1、16課 題赤壁之戰(zhàn)授課日期教 材分 析學 情分 析1、課文較長，不宜逐段串講，應該側(cè)重培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。2、師生結(jié)合，逐段提出問題進行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。3、充分利用赤壁之戰(zhàn)形勢圖，增強教學的形象性和直觀性。教 學目 標1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。 2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。 3、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實

2、”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。重 點難 點1、重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。 2、分析并掌握本文的思想內(nèi)容和寫作技巧。3、結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。 4、分析并掌握本文的思想內(nèi)容和寫作技巧。教學準備板書設計或授課提綱： 課外作業(yè)：教后小記及預習指導： 教學過程： 第一課時1、 導入新課：一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南

3、下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終?！俺啾谥畱?zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。 （一）揭示課題，介紹時代背景。 赤壁之戰(zhàn)是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國？他們的首領各是誰？ （“三國”是魏、蜀、吳。他們的首

4、領分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。） “三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？ （“赤壁”這個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y(jié)果怎么樣？） 同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀

5、錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。 帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。 （這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。） 周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗?！俺啾谥畱?zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。 一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來

6、，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。 二、作家、作品簡介 司馬光（公元1019 1086）北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學，尤喜左氏春秋；及長，學識更為淵博。 司馬光治學勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰資治通鑒（共費時19年，自10661084）。他在進資治通鑒表中說：“日力不足，繼之以夜”，

7、“精力盡于此書”。 資治通鑒是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然。資治通鑒取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。 作者及年代 體裁 地位特點 左傳左丘明（春秋）編年體我國第一部敘事詳細完整的編年體史書 國語 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書 戰(zhàn)國策 劉向編訂（西漢） 國別史 我

8、國戰(zhàn)國時代史料匯編 史記 司馬遷（西漢） 紀傳體 漢書 班固（東漢） 紀傳體 后漢書 范曄（南北朝） 紀傳體 資治通鑒 司馬光（宋） 編年體 三、課前提問 赤壁之戰(zhàn)是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義的有關(guān)章節(jié)改編的。 1你知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎？（東漢末年，也就是公元200年前后） 2你知道東漢末年的“三國”是哪三國嗎？各國以誰為首？主要重臣（魏：曹操，蜀：劉備 諸葛亮，吳：孫權(quán) 周瑜 魯肅） 3赤壁之戰(zhàn)之所以出名，它的特點是什么？（赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個非常有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。） 4故事寫了交戰(zhàn)雙方哪些人？他們都是干什么的？（曹操；魏國的丞相，我國歷史上

9、有名的大政治家。周瑜：是東吳孫權(quán)的一員大將，任水陸軍都督。黃蓋：周瑜手下的一員老將。） 5戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？（曹操想奪取江南東吳的地方。） 6結(jié)果如何？（周瑜勝利，曹操失敗。） 7周瑜用什么方法取得勝利的？（火攻） 四、難點、重點分析 (一)常用文言詞。次:臨時駐扎。例:引次江北。次序。例:余船以次俱進。當:抵擋。例:非劉豫州莫可以當曹操者。應當。例:當橫行天下。會。例:操當以肅還付鄉(xiāng)黨。方:方法、計謀。例:助畫方略。將要。例:方與將軍會獵于吳。剛。例:操軍方連船艦。方面、地區(qū)。例:挾天子以征四方。古代計算面積用語,正方形(各邊長度相等)。例:地方數(shù)千里。計:出計、謀劃。例:今為君計。計謀

