1、淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)元龍中心學(xué)校 吳云霞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要形式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是如何有效開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力則是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重大課題。那么，英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)呢？一、熱身活動(dòng)，導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)。熱身環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的前奏，它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。像TPR教學(xué)，通過(guò)這種聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，能激活學(xué)生大腦思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)效果。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)造情境，可以把真實(shí)的生活融入到的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。人類學(xué)家馬林諾斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中產(chǎn)生。”在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容。例如：在教陜旅版第三冊(cè)第七課“Welcome!”這一課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生扮演客人和女兒，另兩個(gè)學(xué)生扮演主人和兒子。對(duì)話情景：“媽媽和兒子正坐在沙發(fā)上，突然有人敲門。媽媽打開(kāi)門看到了Miss Smith

3、和她的女兒”簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解并不困難。又如，在學(xué)習(xí)詢問(wèn)對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄、橙等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買水果的。買水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時(shí)候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐?wèn)：What would you like?Id like some apples.Here you are.Thank you.參與者都可獲得一個(gè)水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。因?yàn)橘I水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這

4、些對(duì)話可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)話內(nèi)容的理解。三、靈活操練，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)。教師可以根據(jù)不同的情況適當(dāng)選擇操練方法?？梢杂枚鄻踊牟倬毿问教岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)主要可以運(yùn)用chant訓(xùn)練、競(jìng)賽，句子接龍等形式進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。四、充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂充滿活力。運(yùn)用信息技術(shù)可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)的情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于受到時(shí)間和空間等方面的限制，設(shè)計(jì)的情景往往是局部的，而運(yùn)用信息技術(shù)可以將情境移植過(guò)來(lái)，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種感官受到刺激，特別

5、是生動(dòng)的畫(huà)面，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，生發(fā)創(chuàng)造力，正好適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。例如：在教Which season do you like best?時(shí)，我利用多媒體課件，設(shè)計(jì)優(yōu)美的四季畫(huà)面。學(xué)生在課件里看到了spring里的鮮花盛開(kāi)，感受到了summer的炎熱，陶醉于autumn的豐收，嬉鬧在winter的雪地里。老師讓學(xué)生記下這四個(gè)詞語(yǔ)后，又讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描繪四季的景象和自己喜愛(ài)的活動(dòng)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，把自己以前學(xué)過(guò)的單詞和在課外自學(xué)的單詞全用上了。有的同學(xué)說(shuō)：“I like summer.Its  hot. I can eat ice-cream”

6、等等。有的同學(xué)說(shuō)：“Spring is beautiful.”等等。逼真生動(dòng)的情景訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又引發(fā)了學(xué)生的思維。五、教唱英文歌曲，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教唱英文歌曲可以融英語(yǔ)學(xué)習(xí)和音樂(lè)為一體。有不少的小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容可以套上小學(xué)生熟悉的曲子來(lái)唱，這樣可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)中變得輕松起來(lái)，并感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此一來(lái)，既活躍課堂又提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在教What are you doing? Im  having a dinner.為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)對(duì)話和短語(yǔ)，我把所教重點(diǎn)編成歌曲：What are you doing? What are

7、 you doing?Im having a dinner， Im having a dinner. What are you doing? What are you doing?Im  singing a song. Im singing a song.用兩只老虎的曲調(diào)進(jìn)行填唱，邊唱邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)。六、用“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方法鞏固對(duì)話內(nèi)容。用游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容，是寓教于樂(lè)的好方法，讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)課活躍起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)T臺(tái)”走秀”。請(qǐng)學(xué)生衣著不同服飾或頭飾走秀,然后請(qǐng)一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生一一介紹?！盩h

8、is is Miss X, She is a/an”這樣的游戲形象生動(dòng)，富有意趣，同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程中踴躍參與。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，同學(xué)們興趣高漲，人人爭(zhēng)先恐后。七、對(duì)話的拓展。有很多老師往往認(rèn)為，只要把書(shū)本里的對(duì)話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語(yǔ)言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語(yǔ)言的交際能力。在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在進(jìn)行閱讀課Weekend Plan教學(xué)時(shí)，學(xué)完課文后，我們是這樣將學(xué)生的交際引向生活的，啟發(fā)他們想一想：這周末你有什么樣的計(jì)劃安排？能和同學(xué)們分享一下嗎？此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生先在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論交流，然后全班進(jìn)行交際。由于教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的