1、試論我國中學(xué)生物學(xué)教材的建設(shè)及開展生物學(xué)教材,是依據(jù)國家的教育方針和?課程標(biāo)準(zhǔn)?,組 織生物學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體.教材是教學(xué)的主要工具,具有傳遞與創(chuàng)造人類豐 富的文化、促進(jìn)學(xué)生個性全面開展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、推 動學(xué)校教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)及促進(jìn)國際文化 教育交流與合作等功能.因此,編寫好教材是落實(shí)教學(xué)方案及課 程標(biāo)準(zhǔn)的具體表達(dá),世界各國都非常重視教材的建設(shè). 我國生物 學(xué)的教材建設(shè)與我國生物學(xué)教學(xué)的歷史是一脈相承的,假設(shè)以新中國建立作為分水嶺,那么大體可以分為兩個階段：一、新中國成立前中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)的情況19世紀(jì)中葉,外國傳教士

2、在中國傳教辦學(xué),他們創(chuàng)辦的教 會學(xué)校中已開設(shè)有關(guān)生物學(xué)知識課程, 教學(xué)根本上掌握在傳教士 手中,教材也都是由英語譯而來. 教會學(xué)校是帝國主義對中國 進(jìn)行文化侵略的工具,所以,生物學(xué)教材的內(nèi)容帶有濃厚的宗教 色彩和神學(xué)觀點(diǎn).1,中學(xué)生物學(xué)課程和教材建設(shè)的起始階段(19011922)1902年清政府公布了?奏定中學(xué)堂章程?,規(guī)定中學(xué)學(xué)制 5 年,開設(shè)12門課,有4年設(shè)博物課.每周2課時,總計288課 時.1912年,南京臨時政府教育部公布了?中學(xué)校令實(shí)施規(guī)那么? 及?中等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)?,規(guī)定中學(xué)開設(shè)博物課,每周 23課 時,總計248課時.這時,除教會學(xué)校外,教科書的編寫和教學(xué) 工作已逐步轉(zhuǎn)入我國

3、生物學(xué)者手中o2,中學(xué)生物學(xué)課程及教材的初步創(chuàng)立階段(19221949)1923年國民政府將中學(xué)學(xué)制改為 6年,并實(shí)行學(xué)分制(每 半年,每周上課1小時為1學(xué)分).初中生理衛(wèi)生為4學(xué)分,自 然為8學(xué)分,高中開設(shè)生物學(xué),為 8學(xué)分.到了 1932年,初中 又分設(shè)植物學(xué)、動物學(xué)和生理衛(wèi)生,分別為4、4、6學(xué)分,高中生物10學(xué)分.實(shí)驗(yàn)局部開始設(shè)演示實(shí)驗(yàn),后幾年才逐漸上實(shí)驗(yàn) 課,每周或間周1次,每次2課時,總課時為288300課時. 這一時期教材的編寫方法是由生物學(xué)者獨(dú)立編寫,由各書店發(fā) 行,所以當(dāng)時教材的版本很多,互相競爭,所以教師選擇的余地 較大.1935年,民國政府教育部組織人力開始修編自己的生物

4、 教材,修編后的教材一直使用到新中國建立.二、新中國成立后中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)的情況1,中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)初步開展階段(19491958)新中國建立初期,全國無統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)方案, 生物學(xué)教學(xué) 有兩種情況：先解放的東北地區(qū),生物教材是直接譯前蘇聯(lián)的 教材,而其他地區(qū)是采用賈祖璋編寫的?植物學(xué)?、周建人編寫 的?動物學(xué)?以及陳楨老先生編寫的?生物學(xué)?為主要內(nèi)容,只 是對其中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行了修改, 并增加了米丘林學(xué)說的局部觀 點(diǎn).1952年國家教育部參照前蘇聯(lián)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱,編訂 了我國第一個?中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱?,全國中學(xué)教學(xué)由分散趨 于集中統(tǒng)一,大綱規(guī)定生物學(xué)課程為 396課時,這是我

5、國建國以 來教學(xué)時數(shù)最多的.1952年人民教育出版社陸續(xù)出版了方宗熙 據(jù)編譯本改寫成的中學(xué)生物學(xué)的 4種教材.這套教材是據(jù)前蘇聯(lián) 教材精神編寫的,也結(jié)合了我國的實(shí)際情況和地域性, 比之編譯 本提升了 一步.2,中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)穩(wěn)固開展階段(19581966)1958年在當(dāng)時特定的歷史條件下, 在初中三年級開設(shè)了?農(nóng) 業(yè)根底知識?,每周2課時,教材由各省市自行編排,教學(xué)形式 應(yīng)以“現(xiàn)場教學(xué)為主,生物學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)“新式農(nóng)民效勞, 并提倡生物教學(xué)“能者為師,即拜農(nóng)民為師.這實(shí)際上是把基 礎(chǔ)教育性質(zhì)的生物學(xué)課當(dāng)作了農(nóng)業(yè)課.1959年教育部恢復(fù)了全日制學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主的主導(dǎo)思想, 從而生物課又回