10、。例:備用肅計。將:將領。例:命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬。統(tǒng)帥、帶領。例:彼所將中國人不過十五六萬。將要。例:將順江東下。扶持。例:出郭相扶將。助詞,無義。例:宮使驅(qū)將惜不得。蹶:跌倒。例:一蹶不振。使受挫。例:必蹶上將軍。立:站立。例:操軍吏士皆出營立觀。使成。例:足以立事。即、立即。例:公子立自責,似無所容者。乃:是。例:若事之不濟,此乃天也。于是。例:乃罷會。才。例:騎乃得過。乃至。例:蒙沖斗艦乃以千數(shù)。夷:削平。例:今操芟夷大難。平坦。例:夫夷以近,則游者眾。古代我國少數(shù)民族名。例:西和諸戎,南撫夷越。走:快跑、逃跑。例:操引軍從華容道步走。使逃、驅(qū)趕。例:可燒而走也。卒:士兵。例:以疲病之卒御孤

11、疑之眾。死。例:魯肅聞劉表卒。終于。例:卒相與歡,為刎頸之交。 (二)容易誤解的語言現(xiàn)象二字相連卻并非雙音詞。地方(土地縱橫各)例地方數(shù)千里。妻子(妻和兒女)例子布、元表諸人,各顧妻子。北面(面向北)例北面而事之。交通(相交而后通達)例阡陌交通。無論(不要說)例乃不知有漢,無論魏晉。于是(在這件事上)例吾祖死于是。 五、討論分析第一部分。第一層(1、2段):在曹操大軍壓境的情況下,魯肅、諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。魯肅向?qū)O權(quán)獻策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);諸葛亮使吳,勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。第二層(3、4、5段):孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張,決心抗曹,計劃出兵。東吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧,魯

12、肅再次說服孫權(quán),堅定抗曹決心孫權(quán)召回周瑜,周瑜分析敵我力量對比,促使孫權(quán)決策抗曹(第4段);周瑜進一步分析曹操兵力,促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。 六、教師小結(jié) 課 題赤壁之戰(zhàn)授課日期教 材分 析學 情分 析教 學目 標重 點難 點教學準備板書設計或授課提綱： 課外作業(yè)：教后小記及預習指導： 教學過程： 第二課時一、講讀第1段。 1.學生齊讀第1段。 2.歸納這一段的內(nèi)容要點。(魯肅向?qū)O權(quán)獻策;魯肅勸說劉備與孫權(quán)聯(lián)合抗曹;劉備采納魯肅意見,進住樊口。) 3.分析第1點內(nèi)容。引導問;魯肅為什么要去荊州?是不是為了吊唁劉表?孫權(quán)為什么同意他去?魯肅的戰(zhàn)略目標是什么?用什么策略達到他的目標?

13、他的近期目標是什么?討論小結(jié) 4.分析第2點內(nèi)容。引導:魯肅的“說辭”有什么特點?劉備為什么采納了魯肅的建議?劉備欲投吳巨,是不是他的真實意圖?魯肅是怎樣取得劉備信任的?討論小結(jié):魯肅勸劉備“自結(jié)于東”是為了對付當前的大敵曹操,符合他的戰(zhàn)略策略思想;劉備的“投吳巨”之說純系遁辭,他當時唯一可依靠的力量只有孫權(quán);魯肅與諸葛亮“共定交”,表現(xiàn)了他的誠意。 5.小結(jié)第1段:孫、劉聯(lián)盟是魯肅的本謀,這表現(xiàn)了魯肅的政治遠見,他一直是這一聯(lián)盟的維護者。這一聯(lián)盟的建成對赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操起了重要作用。 二、講讀第2段。 1.學生齊讀第2段。 2.歸納這一段內(nèi)容要點(諸葛亮智激孫權(quán);諸葛亮對劉、孫、曹三方力量

14、對比的分析以及對形勢發(fā)展的預測。) 3.分析引導:諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂禍至無日矣”的要害是什么?(勸孫降曹)先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什么意思?為什么要夸大敘述曹操的威力?怎樣表示求援之意?哪一句話擊中孫權(quán)的要害?答孫權(quán)“何不遂事之”一問,妙在哪里?討論小結(jié):強調(diào)“共爭天下”,君臣之分未定;針對孫“內(nèi)懷猶豫之計”以“北面事之”相激以田橫“守義不辱”劉備“不為之下”為孫樹立對抗的榜樣。 4.分析第2點內(nèi)容。就下面兩個題目作簡要說明: (1)諸葛亮對劉、曹、孫各方實力的分析。劉關(guān)羽水軍一萬,劉琦一萬。曹主力已疲,不習水戰(zhàn)、降卒不服。孫兵數(shù)萬。 (2)對未來形勢的預測:破操后天下三分。5

