地分析出材料的內(nèi)涵，而這往往是很多學生難以把握的。因此，在指導時，我們不妨多采集一些例題讓學生分析，以此來培養(yǎng)學生的“實戰(zhàn)”能力。4練筆不必追求數(shù)量，應該從質(zhì)量方面給學生提出要求現(xiàn)階段的作文訓練要突出一個字“精”，也就是練筆不追求數(shù)量，而是從質(zhì)量方面給學生提出要求?，F(xiàn)階段初三學生的學習任務相當繁重，過多的寫作訓練會使他們疲于應付，許多學生也只是草草地應付了事，這樣練筆也就無法達到預期的效果。這階段的作文訓練是否可以考慮采用“指導練筆再指導修改、升格”的方式，修改得不理想的再進行指導和修改，通過反復修改來增加學生的感性認識，從而達到提高學生的寫作水平的目的。5 重視實例引導，優(yōu)秀范文與失分升格作文并舉實例感悟歷來是提高作文教學質(zhì)量最有效的途徑，在學生時間極為緊張的今天，我們尤其要少講理論而重視實例引導。讓學生學習、借鑒優(yōu)秀范文是實例引導的一種重要方式。如果可能，教師最好能針對范文突出的優(yōu)點加以評論，使學生既知其然又知其所以然，感悟也就會更加深刻。如果時間允許，不妨采集一些失分作文讓學生找病