1、2015江蘇高考作文“智慧”根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。 智慧是一種經驗，一種能力，一種境界 如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。編者按今年江蘇高考作文題寫“智慧”，考生普遍認為“智慧”下筆并不難，審題基本無障礙，但寫起來卻很容易落入俗套。本報請教育專家對今年作文題做出評析，如何在一篇800字的考場作文中寫好“智慧”，還真的需要智慧。高考作文題“智慧”的“平庸”解說錢文洎“拒絕平庸”，我們迎來了“智慧”?！熬芙^平庸”不容易，想在一篇小小的文章里對付“智慧”，尤其需要“智慧”。題目中，提示語曰：“智慧是一種經驗，一種能力，一種境界”，看似一

2、種界定，最后的省略號，卻告訴我們，這個界定或者描述，是“無邊”的。第二句，還是描述性、形容性的提示：“如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。”也還可以換算成“是”，智慧是有自身景象的。所以，題目中沒有出現與“智慧”形成關系的概念或事物，審題時，只要以“智慧”為核心，就“切題”了。也即，今年的高考作文，不妨說，是以“智慧”為題。這個題目，無疑顯得寬泛，給我們審題減少了難度?？墒?，“智慧”這個概念，卻頗有難度，不是那么容易把握。首先，“智慧”不同于“智力”，“智力”與感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、計算、邏輯等因素相關，是這些因素的總和；“智慧”，卻超出“智力”概念。同時，智慧也超出全部精神結構 “

3、知、情、意”的總和，而體現為這些結合之上的一種悟性、靈感、靈性、才華如果說，“智力”體現為“規(guī)定性的判斷力”，智慧則體現為“反省性的判斷力”。它是基于“智力”，又超越“智力”的一種更高的范疇。“慧”較之“智”，具有的精神層面無疑更高?！爸恰毕鄬τ凇按馈毖?，“慧”卻相對于“智”言，難度就在于此。從“不蠢”，到“智慧”，有多大的距離呢？似乎很難跨越。所以，智慧是艱難困苦中突然爆發(fā)的心靈的小火苗，是“靈機一動”時的思想升華，是“狗急跳墻”時越過的思維障礙，是“九十九分努力”后必須的至關重要的“一分靈感”，是“福至心靈”，是“如有神助”沒有這個心靈的“小火苗”、“悟性”、“靈感”的“飛躍”、“升華”、

4、“光芒”，就沒有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性，正是“智慧”的最重要的成果?！斑\用之妙，存乎一心”，“智慧”就是“智力”達到的“妙”。所以，“智慧”總有那么一種“恍兮惚兮”的不可捉摸的靈動與飄忽。所以，智慧總是獨特的，是自由精神、獨立意志的產物，是“獨持偏見，一意孤行”的“任我行”；智慧，總是飛跑后的“臨門一腳”，是“技近乎道”的“一片神行”；智慧還常常是“山窮水盡”后的“柳暗花明”，是“地獄邊沿”的一朵小花從廣闊的生活和學習中，如何獲取這個靈性，如何將其升華為一種“智慧”？有寬泛的、有具體的，有宏大的、有細微的那么多的“心靈雞湯”，給了我們無數的庸俗無聊的“范本”；那么多的“成功學”案例，給了我們似乎

5、光鮮亮麗背后“拼搏”的“升華”；那么多的科學家、哲人、藝術家的故事，讓這個題目失去了“書寫”的重量。題目有點兒太“寬”了，缺少一種限定的“智慧”?？墒?，“智慧”本身所蘊含的深刻方面，又有點兒太難了。正如要把“平庸”和“庸俗”區(qū)分開來的難度一樣，要把“智慧”與“智力”區(qū)分，也實在是太難。提示語，前一句以“是”言，有些不妥?！爸腔凼且环N經驗”，用“經驗”來描述“智慧”，可謂不通；成語中的“熟能生巧”，是說“熟”能夠生“巧”，可是未必真的生出“巧”?！澳堋迸c“不能”，還需要特別的條件。同樣，“智慧是一種能力”，還是錯誤的描述。如果說，智慧“不是”一種經驗，“不是”一種能力，倒是可以很好地激發(fā)考生思考

6、“什么是智慧”。智慧是一種“境界”么？“境界”概念頗為模糊，但主要是指人的思想覺悟和精神修養(yǎng)的程度，用來描述“智慧”，似覺不夠貼切。第二句，指向的是“智慧”的“景象”。這就本應較為簡單事情，說得復雜了。何況，用“大自然”來比擬，亦覺不倫?！爸腔邸睂儆凇熬瘛睂用?，“精神”與“自然”構成對立關系，“自然的智慧”不過是人的“智慧”的悟解，或者說，應當屬于“神”的“智慧”，“大自然”的“鬼斧神工”是“人”觀照的結果?！捌渥陨淼木跋蟆?，稍感費解。如果說，智慧也像大自然一樣鬼斧神工、景象萬千倒可開拓考生的思路。不過，這個題目第一句，本身已經用“是”的句法，以及開放式結構，否定了“提示語”。第二句，只要著