15、.小結(jié)第2段:諸葛亮以友軍代表身份向?qū)O權(quán)進言,保持了不卑不亢的態(tài)度,他針對孫權(quán)尚未最后決策的情況智激孫權(quán),初步實現(xiàn)了聯(lián)吳抗曹的目的,說明他是一個卓越的外交家和戰(zhàn)略家 三、講讀第3段。 1.學生齊讀第3段。 2.歸納這一段的內(nèi)容要點。(曹操下戰(zhàn)書;迎降派的觀點;魯肅勸孫權(quán)勿迎。) 分析:曹操這封戰(zhàn)書的意圖是什么? (威嚇孫權(quán):“奉辭伐罪”表示師出有名;“旌麾南指,劉琮束手”說明所向披靡;“水軍八十萬”宣揚實力。)小結(jié):企圖“不戰(zhàn)而屈人之兵”。試歸納張昭等人主張迎降的理由。(政治因素曹操“挾天子以征四方”,拒之不順;地理因素操占荊州,與吳共有長江之險;軍事因素實力相差懸殊。)從這里看出什么問題來?

16、(曹操的戰(zhàn)書起了作用;東吳內(nèi)部意見分歧。)引導:魯肅所說的“大事”是指什么說的?孫權(quán)既然同意他的意見,為什么不作決斷?“魯肅獨不言”說明了什么問題?他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同?孫權(quán)的那番話說明了什么問題?討論小結(jié):魯肅在關(guān)鍵時刻向?qū)O權(quán)陳說迎降唯獨對他不利,希望他“早定大計”;孫權(quán)主戰(zhàn),但對內(nèi)部意見分歧持慎重態(tài)度。(可附帶提一件史實:破曹后魯肅先回,孫權(quán)持鞍下馬歡迎他。)四、本課小結(jié)。曹操以咄咄逼人的口氣致書孫權(quán),企圖不戰(zhàn)而屈人之兵,驕矜之心溢于言表;東吳迎降派一時占上風,使孫權(quán)難以作最后決斷;魯肅“逮獨斷之明,出眾人之表,實奇才也”。課 題授課日期教 材分 析學 情分 析教 學目 標重 點

17、難 點教學準備板書設計或授課提綱：課外作業(yè)： 教后小記及預習指導： 教學過程：一、講讀第4段。 1.學生齊讀第4段。 2.過渡問:“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么?(增強主戰(zhàn)派的力量。)“拔刀斫前奏案”意味著什么?(孫權(quán)作最后決斷。) 3.歸納本段內(nèi)容要點(周瑜分析敵我力量對比;孫權(quán)作最后決斷出兵抗曹。) 4.分析。先誦讀周瑜的話“操雖托名漢相保為將軍破之”。要求指出哪些話是駁斥迎降派的(開頭至“而可迎之邪”)、哪些話是分析曹操的劣勢的(“請為將軍籌之”至結(jié)尾)。引導:周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的,他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢?他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的,但又有所不同,不同的地方在哪里?

