1、外國消息名師教案（一）教學建議1. 注意體裁特點，依體教學。本課是兩則短消息， 雖短小， 但消息的體裁特點鮮明。 第一則 諾貝爾獎頒發(fā) 從標題、電頭、 導語到主體清晰明確， 消息的時效性、 真實性、 客觀性突出， 消息的結構電頭、 導語、主體、 背景和結語四部分 （后兩部分有時暗含在主體中） 。 導語交代了諾獎頒發(fā)的主要事實，主體敘述了諾獎頒發(fā)的背景、原因、經(jīng)過及與之相關的其他內容。第二則別了，鈔票上的民族文化 雖有別于傳統(tǒng)消息的表述方式，導語、 主體等風格也迥異于前一則，但消息的體裁特點仍很鮮明，教學時要依照消息的這一體裁特點進行。2. 緊扣單元目標，系統(tǒng)設計。本課是第一單元第二課。 第一單

2、元以 “活動探究” 為主線，以 “變化著的社會”為主題，以“閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態(tài)度”為閱讀策略，以活動任務單為載體，以任務驅動為路徑，依照新聞的體裁特點，按照“新聞閱讀” “新聞采訪” “新聞寫作”設計了三個任務。教學中要緊扣單元目標，系統(tǒng)設計，不能只見樹木，不見森林，不能局限于單篇單文孤立設計。3. 圍繞雙線主題，文道融合。教學中，要圍繞人文主題與語文素養(yǎng)立意這一雙線主題，既讓學生在“變化著的社會”中了解諾貝爾獎設立的價值意義、 了解鈔票圖案設計的文化意義， 培育學生的科學創(chuàng)新、 珍愛和平、 努力為人類進步事業(yè)不懈奮斗的精神， 培育學生的愛國主義精神和民族自尊、

3、民族自信意識， 又要讓學生懂得消息體截特點及相關知識， 懂得消息的閱讀方法和寫作方法， 學會擬寫消息標題和寫作消息。4. 注重比較閱讀，同體辨異。本課雖同是兩則外國消息， 體裁相同， 但在消息的敘述方式和語言風格上迥然有異。 別了，鈔票上的民族文化 ，無論是標題、導語還是語言風格都與諾貝爾獎頒發(fā)有較大差異，可以通過比較閱讀與鑒賞，讓學生了消息豐富多彩的表達方式和寫作風格。5. 遵循教材特點，用好旁批。從教材編排特點看， 本課屬學生自讀課文， 同時教材編者在課文相應段落設計了旁批有 的提出問題，讓學生針對相應的文字或段落進行思考，帶著問題閱讀； 有的概括內容， 幫助學生提取信息； 有的分析寫法，

4、 提示學生借鑒模仿。 教學中， 要讓學生自主學習， 合作探究，充分用好旁批等助學系統(tǒng)。(1) 學情分析進入初二學生， 閱讀新聞興趣濃厚， 特別是新媒體新聞， 同時男生比較關注體育類特別是足球、籃球等方面的新聞。通過第 1 課的學習，對新聞的體裁特點及相關知識有所了解，或者比較熟悉， 為本課教學奠定了良好基礎。 但初二學生由于知識儲備、思維能力、社會生活經(jīng)驗、 認知理解及判斷能力尚不成熟， 對新聞閱讀缺乏良好的選擇和積極的關注， 更較少從新聞閱讀、 新聞采訪和新聞寫作等學習性閱讀需求去閱讀新聞， 對新聞也較少地關注和挖掘其富有社會意義、 文化意義和價值意義， 這是本課教學中依據(jù)學情起點進行教學設

5、計需充分考慮的。( 2)教學目標了解消息的體裁特點及相關知識。能分析消息的主要結構，概括主要內容，能品析文中重要語句的含意及表達效果。了解諾貝爾獎知識及鈔票上的文化知識，培育學生為人類進步事業(yè)不懈奮斗的精神，培育學生愛國主義精神。會擬寫消息標題，能掌握消息的寫作方法，能寫作消息。(3) 教學重點能分析消息的主要結構，概括主要內容，能品析文中重要語句的含意及表達效果。會擬寫消息標題，能掌握消息的寫作方法，能寫作消息。(4) 教學難點品析文中重要語句的含意及表達效果。(5) 教法與學法啟發(fā)式學生學習諾貝爾獎頒發(fā)后，結合文本中“ 1867 年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥，這

