1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上表現(xiàn)手法，靈活運(yùn)用表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。常見(jiàn)表現(xiàn)手法（荔枝蜜），（濟(jì)南的冬天），（背影），（春），（故鄉(xiāng)），（愛(ài)蓮說(shuō)），（岳陽(yáng)樓記），（白楊禮贊），（紫藤蘿瀑布、賣(mài)火柴的小女孩），（菩薩蠻.大柏地），（小桔燈），寓情于景（春），（丑石），（最后一課），（相思），（故鄉(xiāng)），（從百草園到三味書(shū)屋），（母雞蟬），設(shè)置懸念(唐伯虎祝壽)，（林黛玉進(jìn)賈府一般寫(xiě)景物），（海燕），伏筆（爸爸的花兒落了），開(kāi)篇點(diǎn)題（花兒為什么這樣紅），（背影）,（變色龍）,以樂(lè)寫(xiě)哀（天

2、凈沙.秋思）。不同文體主要使用的表現(xiàn)手法：文體常用的表現(xiàn)手法抒情散文、抑揚(yáng)結(jié)合、記敘文、巧用修辭、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等議論文、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、小說(shuō)、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、和、實(shí)寫(xiě)與古詩(shī)詞、托物言志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、語(yǔ)序倒置滑梯母親頂著如血的殘陽(yáng)，頂著如雪的白發(fā)來(lái)找我。我知道，母親一定是為哥哥的事而來(lái)的：世界上一件最難辦的事兒落到了我頭上。（設(shè)懸念）（母親的形象1） 我說(shuō)：“媽?zhuān)遣皇菫椤?“我只想讓位陪我遛遛彎兒?！蹦赣H打斷了我的話(huà)語(yǔ)。 雖然母親干瘦，年輪和滄桑都刻在了臉上，但我從記事兒起就知道母親的脊梁永遠(yuǎn)是筆直的。（母親的形象2） 我和母親又來(lái)到了我兒時(shí)常來(lái)的那個(gè)兒童公園。母親毫

3、不猶豫地爬上了那個(gè)有63級(jí)臺(tái)階的滑梯。母親站在滑梯的最頂端，任颯颯秋風(fēng)吹拂她那如雪的白發(fā)。我也爬了上去。我這個(gè)年輕人卻沒(méi)有母親那么從容，我爬得很吃力，爬到最項(xiàng)端時(shí)已是呼哧帶喘雙腿發(fā)軟。我已遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有兒時(shí)爬得輕快。那時(shí)母親常在閉暇時(shí)帶我和哥哥來(lái)玩。這個(gè)公園的一切都變了，這個(gè)世界的一切也都變了，只有這個(gè)滑梯沒(méi)變。 第一次玩滑梯時(shí)，我、母親和哥哥都摔倒了。只是母親和哥哥摔在了地上，我摔在了母親懷里。哥哥摔得很慘，左額角上至今還有個(gè)疤。母親說(shuō)，當(dāng)時(shí)她只能抱一個(gè)孩子，要是能抱兩個(gè)就好了。 哥哥雖然比我大三天，那時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我胖。母親說(shuō)，她剛把我撿回去時(shí)我還沒(méi)有一只貓崽大，能裝在一只大人的鞋里。后來(lái)我懂事了

4、，就問(wèn)母親：“為什么我白白胖胖，哥哥卻黑黑瘦瘦？”哥哥搶著說(shuō)：“奶水都讓你吃了，我喝米湯怎能有你胖？”母親不說(shuō)話(huà)只是在一旁笑。 嫂子昨天已來(lái)找過(guò)我。嫂子說(shuō)你哥的事兒你不能不知道吧，這事兒正歸你們檢察院管，說(shuō)大就大說(shuō)小就小，怎么辦就看你這個(gè)大檢察長(zhǎng)講不講良心了。嫂子扔下這句話(huà)就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒。哥哥辛辛苦苦奮斗了半輩子，好不容易爬到了財(cái)務(wù)科長(zhǎng)的位置上，卻因重大的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被隔離審查我學(xué)的是法律，我知道法律的莊嚴(yán)性是不容一絲私情褻瀆的。可正是哥哥供我上的大學(xué)學(xué)的法律呀（解懸）（和母親鮮明對(duì)比） 母親對(duì)我說(shuō)：“二胖，你玩滑梯有什么感覺(jué)？” 我說(shuō)：“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來(lái)