18、可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操,宜在今日”等提出問題,進行比較。討論小結(jié):孫權(quán)的優(yōu)勢:政治上為漢家除殘去穢;地理上割據(jù)江東,地方數(shù)千里;軍事上兵精足用,英雄樂業(yè)。曹操的劣勢:有后患,不習水戰(zhàn),天時不利,軍糧不足,士兵不服水土。 5.分析。孫權(quán)的政治眼光、好勝的性格;“內(nèi)懷猶豫之計”“甚失孤望”作比較,指出這最后的決斷是經(jīng)過深思熟慮的。 6.小結(jié)這一段。周瑜一出場就顯示出他在孫權(quán)決策中的作用,使主戰(zhàn)派完全壓倒了迎降派,東吳內(nèi)部歸于統(tǒng)一。孫權(quán)當機立斷,顯示了他是一位天才領導人,他的好勝性格也進一步表現(xiàn)出來。 二、講讀第5段。 1.學生齊讀第5段。 2.歸納本段內(nèi)容要點

19、(周瑜再陳方略;孫權(quán)再表決心)。 3.問:周瑜為什么夜見孫權(quán)?(孫權(quán)雖作最后決斷,但信心不足,周瑜深知這一點。)周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么?(雙方兵力對比和能以少勝多的道理,揭露曹操的虛聲恫嚇和不可克服的弱點。) 4.問:孫權(quán)說的“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么問題?(主張迎降的人很多。)哪些話反映了東吳的弱點?(五萬兵難卒合,已選三萬人,說明兵力不足。)“卿能辦之者誠決孤當與孟德決之”這段話反映了孫權(quán)當時是怎樣的心態(tài)?(對勝利還沒有絕對的把握,但有決一死戰(zhàn)的決心。)統(tǒng)觀孫權(quán)說的這些話,他的目的是什么?(跟周瑜推心置腹,對周瑜表示絕對信任,這就為周瑜在指揮作戰(zhàn)中發(fā)揮最大的才智創(chuàng)造了條件。) 5

20、.小結(jié)這一段。先提出問題:上文寫孫權(quán)拔刀斫前奏案,已作最后決斷,下面再接著寫領導人事安排(即“遂以周瑜、程普為左右督助畫方略”這句話),行文豈不更加簡練?為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對話?(表現(xiàn)周瑜的精明以及孫權(quán)和周瑜之間的親密關(guān)系這也是東吳獲勝的一個重要原因。) 三、講讀第6、7段。 (1)這兩段話內(nèi)容的重點是什么?(火燒曹營決定性的戰(zhàn)斗。)次重點是什么?(曹操敗退時的狼狽情形。)略寫的是什么?“進,與操遇于赤壁”寫了什么?(略寫進軍過程,交待決戰(zhàn)地點。)“初一交戰(zhàn)瑜等在南岸”交待了什么?(略寫初戰(zhàn),交待兩軍方位,為下文”東南風急”,風助火威作鋪墊)?！安倌肆粽髂蠈④姴苋室姳边€”交待了什么

21、?(戰(zhàn)敗后曹操的部署。) (2)在赤壁之戰(zhàn)中,像黃蓋這樣的部將當以數(shù)十乃至上百計,為什么作者只提黃蓋一人?(在決戰(zhàn)中以火攻破曹,源于黃蓋倡議,有大功,非同尋常。)關(guān)于劉備,為什么只用一語帶過?(決戰(zhàn)中的主力是東吳部隊,劉備僅處在配合地位。)由此總結(jié)出“史筆”的特點:詳略分明;評價人物在歷史過程中的作用,寓褒貶于敘事;在敘事中顯示歷史事件發(fā)展過程的必然規(guī)律。 四、總結(jié)選材和布局特點。 課 題授課日期教 材分 析學 情分 析教 學目 標重 點難 點教學準備板書設計或授課提綱：課外作業(yè)： 教后小記及預習指導： 教學過程：五、寫作特點：（一）結(jié)構(gòu)安排井然有序，思路展示明朗清晰 赤壁之戰(zhàn)這一長文，所寫事

22、件紛繁，人物眾多。細細閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全 部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。 就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭，最后寫了 赤壁會戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進行 的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進行的公開與隱蔽的較量，其中著重 寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰(zhàn)略相持南北對峙、戰(zhàn)略反攻火燒赤壁、乘勝追擊 水陸并進等。 就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shuì，勸意）。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系孫劉聯(lián)盟 事上寫了“