7、眼“景象”即可，而這個“景象”本身就是比喻式運用；又，這個句子仍然是對“智慧”的一種描述，還是可以忽略的。因此，以上關于“提示語”的分析，對考生來說，是可以不必在意的。小學生眼中的“智慧”智慧的Emma老師南京游府西街小學四（2）班 高靜姝哪種人是最有智慧的人？在我的生活中就有這么一個人，她叫Emma，是我的英語家教老師，很漂亮，會講一口流利的美式英語。我覺得她很有智慧，是因為她知道怎么選擇自己喜歡的生活方式，從不逼迫自己。Emma老師原來在一家很大的培訓機構當老師，可是肚子里有了“小棗兒”之后她就辭職了。不過她其實很喜歡當老師，于是在生下“小棗兒”后，她又開始當起了老師，我就這樣認識了她。她

8、的講課方式我很喜歡，我們可以自由地討論喜歡的話題，比如速七放映時，我很迷主題曲See you again，于是那節(jié)課的開頭，大家就一起聽歌聊速七，非常開心。 Emma老師是個標準吃貨，喜歡烘焙，還喜歡做菜，喜歡在微信上曬。我們上課的時候總能品嘗到她做的餅干。有一天她靈機一動，為什么不開個微店呢，讓更多的人吃到她做的東西，同時又能掙錢？說干就干了，她的微店還很受歡迎。最近她特別忙，因為她開發(fā)的奔跑蟹、奔跑螺、翻滾蝦系列大賣，全國各地的買家都在求貨。她要一大早就去菜市場，挑選食材，然后清洗、腌制，非常麻煩，做好成品之后，她還會開車送貨上門。有一次我還陪她送過貨呢！我問她，難道你不嫌麻煩嗎？她笑瞇瞇

9、地回答：是麻煩，但我喜歡做這些事情，再麻煩都不會覺得累，何況還能掙錢呢?？此谋砬榫椭?，每當買家欣喜地曬出她做的食物，她就樂開了花！一個人能做喜歡的事情，選擇想要的生活，不就是最有智慧的嗎？塞大象進冰箱和“小動作”南京市瑯琊路小學 張力歡六年級，我們換英語老師了。第一天上英語課，當她走進教室的時候，全班沸騰了，這不是一年級教過我們的毛詠玲老師嗎！毛老師已經做媽媽了，體魄比以前“strong”了，但她的眼光依然像以前那樣銳利。很快，她就發(fā)現有幾個“調皮鬼”在做“小動作”。立刻，她那歡快的語調停止了，開始發(fā)問?！拔蚁雴杺€問題，要把一頭大象裝進冰箱，需要幾個步驟?！惫?，很簡單的“腦筋急轉彎”。

10、同學們七嘴八舌，爭先恐后。順著同學們的回答，毛老師說：“對！三個。打開冰箱門，塞進大象，關上冰箱門，over了。好！我再問一個問題。你們知道，上課的時候，摸個東西出來玩玩，也就是做一個小動作，需要幾個步驟？” 大家面面相覷，有的開始扳著手指計算起來，有幾個同學面色開始緊張。毛老師揮了揮手，說：“別算了，我告訴你們吧。第一個步驟，偷偷看看周圍，觀察一下有沒有人在注意自己；第二個步驟，把手伸進抽屜里，一陣亂摸；第三個步驟，摸到了東西；第四個步驟，再環(huán)顧四周，看看有沒有被人發(fā)現；第五個步驟，拿出摸到的東西，開始欣賞；第六個步驟；開始玩耍摸到的東西；第七個步驟，玩夠了，把摸到的東西放進抽屜里；第八個步

11、驟，做賊心虛地再看一下周圍的情況。沒被發(fā)現的，長噓一口氣，被發(fā)現了，弄個大紅臉?！?毛老師一邊說，一邊配合著適當的肢體語言。大部分同學不停地哄笑，而做“小動作”的，果真都成了大紅臉，不好意思地低下了頭。毛老師跟著大家爽朗地大笑著，笑聲平靜之后，她接著說：“大家看，做一個小動作的步驟比關一頭大象進冰箱還要多得多，并且，主要是你還失去了獲得知識的機會，很不劃算噢！那就讓我們把課堂上的小動作變成課余時間的大動作，那樣，玩得盡興，還沒有危險。”說完，還做了個鬼臉。六年級就要結束了，我的小學生活也要結束了，但智慧的毛老師會永遠停留在我的記憶里。作家眼中的“智慧”豬寶寶的毛巾著名作家 祁 智豬寶寶一家，明