5、很慢很艱辛很吃力” （11）母親說(shuō)：“辛辛苦苦地往上爬就是為了那曇花一現(xiàn)地往下滑嗎？二胖，咱不能再往下滑了，和媽回家”（母親的形象3） （12）我了解了母親的心，我的淚已到了眼眶邊兒上卻沒(méi)有流下來(lái)。此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹。（景美亦是心情的豁然開(kāi)朗）（母親的形象4）1.“滑下去如曇花一現(xiàn)，很快很輕松很愜意。爬上來(lái)”這句話(huà)包含了什么哲理？辛辛苦苦的努力到達(dá)一定的高度后，如果失去了正直的心，一念之差的錯(cuò)誤會(huì)讓你所有努力付之一炬。所以要保持自己的做人的原則和堅(jiān)持。2.“此刻天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷、很美的虹?！边@里的景物描寫(xiě)有什么作用？王國(guó)維的人間詞話(huà)中說(shuō)過(guò)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”景物描

6、寫(xiě)在文中的作用一般就是渲染氣氛，表達(dá)作者的情感，這也是一種側(cè)面的描寫(xiě)方式。在開(kāi)頭的景物描寫(xiě)中比較夸張，在開(kāi)頭作者的心情是比較矛盾的，心里想著母親是不是也是來(lái)為哥哥求請(qǐng)的，一方面是法律的鐵面無(wú)私，個(gè)人的原則，另一反面是對(duì)哥哥的一份親情和感恩之情，他做為檢察官無(wú)疑是為難的。但，經(jīng)過(guò)滑滑梯這件事兒，他明白了母親的態(tài)度，希望他做一個(gè)正直的人，所以在結(jié)尾處說(shuō)，“天邊出現(xiàn)了彩虹，是那種很艷很美的虹?！蔽覀冋f(shuō)，彩虹是希望的一種象征，是經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨之后才有的一種成果，所以，當(dāng)作者明白母親的態(tài)度之后是一種豁然開(kāi)朗的心情，景物自然也與之相對(duì)應(yīng)了。3.體會(huì)下列加點(diǎn)字的含義。（1）母親頂著如血的殘陽(yáng)，頂著如雪的白發(fā)來(lái)找

7、我。 “頂”字給人以沉重壓抑之感，體現(xiàn)了壓力之重。用在這里，烘托了一種壓抑沉重的氣氛，暗含了母親和“我”心頭的壓力和內(nèi)心的糾結(jié)。（2）嫂子扔下這句話(huà)就走了。我卻很尷尬地晾在了那兒。 “扔”字，生動(dòng)展示了嫂子性格的急躁，說(shuō)明了事態(tài)的嚴(yán)重，也體現(xiàn)了嫂子要“我”徇私情的態(tài)度的堅(jiān)決。也反襯出“我”內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。文章寫(xiě)作上面特色（即重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)）：1.開(kāi)篇設(shè)懸，篇末解懸，吸引讀者。2.正面、側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比相結(jié)合凸顯母親形象的高大。（刻畫(huà)人物形象）3.環(huán)境描寫(xiě)暗示人物心理，真實(shí)可感。4.標(biāo)題既是全文線(xiàn)索，又飽含母愛(ài)，且隱含人生哲理，有多重意義。隨堂練習(xí)：雪地里的紅棉襖 高吉波30年前，我8歲。母親不

8、在了，一群孩子擠在父親的脊梁上，討吃求穿，日子十分凄惶。一個(gè)好心的媒人看著可憐，說(shuō)家里沒(méi)個(gè)女人，日子少光彩。于是，在那個(gè)黃青不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢拖回了我的嫂子。她年長(zhǎng)我15歲，嫁來(lái)時(shí)，穿著大紅的棉襖，頭上戴著大紅的花，臉上雖有顯而易見(jiàn)的菜色，但卻洋溢著幸福的笑容。接親的驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說(shuō)是嫂子用彩禮錢(qián)換的。大約那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了張嘴，日子顯得更加地拮據(jù)。我正在長(zhǎng)身子的時(shí)候，對(duì)米飯有一種本能的渴求，但是，每次盛飯，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主勞力，嫂嫂一張嘴管著兩個(gè)人，只有我是一個(gè)閑人，所以，能少吃我盡量地少吃。大哥牽掛著我，有一回，大哥趁嫂子

