1、 心 聲 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)： 1、把握小說心理描寫對(duì)塑造的人物形象的作用 2、理解“心聲”的深刻意義 能力： 1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié) 2、分析小說的人物形象價(jià)值觀： 1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求 2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)： 本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納 教學(xué)難點(diǎn)： 小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用 課前準(zhǔn)備： 1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文 2教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 從我們出生的那天起，我們就心安理得地

2、接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽和老師聽？今天，就讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說心聲，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。（板書課題：心聲 黃蓓佳）二、教學(xué)新課 （一）出示教學(xué)目標(biāo) （二）自我預(yù)習(xí)展示 你敢讀嗎？ 發(fā)窘 jing 抽噎 y 噗 p 紙捻 nin 蜷在 qun 簪子zn 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l（三）微電影教師導(dǎo)言：每個(gè)人都有享受拍電影的權(quán)利，假如我們要把心聲這個(gè)故事拍成一部電影，如果你是導(dǎo)

3、演，你如何選取相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間段，你如何選取拍攝地點(diǎn)？如何安排故事情節(jié)？梳理情節(jié)，編劇策劃1、 根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文， 找出你要選取拍攝的地點(diǎn)和時(shí)間，現(xiàn)在我們來梳理情節(jié)，編劇策劃這個(gè)故事。 明確：（1）地點(diǎn)： 教室樹林里教室公開課上 （教室）（2）時(shí)間： 公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上 （3）人物：李京京 （4）公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 2、 復(fù)述：請(qǐng)大家根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局用一句話概括故事情節(jié)） 明確：公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀

4、起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 。 次日放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。 公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們 。3、我的收獲（學(xué)習(xí)完這個(gè)環(huán)節(jié)，我相信大家會(huì)有所收獲吧！）（1）.按照時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等順序；（2）.抓住核心事件進(jìn)行概括，做到簡潔、準(zhǔn)確、全面。評(píng)價(jià)人物，鏡頭品讀 教師導(dǎo)言： 同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是李京京，本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，如語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等，在魯迅的故鄉(xiāng)中我們已經(jīng)詳細(xì)了解過語言、動(dòng)

5、作、神態(tài)描寫，所以這節(jié)課我們主要來分析心理描寫，請(qǐng)大家在課文中圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京心理活動(dòng)的內(nèi)容。 1、 心理活動(dòng)句子的分析明確： 第（11）京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。（2）第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 。 (3)第（21）后來京京長大了（4）第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？(5)第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊?。?）第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。（7）第（43）段，他在心里想：“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了。”（ 8）第（

6、51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？（9）第（57）他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！ （10）第（59）他心里在想。 教師小結(jié)：文中的心理描寫，有他對(duì)爺爺妮兒的思念，有對(duì)想自己得到朗讀機(jī)會(huì)的希望。心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。 2、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)? 明確：樸實(shí)真誠、善良

7、而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá) 。 當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。 這種方法我們?cè)谧魑臅r(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形象。 3、 我的收獲（1）.找出最能體現(xiàn)人物形象的語句；（2）.從人物描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、外貌）或細(xì)節(jié)描寫入手進(jìn)行分析。 C合作探究，續(xù)寫影評(píng)教師導(dǎo)言：心聲這部影片通過巧妙地情節(jié)安排，出色的人物形象刻畫，為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生

8、結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀萬卡？鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？教師小結(jié)：如有學(xué)生會(huì)找“凡卡，不知怎么，總纏在他的心上”“跟凡卡信里寫的多像多像??！”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，如：凡卡使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。他渴望朗讀這篇小說，“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文

9、中所言：“而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了1、“心聲”的含義： （1）深埋在京京心底的親情、友情 （2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望 。2、我的收獲：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。四、拓展延伸走出熒屏，暢談心聲教師導(dǎo)言：1、同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)；生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立這些困惑、苦悶、

10、彷徨正壓在你的心底今天京京給了我們?nèi)松鷨⑹?，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！溝通從“心”開始，每個(gè)人都有來自心底的呼喚，請(qǐng)你也暢談自己的心聲。用自己的“心聲”評(píng)價(jià)小說中的另一個(gè)人物程老師。教師小結(jié)：我認(rèn)為程老師是一個(gè)工作認(rèn)真努力、知錯(cuò)能改的好老師。她是一個(gè)二十多歲的姑娘，為了學(xué)校的榮譽(yù)而精心地準(zhǔn)備公開課，雖然她也有缺點(diǎn)，搞一種虛假的公開教學(xué)，不過她也表現(xiàn)了難得的優(yōu)點(diǎn)，左傳中說：“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。”在人生的路上，每個(gè)人都可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并能改正之，那么就是情有可原的。程老師公開課上能

11、夠隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤，這是許多老師難以做到的，小說給我們展示的是一次非常成功的公開課，她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。相信公開課后，她一定會(huì)受到震動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，以愛心與耐心公平公正地對(duì)待每位同學(xué)，她會(huì)更加重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)體。2、作為學(xué)生，你心目中的好教師究竟是什么樣子的呢？ （仁者見仁，智者見智）教師小結(jié): 有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，所以好教師的形象也注定是有所不同的。當(dāng)學(xué)生多年以后回憶起來，心里仍然充滿融融暖意，并且渴望再次回到她的課堂上，她的班級(jí)里！我覺得這就是一個(gè)好老師的形象。3、別樣的心聲：作者給這篇文章取名為“心聲”，我們能從文章中讀到李京京的心聲

12、，大家認(rèn)為作者僅僅只是想要表達(dá)李京京的“心聲”嗎？， 教師小結(jié)：小說借李京京的遭遇，表達(dá)了廣大學(xué)生的心聲，希望老師能公正的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生?。?）社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長?。?）告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希?dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。 4、我的收獲：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的