1、從作文批改 培養(yǎng)寫作興趣摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山，而作文批改是農(nóng)村教學(xué)最容易忽視的一個環(huán)節(jié)。教師往往以自己的水準(zhǔn)來要求學(xué)生，將學(xué)生習(xí)作說得一無是處或改得體無完膚，導(dǎo)致學(xué)生才思被挫傷，興趣被壓抑。作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該重視作文批改，使其有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣：把握作文批改的相關(guān)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣；注意發(fā)現(xiàn)作文中存在的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生摘到不知名但頗為自驕的成功小花，激活學(xué)生的寫作興趣。關(guān)鍵詞：作文批改；寫作興趣；引導(dǎo)；激活當(dāng)前有不少中學(xué)生害怕作文，除了與命題和指導(dǎo)不注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活與作文的關(guān)系有關(guān)，還緣于教師批改時忽視循序漸進(jìn)的要求，一味以理想化的高標(biāo)準(zhǔn)去批

2、評、挑剔學(xué)生的文章，使學(xué)生感到作文高不可攀，以致把它視為畏途。因此，要真正提高學(xué)生的寫作能力，教師就必須重視作文批改，使之能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是積極探究某事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動的認(rèn)識傾向。教師如何在作文批改中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？一、把握原則，引導(dǎo)興趣。作文批改是教師對學(xué)生作文進(jìn)行總體檢驗(yàn)、進(jìn)行更有針對性的細(xì)致指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力和思想認(rèn)識的重要一環(huán)。教師在作文批改的過程中要切實(shí)遵循以下原則，來引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣。1、尊重學(xué)生的勞動，用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和慎重的批評，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是他們

3、的勞動成果。中學(xué)生正處于從少年向青年過渡，開始獨(dú)立走向社會生活的準(zhǔn)備時期，他們對事物的認(rèn)識往往停留在淺表層次或思考的不深刻，用文字反映客觀世界和自己的主觀感受時，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。學(xué)生如果在教師的批語中從未找到或極少體驗(yàn)到成功的歡愉，或總是經(jīng)受著失敗或挫折的苦惱，那么他在心理上就一直處于壓抑或自卑狀態(tài)，渴求作文水平提高的心理一定會受到極大的限制。因此，教師要用一分為二的觀點(diǎn)，既充分肯定優(yōu)點(diǎn)（這是作文批改的基本點(diǎn)），又恰當(dāng)懇切地指出缺點(diǎn)，防止以評價文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)去批改學(xué)生的作文。切忌一味指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那種判決書式的評語只能使學(xué)生讀而生畏。2、全面批改，突出重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)是指有代

4、表性的學(xué)生以及存在的典型性的問題。教師在批改作文時，要針對學(xué)生的不同水平，因人而異，確定不同的要求和不同的批改重點(diǎn)。在學(xué)生作文的卷面上做符號標(biāo)示時也要突出重點(diǎn)，尤其要在寫得好的語句段落等文字下面加上曲線，力求標(biāo)示得顯豁奪目。3、對原作“多就少改”，積極引導(dǎo)。隨著年齡的增長和知識的增多，中學(xué)生逐步趨于成熟，但還不善于發(fā)現(xiàn)問題，寫完作文后修改較少，小至詞語運(yùn)用，大到篇章結(jié)構(gòu)，常常會疏于考慮。教師在批改時要多就原文，倘若沒有語病，可改可不改的地方盡量因勢利導(dǎo)，避免大砍大改，把學(xué)生的作文改得面目全非，以教師的思想代替了學(xué)生的用意。即使非改不可，也要與作者的原意吻合，幫助學(xué)生領(lǐng)會改動原因。原文有毛病的地

5、方，一定要指出來，不能忽略過去；重要的地方，教師改動一二處，為學(xué)生修改或潤飾文字作示范，以便能引起學(xué)生斟酌文句的興趣。作文批改問題是作文教學(xué)中值得探索的一個重要問題。為了提高批改效益，教師一般采用以下三種批改方式：第一種是全部批改，個別面改；第二種是抽樣重點(diǎn)精批細(xì)改，其他略改；第三種是抽樣重點(diǎn)面改，其他略改。這些批改方法都各有長處，但容易因教師的一相情愿而挫傷學(xué)生的寫作興趣。我常在作文批改中適當(dāng)?shù)亓粜┠軌蛞饘W(xué)生興趣的作業(yè)，如一名學(xué)生在往事的回憶一文中記敘老師對她的鼓勵和由此產(chǎn)生的感動，結(jié)尾寫到：“如果每位老師或每個人都彼此互相鼓勵，那么，世界上多的就會是勇氣、信心和力量。”這段文字通順，沒有

6、大的語病，但是過于平淡，與文章主體感情不和諧。我在批語中沒有寫這些，而是留下一道作業(yè)：“老師給你的鼓勵讓你感動，你今后又會如何做呢？”一個容易回答但又要經(jīng)過一番思考的問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生后來的修改是：“老師給予我的真誠鼓勵，我會悉心保存，并將它送給更多的人，讓它創(chuàng)造更多的感動。”這個作業(yè)主要在于引導(dǎo)學(xué)生探索寫作，這是使學(xué)生得益的關(guān)鍵，正如葉圣陶所說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責(zé)令其探索，彼必得用心而自得之矣?！绷暨@類作業(yè)時應(yīng)該注意：作業(yè)應(yīng)該是一個懸在空中的誘人蘋果，要讓學(xué)生看得到，“跳一跳”又能摘到，以此來不斷地引導(dǎo)其寫作的興趣。二、立足鼓勵，激活興趣。心理學(xué)家

7、威廉姆·杰爾士曾經(jīng)說：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞?！绷⒆阌诠膭睿褪菍W(xué)生寫作活動的一種欣賞，讓學(xué)生在享受被欣賞的快樂中尋求對自己價值的積極認(rèn)可，從而激活寫作興趣。興趣依賴于成功。大多數(shù)初中生作文時唯教師的批改是信，愛看愛聽教師的贊揚(yáng)和鼓勵。有的學(xué)生因?yàn)橐黄实淖魑牡玫浇處煹陌劸蛯ψ魑漠a(chǎn)生了濃烈的興趣，以至終身從事寫作，成為知名的作家。因此，我在批改作文時，盡量發(fā)掘文中的成功之處，對大至段、篇，小至句、詞、字，只要其中反映出來的點(diǎn)滴創(chuàng)造性因素是學(xué)生獨(dú)立思考的成果，即使不夠成熟，也明確指出其妙在何處，加以鼓勵，使學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步，感受到成功的喜悅。后進(jìn)生得到一個嘉

8、獎的批示，一種揚(yáng)眉吐氣、與別人平起平坐的自豪感就會油然而生，成為走向進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以在批改那些水平較差的學(xué)生作文時，我總是努力去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，有時即使只尋到幾個詞、句，我也不失時機(jī)地在旁邊寫下鼓勵：“這個詞用得貼切”；“這些文字洋溢著真情”；“你已經(jīng)進(jìn)步了”等。對于寫作能力較高的學(xué)生，我在批改時除了適度地贊揚(yáng)，又提出更高的要求，使學(xué)生既得到鼓勵，又不自我陶醉、自我滿足。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被肯定，也就意味著他們寫作的辛勞和價值被承認(rèn)了，從而使他們產(chǎn)生積極的心理，按照教師的批語去修改作文。同時，為了不辜負(fù)教師的鼓勵，他們會全力以赴力求做得更好。教育心理學(xué)表明：一個成功往往會導(dǎo)致另一個成功。悉心愛護(hù)那些成功的小花，就能有效