9、不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來(lái)時(shí)，我已添凈了留在碗邊邊和嘴角的米粒。嫂子似乎察覺(jué)出了什么，眼圈兒紅紅的。晚上，嫂子借故支走大哥，說(shuō)鍋里有碗米粥，是留給我的，我揭開(kāi)鍋，卻發(fā)現(xiàn)里面還掩著倆個(gè)雞蛋。我沒(méi)喝，也沒(méi)吃。我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。“阿九，你太小，洗不凈?！鄙┳于s來(lái)，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個(gè)雞蛋，硬塞到我手里，“還熱，吃吧?！蹦翘?，風(fēng)大，雪大。嫂子仍然穿著那件紅棉襖，在雪地里像一團(tuán)火焰，我的心，也隨著這團(tuán)火焰火熱火熱的。20年前，我18歲。嫂子給我剃個(gè)新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車(chē)站上?！鞍⒕牛奂夷阕钣谐鱿?，外出讀書(shū)要學(xué)會(huì)自己疼自己?！彼f(shuō)。臨

10、開(kāi)車(chē)的時(shí)候，她塞給我一袋東西，我打開(kāi)一看，是六個(gè)雞蛋。為了給我湊學(xué)費(fèi)，嫂子賣(mài)掉了所有的雞和雞蛋，這六個(gè)雞蛋，是我硬堅(jiān)持著留下來(lái)給小侄女的。抱著雞蛋，我無(wú)語(yǔ)而泣。那天，風(fēng)大，雪大。隔著車(chē)窗，嫂子跑著向我招手。我覺(jué)得是一團(tuán)火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍(lán)色的?，F(xiàn)在，我38歲，號(hào)稱(chēng)作家。父親和大哥已相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話(huà)都是說(shuō)給嫂子的：“真有來(lái)世，我變把椅子，讓你坐著歇歇?！蔽遗c嫂子最末的相見(jiàn)，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。那次，我特意到店里買(mǎi)了最好的蛋糕。嫂子養(yǎng)了一輩子雞，收了一輩子的雞蛋，自己，卻沒(méi)有正兒八經(jīng)地嘗過(guò)雞蛋的味道。嫂子捧著蛋糕，眼里有若隱若現(xiàn)的淚花。她沒(méi)有吃，全給了

11、我那貪吃的兒子。那天，風(fēng)很大，雪很大。透過(guò)玻璃窗，我看見(jiàn)嫂子從屋外抱著柴草進(jìn)來(lái)給我燒炕，我覺(jué)得雪地里有一團(tuán)火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。晚上，嫂子坐在床上納鞋底，一雙鞋底可以到鎮(zhèn)上換上兩元錢(qián)。嫂子不斷地納鞋底，她納好的鞋底可以擺滿(mǎn)好幾個(gè)炕?！鞍⒕?，你腰疼是不是熬夜坐的時(shí)間太長(zhǎng)？”她說(shuō)：“都這歲數(shù)了，還不會(huì)疼自己?！蔽覜](méi)說(shuō)話(huà)。我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她的眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實(shí)是最美的。后來(lái)，我在日記里寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎?！拔覀儭?，自然也含著我的侄女，她現(xiàn)在在美國(guó)攻讀博士。（略有刪改）1. 文章通過(guò)哪