6、使他獲得巨額收入”,補充助學資源：第一二次世界大戰(zhàn) 及當今的自殺性爆炸事件，都離不開諾貝爾發(fā)明的炸藥。設計三個觀點，啟發(fā)學生討論：你同意哪個？或者你有自己另外的看法嗎？觀點1 ： 諾貝爾是一個對人類貢獻巨大的科學家？他的發(fā)明及設立的諾貝爾獎推動了科學發(fā)展及社會發(fā)展。觀點2 ： 諾貝爾是一個對人類危害巨大的科學家？他發(fā)明的黃色炸藥及多種炸藥導致戰(zhàn)爭和今天的自殺性爆炸，造成無數(shù)平民傷害。觀點3 ：諾貝爾不是科學家，因為科學家是對人類有巨大貢獻的人，而他對人類的危害非常巨大。運用這一教學方法，目的是培養(yǎng)學生的批判思維，加深學生對本課理解學習。講授法學生在自主學習、合作探究中，老師可用講授法，補充相關

7、知識，概括歸納提升，完善糾偏。自主學習閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀過程，運用已有的認知經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，能夠自我加工閱讀文本信息， 自主建構閱讀認知經(jīng)驗和認知價值。 同時，本課是自讀課文， 課文里有旁批，適宜學生結合旁批，帶著旁批的問題和提示，自主學習，尊重其閱讀體驗，通過消息其自主學習時， 提取主要信息， 概括主要內容，了解消息的體裁特點， 理解消息的意蘊內涵。合作探究可讓學生討論諾貝爾獎資金管理權和評獎權分離有什么用意、 “唯一” “小小” “一面”等詞語體現(xiàn)了作者怎樣的情感、怎樣看待諾貝爾發(fā)明炸藥對人類社會的作用等進行合作探究。運用這一教學方法，主要培養(yǎng)學生思考、深入探究、團隊協(xié)作。

8、共同學習的精神。(6) 教學課時一課時(7) 教學過程及內容要點A. 課前預習，蓄滿期待。a. 給下列加點的字注音， 并解釋詞語。頒 () 發(fā)： 遺 囑 （）： 建樹： 仲 （） 裁 ： 巨額： 吞食： 參考答案：頒發(fā)（ba）：公布；發(fā)布，如“頒發(fā)命令”。授與，“頒發(fā)獎狀”，“頒發(fā)嘉獎令”。感情色彩褒義，近義詞有“公布”“？發(fā)布” “？宣布” “？頒布”。遺囑（zhd）:人在生前或臨終時用口頭或書面形式囑咐身后各種事情應如何處理。如秦牧長河浪花集深情注視壁上人："五十年代初，美國女作家艾格妮絲史沫特萊在英國病逝，遺囑把骨灰交給朱總司令處理?！苯x詞有“遺愿”“遺言”。注意“囑”不能讀

9、" shu"建樹：建立；樹立。成就 ; 功績。如“雖無多大建樹, 卻官運亨通。 ”近義詞如“功績” “成就” 。注意“建樹”不能寫成“建塑”。仲裁（zh 6 ng：雙方爭執(zhí)不決時，由第三者居中調解，也叫公斷。？如范文瀾中國近代史第三章第一節(jié)：“巴黎和約之后，拿破侖三世成為當時歐洲最高的仲裁者。"巨額： 巨大的數(shù)額。近義詞有“大宗”“？大批” “？大量”，反義詞有“小量”“？小額”。吞食：吞吃。不咀嚼而咽下。如楊朔風暴：“趙區(qū)長抓起窩窩頭，大口地吞食?！北扔鞔罅康匚铡Ｈ绨徒鹋`的心 ：“我非常用功，我盲目地盡量吞食學校給我的知識?！鼻滞蹋欠ㄕ加?。如夏衍 呵，這一

10、百年 ：“資產(chǎn)階級吞食了工人斗爭的果實?！眀. 閱讀兩則消息，整體感知全文，概括兩則消息的主要內容。C. 以 “諾貝爾獎知多少”和 “錢幣里的文化” 為題， 上網(wǎng)查閱資料， 搜集整理相關知識，以備課上交流。B. 創(chuàng)新情景，導入新課。視頻播放我國著名文學家莫言2012 年？12 月 10 日、科學家屠呦呦 2015 年 12 月 10 日，在瑞典首都斯德哥爾摩出席諾貝爾文學獎和醫(yī)學獎頒獎儀式。提問：在剛才播放的諾貝爾獎頒發(fā)視頻中，同學們感受最深的是什么？從中你發(fā)現(xiàn)哪些 與課文首屆諾貝爾獎頒發(fā)相關的內容呢？與課文相關內容：頒發(fā)的時間、地點、頒發(fā)機構、頒發(fā)的領域或范圍、獲獎者的突出貢 獻等。C. 檢

11、查預習， 交流相關知識。 （ 完成教學目標了解諾貝爾獎知識及鈔票上的文化知識，培育學生為人類進步事業(yè)不懈奮斗的精神，培育學生愛國主義精神 ）C. 自主閱讀，學習旁批。教師： 同學們， 穿越時光隧道， 讓我們走回 100 多年前， 駕駛時光之車來到斯德哥爾摩，去看看首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情景，看看我們從中會有哪些收獲呢？結合課文旁邊的批注，學一學這種旁批方法，把你的感悟和思考寫在書的旁邊，也給課文作一作批注。問題 1： 讀了第一則消息， 你獲得了哪些主要信息呢。 請概括第一則消息的主要內容。 （ 完成教學目標及教學重點）教師引導學生回憶第一課所學有關消息的體裁特點及相關知識。消息的正文一般包括導語、