6、到了中學(xué)校 園.當(dāng)時規(guī)定,中學(xué)生物課總課時為 252課時.1963年和1964 年人民出版社出版了一套質(zhì)量較高的全國統(tǒng)編教材.這套教材是在總結(jié)50年代教材編寫的根底上編寫的.這套教材體系較強(qiáng), 內(nèi)容充實(shí),概念明確,實(shí)驗(yàn)較多.這段時期由于有一套較好的教 材和一支較強(qiáng)的師資隊伍, 生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量較高,積累了許多經(jīng) 驗(yàn),并相繼出版了一些生物學(xué)教學(xué)方面的專著,使生物學(xué)課程建設(shè)得到了穩(wěn)固開展.3,中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)嚴(yán)重遭受挫折階段(19661976)文革時期,由于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn),全盤否認(rèn)過去使用的中學(xué)生物教材,而重新編寫成?農(nóng)業(yè)根底知識?、?醫(yī)療衛(wèi)生?.?農(nóng)業(yè)根底知識?教材的主要內(nèi)容是

7、按“調(diào)整、 穩(wěn)固、 充實(shí)、提升的“農(nóng)業(yè)八字方針的要求,重點(diǎn)介紹種麥、種稻、種棉和養(yǎng)豬的相關(guān)知識.?醫(yī)療衛(wèi)生?主要內(nèi)容是針灸、中草藥 和戰(zhàn)場救護(hù),教學(xué)方法那么片面強(qiáng)調(diào)“開門辦學(xué),以生產(chǎn)勞動、 行醫(yī)等代替課堂教學(xué).因此,在這時期,生物學(xué)教學(xué)和教材建設(shè) 受到了嚴(yán)重的沖擊.4.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)恢復(fù)和開展階段(1977 1988)1978年伴隨著改革開放,我國生物課程和教材建設(shè)也翻開 了新的一頁.在這一年教育部公布了建國后的第三個生物學(xué)教學(xué) 大綱,規(guī)定中學(xué)生物學(xué)總學(xué)時為 142學(xué)時,雖然它是生物學(xué)課時 最少的一個大綱,但是它重新奠定了生物學(xué)課程的地位. 人民教 育出版社據(jù)此大綱出版了相應(yīng)的配套教

8、材,即初中?生物?、?生理衛(wèi)生?和高中?生物?.這套教材有三個特點(diǎn).第一,在內(nèi)容 上選取生物學(xué)根底知識的同時增加了現(xiàn)代生物科學(xué)成就；第二, 在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,重視演示和實(shí)驗(yàn)；第三,在育 人方面強(qiáng)調(diào)要堅持辯證唯物主義教育為重點(diǎn).但也存在缺乏之 處,如初中?生物?體系較亂,根底知識不夠全面；高中?生物? 內(nèi)容偏深,生態(tài)學(xué)知識不夠.1981年教育部調(diào)整了我國生物學(xué) 教學(xué)方案,中學(xué)生物學(xué)開設(shè)的科目規(guī)定為初中為 ?植物學(xué)?、?動 物學(xué)?、?生理衛(wèi)生?,高中開設(shè)?生物學(xué)?,總課時也由142學(xué)時增加為256學(xué)時.人民教育出版社據(jù)新的要求同時編寫了一 套新教材.1983年8月教育部又公布了?關(guān)于進(jìn)

9、一步提升普通 中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)意見?,要求高中生物學(xué)等學(xué)科自1984年秋季開學(xué)起實(shí)行兩種教學(xué)要求,即根本要求和較高要求.根本要 求是對全部學(xué)校或?qū)W生的要求, 較高要求是對局部學(xué)?；?qū)W生的 要求.1985年,為扎扎實(shí)實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量,國家教委在充分 調(diào)查和研究的根底上,制定了根本要求和較高要求的兩個教學(xué)綱 要,同時出版了高中生物學(xué)兩個不同要求的教材版本.5.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)快速開展階段(19882000) 在此期間,教育局部別在1992年和1996年公布了兩個“試 用和“試驗(yàn)大綱.為了適應(yīng)新的形勢,各地方紛紛編寫了多 套教材,其中使用最為廣泛的是由人民教育出版社組織編寫的生 物教材.本

10、教材共三冊,其中第一冊和第二冊為初中使用,第三 冊為高中使用.該教材特點(diǎn)是：第一,教材結(jié)構(gòu)新奇,生動活潑, 更適合學(xué)生的年齡特征；第二,重點(diǎn)突出,詳略有序；第三,實(shí) 物觀察與實(shí)驗(yàn)列在新課之前.這套教材利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、思維水平及綜合水平,也利于教師開展啟發(fā)式教學(xué).6.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)深入改革階段(2001年至今) 2000年,國家教育部正式啟動“面向 21世紀(jì)教育振興行動方案,2001年7月,教育部公布了?全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)?；2003年2月,教育部又公布了?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)? 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后各地又紛紛出版了相應(yīng)的生物學(xué)教材.高中生物課程打破以往的教材和課程體系,構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué) 生生物科學(xué)素養(yǎng)為主線的模塊式教學(xué)體系：每個教學(xué)模塊2學(xué)分,必修課共6學(xué)分,學(xué)生在修滿必修課 學(xué)分的根底上根據(jù)自己的興趣和愛好選擇選修的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)