12、幾件事情寫(xiě)出了嫂子對(duì)我的關(guān)心？（4分）2. 請(qǐng)概括“嫂子”這一人物形象的特點(diǎn)。（2分）3.文中畫(huà)線(xiàn)的句子“嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎”運(yùn)用了什么修辭手法？包含了哪些含義？（4分）4.這篇文章表現(xiàn)了哪幾種情感？在表現(xiàn)這些情感時(shí)，作者采用了寄情于景、環(huán)境烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一線(xiàn)串珠等寫(xiě)作手法，請(qǐng)你結(jié)合原文，選擇其中的一種作具體賞析。（6分）5. “那天，風(fēng)大，雪大?！边@一句在文中出現(xiàn)了幾次？都有什么樣的作用？（6分）6.文章標(biāo)題為“雪地里的紅棉襖”，有什么樣的含義與作用？（4分）鄉(xiāng)村教師2012最美鄉(xiāng)村教師在2012年9月9日晚上進(jìn)行評(píng)選頒獎(jiǎng)。共評(píng)出10名最美鄉(xiāng)村教師，我印象最深的是一個(gè)叫鄧麗的女

13、孩。她辭去高薪職位選擇到海拔1800多米的高寒山區(qū)支教,3年支教生涯中,鄧麗用勇氣和擔(dān)當(dāng)詮釋著自己無(wú)悔的選擇。作為參加“農(nóng)村教師資助行動(dòng)”的大學(xué)畢業(yè)生,2009年,鄧麗主動(dòng)報(bào)名來(lái)到偏遠(yuǎn)高寒的湖北恩施高原小學(xué),成了這所學(xué)校里唯一的一名女教師。高原小學(xué)海拔1800多米,屬于高寒氣候,每年10月就進(jìn)入了冬季。鄧麗來(lái)的第一件事就是家訪(fǎng),說(shuō)服家長(zhǎng)把輟學(xué)的孩子送來(lái)。孩子們第一次開(kāi)口說(shuō)普通話(huà),第一次上了英語(yǔ)課,也第一次在六一兒童節(jié)上表演了節(jié)目。鄧麗的課孩子們很喜歡上,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,尤其是英語(yǔ)成了孩子們最喜歡的課程。她敞開(kāi)孩子的心扉，她以快樂(lè)的情感感染著每一個(gè)人。希望每一個(gè)孩子能夠走出大山。還有宋玉剛，

14、一名漢族老師，完全融入了藏族同胞的群體中，在祖國(guó)的雪域高原，給大山里的孩子撐起了一片希望的天空?！榜R背上的校長(zhǎng)”徐德光一刀一刀劈出孩子的求學(xué)之路，他籌錢(qián)買(mǎi)了只白馬送學(xué)生上課，他不斷的跋涉和堅(jiān)守。肖山，2006年，放棄足球俱樂(lè)部三萬(wàn)元的月薪，來(lái)到國(guó)家級(jí)貧困縣，建立起海南省第一支業(yè)余女子足球隊(duì)，6年，肖山改變了很多姑娘的命運(yùn)，他把一些原本初中就輟學(xué)的姑娘送進(jìn)大學(xué)、國(guó)家隊(duì)，享受到足球與團(tuán)隊(duì)給她們帶來(lái)的快，更重要的是，他讓姑娘們真正懂得用奮斗來(lái)改變自己的命運(yùn)。馬復(fù)興，青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)教師。雖雙臂殘疾卻寫(xiě)出漂亮的板書(shū)，靠的是一個(gè)“拚”字，拼了27年，拼得很出色。大家聽(tīng)完這幾位鄉(xiāng)村教師

15、的故事，心里有什么感受呢？大家愛(ài)討論一下是什么讓他們?nèi)绱藞?jiān)守？（熱愛(ài)教育，熱于奉獻(xiàn)，高尚偉大，志存高遠(yuǎn)）那么今天先來(lái)做一個(gè)小游戲，大家都來(lái)畫(huà)一畫(huà)heart map(思維導(dǎo)圖)。思維導(dǎo)圖是記憶、學(xué)習(xí)、思考的思維地圖。其創(chuàng)始人是英國(guó)的東尼巴贊，有“大腦先生”之稱(chēng)。鄉(xiāng)村教師的思維導(dǎo)圖。好了，大家的思維導(dǎo)圖完成得非常好，對(duì)鄉(xiāng)村教師有了一定的印象。下面我們學(xué)習(xí)一下今天這篇鄉(xiāng)村教師，看它帶給我們什么樣的感受？ （1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。（2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉(xiāng)

16、下去?！保?）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過(guò)一次，在最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次跳出農(nóng)門(mén)的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。（4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。（5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級(jí)，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級(jí)教起，一直教到六年級(jí)。（6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。（7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教