12、主體、背景和結語四部分（后兩部分有時暗含在主體中） 。導語交代新聞的主要事實， 主體敘述新聞事件產(chǎn)生的背景、 原因、 經(jīng)過及與新聞事件相關的其他內容。概括消息的主要內容， 同學們可從消息標題和導語入手， 按照 “什么人干了什么事” “什么地方發(fā)生了什么事” “什么事怎么樣”的基本思路，梳理概括新聞的主要內容。（ 教師巡回，指導學生怎樣利用教材旁批，寫出自己的批注，檢查學生旁批）教材旁批 1：關注電頭和導語交代了哪些內容。交代了諾貝爾獎頒發(fā)的時間、地點、頒發(fā)機構等信息。明確： 本則消息的主要內容 首屆諾貝爾獎于1901 年 12 月 10 日在瑞典斯德哥爾摩頒發(fā)。問題 2 ： 請同學們按照剛才的

13、閱讀方式，概括旁批第二則消息的主要內容。 （完成教學目標、及教學重點）明確： 本則消息的主要內容 - 歐元使用后， 使用歐元的國家本國貨幣的民族文化消失。教師：閱讀消息，除了關注標題、電頭外，還要注意分析消息的導語和主體，看看導語 和主體各自寫了哪些內容。問題3:請同學們運用課文里的旁批，分析這兩則消息的導語和主體各自寫了哪些內容,把自己分析的結果批注在書的旁邊。（完成教學目標、及教學重點 ）歐元發(fā)行后各成員國原鈔票上的民族文化消失第二段至第三段：說明消失的具體情況，包括國家、貨幣種類、使用人數(shù)。J第四段：交代消失的原因，歐洲一體化教師指-禾用說戈M結語背景字學生梳理兩則消息的結構時,要弓:匕

14、，概括歸納要點，并用簡要語言表述。第五段：介紹歐元的圖案特點及各成員國段對案案的有導學生認真閱讀課文， 抓住消息的結構特點， 限選擇?！皩φ棺遄宰鹦牡奈ㄒ话参繉⑹菤W元的硬幣，采用歐元的12個國家，可以在這小小硬幣的一面自由選擇一種圖案。問睚4:品析下列語句在文中的含意及表達效果。（完成教學目標、教學重點及教 學難點）±譜貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎的評 定無關。民品析方法引導:是教師要求學生結合上下語境，利用教材旁批，抓住關鍵詞語加以理解，如第句,“合法擁有者”“評定無關”，第句“唯一” “小小” “一面”，著重體會作者內心的情感，揣摩其態(tài)度。

15、二是要求學生獨立思考， 寫下思考結果， 同桌交流修改， 小組交流完善，再學生上臺講解。思考討論明確：第句說明了該基金會的合法權限， 突出諾貝獎評定的公正性、 權威性嚴肅性， 體現(xiàn)了消息語言的準確性、嚴謹性，突出了消息的真實性。第句從新聞事實看，歐元各成員國可在歐元硬幣的一面自由選擇一種符號本國愿望的圖案。而“唯一”說明選擇沒有途徑， “小小” “一面”說明這種選擇很窄，看似安慰，實是無奈，作者的不滿和遺憾之情溢于言表。D.合作探究，思維提升問題 5： 首屆諾貝爾獎頒發(fā)寫道： “ 1867 年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入。 ”而第一、二次世界大戰(zhàn)及當

16、今的自殺性爆炸事件，都與諾貝爾發(fā)明的炸藥分不開。 怎樣評價諾貝爾，下面有三個觀點，你同意哪個？或者你有自己另外的看法嗎？觀點 1： 諾貝爾是一個對人類貢獻巨大的科學家？他的發(fā)明及設立的諾貝爾獎推動了科學發(fā)展及社會發(fā)展。觀點 2： 諾貝爾是一個對人類危害巨大的科學家？他發(fā)明的黃色炸藥及多種炸藥導致戰(zhàn)爭和今天的自殺性爆炸，造成無數(shù)平民傷害。觀點3：諾貝爾不是科學家，因為科學家是對人類有巨大貢獻的人，而他對人類的危害非常巨大。教師引導學生探究時，注意三個結合：一是結合背景知識“諾貝爾獎知多少” ，理解諾貝爾的巨大貢獻， 二是結合課文， 抓住作者對諾貝爾的崇敬與贊美， 三是結合炸藥的發(fā)明在人類進步事業(yè)