23、三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準允自己去了解形勢并 為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權(quán)聯(lián)合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地 ，說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權(quán)，企 圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權(quán)起更衣”之機，“追于宇下”，“ 擴開大計”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說 孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權(quán)重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。 赤壁之戰(zhàn)無論是敘寫發(fā)生的事件

24、，還是記述人物的活動，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣 呵成；又都有如影視上的特寫鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件 為經(jīng)，以人物活動為緯來構(gòu)建框架，并按照時間先后和空間位置變化來安排，以邏輯順序來布局。在一系列事 件的發(fā)展進程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動。一個又一個互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物 活動，除有不可挪動的外在時空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信 服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認可與贊同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無魯肅說服劉備，哪有諸 葛亮前往吳地說服孫權(quán)之舉？沒有魯肅、諸葛亮苦口婆

25、心地說服孫權(quán)，何來孫劉聯(lián)盟的建立？若無肅、亮、瑜 對孫權(quán)的說服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷？沒有孫權(quán)的最后決斷，何來赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝強的著名 戰(zhàn)例？那又怎么會出現(xiàn)后來三國鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀之，司馬光在赤壁之戰(zhàn)一文中走筆的軌跡 圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫為一體 的態(tài)勢；其下“”，形似鋒利無比的寶劍，勢不可擋地直插曹軍大本營。我們說這一“甲”字，恰好是赤 壁之戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無比的圖解。 （二） 對話各求理正、據(jù)足，言辭盡透情態(tài)、性格 文章開篇寫的是魯肅得知形勢有變而向?qū)O權(quán)提出應變之計。他切盼得到孫權(quán)的準允，

26、馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動?？婶斆C不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平 安的心理狀態(tài)說話，其應變之計與要求，邊說理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這 末一句強調(diào)了形勢的嚴峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如 此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個一席話說得孫權(quán)口服心服，言聽計從，充分顯示出魯肅的政治 才能。 接下寫的是魯肅與劉備的一段對話。魯肅本想與劉備會談取得最佳效果“自結(jié)于東，以共濟事業(yè)”， 然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對方意欲如何，再作計較。當?shù)弥獎渌胫?，便立即陳述東吳

27、優(yōu)勢， 點出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會談，那效果當作別論了。魯肅主動創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討 ，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠性格，同時也反映出他過人的外交智慧。 這之后寫的是諸葛亮與孫權(quán)的會談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。 為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動。于是他先發(fā)制人，與權(quán) 相見后，就總論天下局勢，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會談的初步勝利。但聯(lián)

28、劉問題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問之機，將劉 、曹對比，說明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力（“遠來疲散”）、戰(zhàn)術(shù)（“不習水戰(zhàn)”）、軍心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱點，不僅保住了劉備的尊嚴，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問題上的疑慮。 接著推測建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個接一個的美好前景，從而使孫權(quán)在主動斷曹后又樹立了主動聯(lián)劉的思想， 取得了會談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語重理性分析，重事實證實。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地 ，十萬之眾，受制于人！”“吾計決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應，全是諸葛亮言辭所具強大的征 服力作用的結(jié)果。 曹操的話語是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十

29、個字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過寫理由寫事實。在短短的兩句里，寫有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬眾”），將曹操的狡詐性格反映出來了。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實。 張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著， 指出孫權(quán)優(yōu)勢已失，而曹操優(yōu)勢明顯，并在此基礎上提出自己的政見。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力 。這從孫權(quán)“獨不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。 聽了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對孫權(quán) 講了一段話。在情急之時講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點出了要害 ，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設身處地，推心置腹，進一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達到堅定孫權(quán)抗曹決心的目的 。言辭懇切，充溢著對孫權(quán)無限忠貞之情。 最后寫的是周瑜對孫權(quán)講的兩段話。白天（公開），周瑜講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢的基礎上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行