17、室門(mén)。（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。（9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。（10）燒得通紅的呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。（11）他把那個(gè)女孩被盜，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)（12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈

18、都紅了。（13）我們都猜了出來(lái)：“最后就出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？”（14）“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有被出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。（15）娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀!”（16）說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。（17）我們的眼圈也都紅了。（18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。1請(qǐng)用的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。（4 分）答：即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機(jī)會(huì)，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著娟

19、子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。2.“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請(qǐng)分別寫(xiě)出來(lái)。 答：第一層是對(duì)文中那位可敬可親的鄉(xiāng)村教師的懷念，第二層是對(duì)畢業(yè)大學(xué)生到鄉(xiāng)村當(dāng)教師的選擇的無(wú)私，贊揚(yáng)他們的奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)。3記敘的順序有、三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達(dá)作用是什么？( 3 分）答：插敘。作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。知識(shí)點(diǎn)撥：初中要掌握的記敘的順序一般是順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述（時(shí)間、事情先后、邏輯）。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘

20、述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：（1）插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。（3）使文章脈絡(luò)清晰。 （4）結(jié)構(gòu)緊湊。4.在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能在城里有份好工作忙開(kāi)了”的時(shí)候，“娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門(mén)的機(jī)會(huì)，要重新回到窮山溝”，這是為什么？答：鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難的感人選擇。另一方面是娟子自己內(nèi)心深刻感激鄉(xiāng)村教師的恩情，并受了這種精神

21、的感染，對(duì)自己的人生選擇有了另一層思考。所以娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。5.第三段劃線(xiàn)句子用輕描淡寫(xiě)修飾放棄機(jī)會(huì)，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？答：不恰當(dāng)：“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過(guò)，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當(dāng)：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說(shuō)：我要回鄉(xiāng)下去?！?，“輕描淡寫(xiě)”修飾的還是“說(shuō)”。6.鄉(xiāng)村教師在“看了他倆一眼”道“最后咬牙咬牙”的瞬間是怎樣的心情？有什么作用？矛盾、痛苦的心情。制造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無(wú)私博大的愛(ài)以及這種愛(ài)的無(wú)限延伸（對(duì)他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。7. 有人說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公是那位敬業(yè)愛(ài)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，也有人說(shuō)是娟

22、子，你認(rèn)為呢？請(qǐng)對(duì)娟子這一人物形象做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門(mén)”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，這說(shuō)明她是個(gè)有、責(zé)任感的，她愛(ài)家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在她的老師，同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸，也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而立了一面。 惟有少年心昝圣騫 問(wèn)一下大家，現(xiàn)在大家多少歲呀？15歲的時(shí)候，你們?cè)诟陕?？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章的作者在15歲的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園了。他就是昝圣騫，一個(gè)跳級(jí)的神童，一個(gè)早成的天才。他的童年按照我們的想法是充滿(mǎn)這驕傲和自信的，可是，實(shí)際上他總是覺(jué)得自己比普通人要缺少那么

23、一點(diǎn)什么那他的遺憾，他的少年情懷是怎樣的，我們一起來(lái)了解吧！ (1) 整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。 (2)捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我。這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。 (3)我一直認(rèn)為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的。而我的童年卻一直延伸到初中。 (4)看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本。翻開(kāi)它吧，

24、我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。 (5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)了空氣很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。我不敢用力只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。 (6)穿過(guò)了白楊禮贊，望見(jiàn)了背影?？吹搅藯钚拗浪麄兌急晃掖蛏狭藘簳r(shí)的烙印空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那

25、類(lèi)學(xué)生吧，對(duì)課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。 (7)當(dāng)眾朗讀，是那時(shí)語(yǔ)文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個(gè)痛快的年紀(jì)展示自己不會(huì)被說(shuō)成“出風(fēng)頭”。投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是 “做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭(zhēng)取到讀書(shū)的機(jī)會(huì)。但有多少次?！懊忌w舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了。 (8)手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多是羨慕期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹底實(shí)現(xiàn)了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由了但反而覺(jué)得少了些什么。 (9)忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了一看忍