17、中的作用， 如礦山開采、道路建設等各類建設， 從而明確諾貝爾發(fā)明無罪，是那些懷著仇恨人類、報復社會的的人利用了這些發(fā)明，正如菜刀可以切菜，方便人們生活，有罪的是用菜刀去傷害無辜者的人。引導學生辯證地看問題，思辯地分析事物。E. 課堂小結，歸納建構教師引導學生總結本課學習的主要內容：什么是消息，消息的主要特點 （時效性、真實性、客觀性），消息的主要結構（導語、主體、背景、結語）兩則消息的主要內容。 （ 第一則，諾貝爾獎1901 年 12 月 10 日在斯德哥樂爾摩頒發(fā)。第二則，歐元發(fā)行后各成員國原鈔票上的民族文化消失。 ）品析幾個重要語句的含意及表達效果。怎樣擬寫新聞的標題。F. 作業(yè)布置，鞏固

18、練習。（ 見課時作業(yè)， 完成教學目標會擬寫消息標題， 能掌握消息的寫作方法， 能寫作消息）（ 5 ）課時作業(yè)A. 結合語境，說說句中下列加點詞的含義及其作用。法國的普呂多姆（ 文學獎 ） ，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有 建樹。有著小王子和王蛇吞食大象圖案的藍色50法郎鈔票被送進歷史的 粉碎機。參考答案指“十分有，非常有"，說明普呂多姆在文學創(chuàng)作上成就十分顯著，為人類文學事業(yè)做出了最大貢獻， 獲得諾貝爾文學獎當之無愧， 突出諾貝爾獎頒發(fā)目的。 本指用于粉碎固體物質的機器， 這里指新發(fā)行的歐元， 這一形象化的比喻， 突出了歐元代替法郎、使民族文化消失的無情、徹底、快速、干凈，表達了作者內心的沉痛

19、。解題思路 設置這一作業(yè)， 讓學生把握消息的語言特點及不同作者消息寫作的不同語言風格， 培養(yǎng)學生語言品析能力。 一是理解加點詞語本來的意義， 二是結合語本境分析在句中的意義，從而推斷其作用。解答第題時，要抓住文中第一段第二句“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、 生理學或醫(yī)學、 文學及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人”，從“文學” “為人類做出最大貢獻的人”去理解其作用。解答第句時，要抓住第一段第三句 “歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術家的位置” 及第三段第一句“在歐洲一體化下消失的是民族文化的象征” ，理解加點詞語的深層含義及其作者，并揣摩作者的情感態(tài)度。B.

20、說說下面句子在文中含意和作用?！霸僖娎玻ɡ邌?。再見啦，貝爾尼尼。我們不愿看到你們離去。但是歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術家的位置。 ”參考答案歐元發(fā)行后，各成員國原有貨幣上的民族文化消失。緊扣標題，突出“鈔票上民族文化消失”令人遺憾和痛心，語言形象生動，充滿感情，讀來別有趣味。參考答案設置這一作業(yè)，讓學生把握消息的語言特點及不同作者消息寫作的不同語言風格，培養(yǎng)學生語言品析能力。解答此題，一要抓住標題“別了，鈔票上的民族文化” ，從“歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術家的位置” 理解其含意， 二要抓住兩個“再見啦”這一呼告語， 接連列舉兩個著名藝術家，以第一人稱表達對

21、這些著名藝術家的熱愛， “不愿”強化了這一思想情感， “位置”一詞說明了這些著名藝術家在本國人民心中的重要地位及對民族文化的意義，而其“位置”卻已經(jīng)沒有了，令人多么遺憾。C. 為下面這則消息擬寫一個標題，不超過17 字。7 月 10 日，來自重慶主城的張曉娟陪兒子前往萬盛經(jīng)開區(qū)黑山谷戶外拓展基地，參加學校組織的暑假戶外拓展訓練。該基地占地近70 畝，設有攀巖、射箭、迷你摩托車、皮劃艇等多個項目，前來體驗的游客絡繹不絕。“體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背后，我們有自己的秘訣 。 ”萬盛經(jīng)開區(qū)體育局局長江玉忠稱，萬盛通過打造體育產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間，不斷為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新鮮“血液” ，讓群眾的健身體驗“不重樣” 。江玉忠介紹， 2016 年萬盛區(qū)成立了全市首個體育產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間，吸引體育產(chǎn)業(yè)實體企業(yè)入駐，同時積極培育和孵化體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)個體和團隊。在這個眾創(chuàng)空間，政府不再唱“獨角戲” ，而是將更多權限下放給企業(yè)，由企業(yè)來負責體育項目引進、 體育產(chǎn)業(yè)培育、 體育賽事組織運營及推廣， 政府只需為企業(yè)做好后勤服務。通過這種放管服的方式，激發(fā)企業(yè)的