12、天要到小兔子家吃飯。豬寶寶和小兔子是同學。巧了，豬寶寶的爸爸和小兔子的爸爸也是同學。 “我們在家先吃飽，到我同學家就可以少吃一點。” 豬爸爸很愛面子，“我們飯量大，放開吃名聲不好。”“小兔子告訴我，他們家準備了新鮮的胡蘿卜。”豬寶寶說。“多嗎？”豬爸爸趕緊問。豬寶寶站起來，前蹄盡量向兩邊伸展：“有這么多！”他的懷里，好像有一個籃球場那么大的籮筐。第二天，豬媽媽準備了幾盆新鮮的山芋。豬寶寶一家吃得飽飽的，去小兔子家作客。 “再好吃的東西，也不會讓我們饞了?！必i爸爸放心地想。他又對豬媽媽說：“如果你要記得提醒我?！必i媽媽點點頭。她知道，豬爸爸有時候不會控制自己。小兔子家為接待豬寶寶家，做了精心準備

13、。他們在空地上搭起了棚頂，在棚頂下擺著一條長桌，在桌上放著一摞摞胡蘿卜。胡蘿卜真新鮮，每一根都有綠油油的纓子。 “早晨剛從地里拔出來的。”兔爸爸熱情地說。豬爸爸的眼睛盯著胡蘿卜，口水止不住流出嘴角。豬媽媽向他使了一個眼色。他急忙垂下大耳朵，擋住嘴角。兔媽媽熱情地說：“這是新鮮品種，汁多，咬一口甜到心里去。” 豬爸爸瞪大眼睛，恨不得馬上鉆進胡蘿卜堆里。豬媽媽也忘記提醒了，一根根胡蘿卜好像飛了起來。他們的嘴巴，已經發(fā)出“吧嗒吧嗒”的聲音。豬寶寶很為爸爸媽媽擔心。他無論怎么使眼色，爸爸媽媽也不看他。小兔子一家開心地笑了。他們準備的胡蘿卜，看來很對豬寶寶家的胃口。至于豬一家流口水和“吧嗒”，他們認為是

14、很正常的事。 “我忘記了一件事。”豬寶寶突然說。他說著就跑了。他趟過一條河，穿過一片樹林，爬過一道坡，越過一大塊農田。豬寶寶跑到家了。他拿了一小二大三塊毛巾，又抽了幾根繩子，然后跑出門。他越過一大塊農田，爬過一道坡，穿過一片樹林，趟過一條河。豬寶寶從來沒有這么快跑過，但他還是催促自己快一點。豬寶寶趕到小兔子家的時候，正好開飯。他給爸爸一條毛巾，給媽媽一條毛巾，然后把那一塊小毛巾，系在鼻子下面，正好擋住嘴巴。 “呵呵?！必i爸爸和豬媽媽一看就明白了，臉像胡蘿卜一樣紅。小兔子眨眨眼睛，也找來三塊毛巾。兔爸爸一塊，兔媽媽一塊，他一塊。父親的智慧專欄作家，南京市作協(xié)副主席 申賦漁許結先生只有小學學歷，卻

15、成為南京大學中文系的博導、中國辭賦學研究的頂尖學者。有人曾問起他的傳奇經歷，他說：“因為我的父親。”許結的父親，是我所知道的最有智慧的一位父親。許結剛出生幾個月，父親被打成“右派”，被送到大連山勞教。一次，開山爆炸后，滾落的山石砸斷了父親的左腿。父親說：“腿斷了，倒歡喜起來。因為讓我去看小賣部了，不用去抬石頭，我就想，恐怕能夠看到家人了?！?父親1960年回來時，母親已經去世。母親走的時候，許結才3歲。此后，許結與父親相依為命。父親沒有工作，在生活最艱難的時候，就教他們吟詩、寫詩，好像生活的困苦被詩稀釋了，想不到了，就高興了?！澳莻€時候，一家人一天的菜金才兩角錢，可是父親還是做出一個決定：誰要

16、是背出一首詩，就給1分錢，到公園路買一塊小白兔糖。家里什么書也沒有，只能背毛主席詩詞。父親就用它教我們平平仄仄?！?老屋前面，有一棵棗樹。甜甜的棗子比糖還誘人呢。棗子紅紅地熟了，鄰居揮著長長的竹竿，打落了一地。許多孩子都來撿，許結也去。父親喊了他回來：“樹不是你栽的。”一粒棗子蹦在了窗臺上，父親拿了它，放到樹下?！熬庸谈F，不勞動者不得食?！币驗檫@件事，許結記住了父親這句話。也就是這樣一件件小事，讓許結漸漸長大。13歲時，許結剛剛小學畢業(yè)，就隨父親下放到安徽桐城的老家。有一次，父親讓許結寫一封信。他拿了筆，手卻抖起來，久不寫字，已經不知從何下手了。這讓父親很生氣，很傷心。許結跑到幾十里外的縣城

17、，買了筆墨。包鹽包糖的紙是許結的寶貝。那是資治通鑒、史記上撕下來的散頁。許結細細地讀著上面的每一個字，讀完了，再練字?？此@樣，父親的臉上就又露出滿意的笑容。1978年，63歲的父親“右派”帽子被摘了。他給時任南京大學校長的匡亞明寫了一封信，談南京大學的改革，談教育的實質與內涵。短短一封信文采斐然，見識超群，讓愛才的匡校長擊案稱奇。不久，南京大學的聘書送到了父親手里。闊別20余年，父親拄著拐杖，重又站到講臺上了。他神采飛揚，他完全不像一個60多歲的老人。他的才華和激情換來一陣又一陣雷動的掌聲。教室里黑壓壓一片，大門口、窗臺上擠滿了聽課的學生，甚至講臺上也站了學生，他連轉身走到黑板前寫字，都很困

18、難。父親重返講臺的那一年，許結也回到了南京，在南京六中修理課桌課椅。他開始寫作。每有小小的文章發(fā)表，最高興的是父親，如果收獲夠大，父親更以詩相賀?！案赣H其實也不知道我的將來會如何，只是一再跟我說，胸中有才了，才會不錯過機遇，才能成就大事。” 1989年，南京大學破格聘請許結為教師。兒子能接過父親的教鞭，最高興的，是父親。 “父親彌留時，對家人說的最后一句話竟是我要上課了?！备赣H對于許結不只是父親，還是人生的導師與學問的領路人。中國“詩書傳家”的傳統(tǒng)在這個典型的知識分子家庭里，得到具體形象的體現。溫馨的回憶卻夾雜著尖利的社會背景，讓人慨嘆中國知識分子實在是全世界最完美的知識分子。在任何情況下，他

19、們都承載著民族精神的精華。我以為，這就是我們所說的智慧?！皩W院派”眼中的“智慧”“智慧”是玻璃的“脆”南京師范大學公共管理學院哲學系教授、博導 陳真什么是智慧？智慧是一種能力，也是一種心理或心靈的屬性。它不同于其他的一些直接可觀察的屬性，如紅、方、園、香等。它類似于玻璃的“脆”那樣的屬性，正常情況下看不見、摸不著，但在一定的條件下卻可以表現出來。如用錘子一砸，玻璃就會破碎，這樣，“脆”的屬性就表現出來了。這并不是說錘子沒有砸以前，玻璃的“脆”的屬性就不存在。在沒有砸之前，玻璃“脆”的屬性就已經在那里了。一個人的“智慧”也是一樣，平時看不見，但在一定的條件或環(huán)境下就會表現出來。比如，古力下圍棋的

20、智慧就遠超過常人。這種智慧平?？床灰姡坏奖荣?，這種能力就表現出來。這并不是說他沒下棋時就沒有這種智慧。在沒有下棋的時候他的這種智慧就已經在那里了，下棋只是提供了表現這種“智慧”屬性的機會罷了。類似“脆”和“智慧”這樣的屬性還有誠實、善良、勇敢等。智慧作為一種能力不等同于知識。這里所講的“知識”是指命題知識。如“我知道太陽每天從東方升起”就是一個命題知識。命題知識涉及到對事物的判斷，而智慧指的是一種能力，而不是指對事物的判斷。判斷可以有真假，而能力只可以具有或不具有（雖然對一個主體是否有能力的判斷可以有真假）。能力不同于命題知識。如，一個人可以有保持自行車平衡不倒，連續(xù)運動的能力，但他未必了解保持平衡的物理學的命題知識。一個人可以把孫子兵法背得滾瓜爛熟，但他未必知道怎樣運用。盡管智慧需要一定的知識才能得以運用，甚至智慧本身也需要一定的知識作為其先決條件，但它和命題知識不是一回事。西方哲學家既愛智慧，也愛知識。但比較而言，他們似乎更注重智慧，而非知識。按照“智慧”的希臘文的原義和在古希臘的用法，一個有哲學智慧的人往往有如下三方面的特征：第一，不受人們普遍接受的看法的