1、生物教學(xué)敘事在我的教育教學(xué)生涯中我始終感到學(xué)生智慧的覺醒、力量的增強(qiáng)、某種人生信念與價值的確定，需要老師溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵和恰當(dāng)?shù)奶嵝?，在教育中需要等待、耐心，還需要從容、寬容和期待，教育的變化是緩慢的?！拔夷転閷W(xué)生作些什么，我只不過是堅(jiān)信教育是慢的藝術(shù)，教師應(yīng)該為學(xué)生做雪中送炭的事罷了?！痹?007年3月，我剛剛接班不久就遇到了一件事：一名學(xué)生在上科任課的時候不遵守課堂紀(jì)律，上課發(fā)短信，在老師批評教育時態(tài)度極其蠻橫、惡劣，他將老師氣哭并告到我那兒，我并沒有直接找到該學(xué)生，而是在晚課快上完時向全班學(xué)生講了發(fā)生類似事件造成的結(jié)果，我并沒有點(diǎn)名批評這名學(xué)生，只是強(qiáng)調(diào)人與人之間應(yīng)相互

2、尊重、相互善待，我和全班同學(xué)等待著這名學(xué)生主動與科任老師道歉，但到了第二天下午仍沒有動靜。第二天下午第二節(jié)課恰好又是這位老師的課，我在上課前站在教室的前面：“老師，耽誤您一分鐘上課的時間好嗎？”征得老師的同意后，我說：“老師，我代表我能代表的高二三班學(xué)生為昨天下午發(fā)生的事情向您道歉，事情發(fā)生在我們班，是我做班主任的沒有引導(dǎo)好、教育好，我為三班這個集體給您造成的傷害感到愧疚，請您接受我真誠的歉意?！闭f完，她深深地向那位老師鞠躬道歉。學(xué)生們震驚了，一陣沉默之后，響起了熱烈的掌聲，我轉(zhuǎn)身離開教室。后來那位學(xué)生以自己的方式向老師、同學(xué)們道了歉。事情平靜地解決了。教育需要耐心，需要等待，而耐心和等待就是

3、一種愛，學(xué)生的偏激、學(xué)生的面子就是他們的心結(jié)，那就用愛去開啟吧！讓 學(xué) 生 學(xué) 會 思 考盧 倩提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與生活的聯(lián)系是生物課程的基本理念。這一理念要貫穿于教學(xué)的始終，才能體現(xiàn)課程本身的性質(zhì)。這一基本理念要求生物教師要幫助學(xué)生逐漸形成生物學(xué)思維方式，用所學(xué)到的生物學(xué)基本知識和基本原理，去解決與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的實(shí)際問題，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生最大的思維空間，即使是一個很小的問題，也不要把結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不能剝奪學(xué)生的任何一次思考的機(jī)會。在學(xué)習(xí)單克隆抗體的內(nèi)容時，課堂中出現(xiàn)了以下的場景：教師：大家通過前面的學(xué)習(xí)知

4、道，在動物發(fā)生免疫反應(yīng)的過程中，體內(nèi)的B淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生多達(dá)百萬種以上的特異性抗體，但是每一個B淋巴細(xì)胞只分泌一種特定的抗體，我們?nèi)绾潍@得單一的抗體？請大家思考，可以進(jìn)行討論。學(xué)生甲：用一個B淋巴細(xì)胞進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)，得到細(xì)胞系，就可以獲得單一抗體。（很自信）學(xué)生乙：如果真的是這樣，單克隆抗體的內(nèi)容應(yīng)該在動物細(xì)胞培養(yǎng)之后就介紹，為什么要放在動物細(xì)胞融合之后呢？我還沒有一個充分的理由，但總覺得有點(diǎn)不對。教師：大家的思維很活躍，我們每一位同學(xué)都要積極的思考問題，這樣我們的收獲才會最大。那位同學(xué)再來說說自己的看法？學(xué)生丙：我認(rèn)為甲的說法不可行，因?yàn)橐玫絾我坏目贵w，用單個的B淋巴細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)要經(jīng)

5、歷兩次生長危機(jī)，而每一次生長危機(jī)只有極少數(shù)的細(xì)胞能夠保留下來并繼續(xù)傳代，單個的B淋巴細(xì)胞要得到細(xì)胞系幾乎是不可能的。（大家又展開了熱烈的討論，教師給予充分的時間，讓學(xué)生有思考的空間。最后大多數(shù)學(xué)生同意丙的看法。）教師：既然大多數(shù)同學(xué)都贊同丙的說法，那我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題？有保留意見的同學(xué)我們還可以在課下繼續(xù)查找和搜集資料，看看是否可行。（學(xué)生們完全進(jìn)入到探究問題的氣氛中，你一言我一語，各抒己見。）學(xué)生?。築淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生單一抗體，但不能無限增殖，要是能象癌細(xì)胞那樣無限增殖就好了。（學(xué)生們點(diǎn)頭，又進(jìn)行討論）學(xué)生戊：我想到了剛才乙說的話，既然把單克隆抗體的內(nèi)容安排在動物細(xì)胞融合之后，很可能用到細(xì)胞

6、融合的知識。所以我想是不是把B淋巴細(xì)胞與癌細(xì)胞融合，這樣融合細(xì)胞就既能產(chǎn)生單一抗體，又能無限增殖，我們就可以得到大量的單一抗體了。（全班想起熱烈的掌聲）一個本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。課后，我認(rèn)真地反思了這節(jié)課，到底什么樣的課是一節(jié)成功的課？難道只有按照事先準(zhǔn)備好的環(huán)節(jié)來上并且達(dá)到了教師自認(rèn)為滿意的程度才算是一節(jié)成功的課嗎？一節(jié)完整的課與學(xué)生的思維碰撞后獲得的驚喜相比，哪個更重要應(yīng)該是顯而易見的。社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更需要創(chuàng)新，我們需要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在生物學(xué)科中，進(jìn)一步突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將科學(xué)

7、探究置于核心地位。那么我為什么要限制學(xué)生思維呢？有時候一些意外的驚喜的出現(xiàn)，可能就會打破一節(jié)課的時間的限制，雖然可能事先準(zhǔn)備的課沒有預(yù)期上完，但學(xué)生通過自己智慧的雙眼、開放的思維發(fā)現(xiàn)了問題，還有什么比這更讓人激動，更讓人興奮的呢？ 一張白紙的故事陳英霞 從事教學(xué)工作十余載,教學(xué)中發(fā)生了許許多多的故事. 我給大家講講“一張白紙的故事”,在非洲加納的庫馬西寄宿學(xué)校,有一位老師走進(jìn)教室,手里拿著一張畫有一個黑點(diǎn)的白紙,他問學(xué)生:“孩子們,你們看到了什么?”學(xué)生們齊聲回答:“一個黑點(diǎn).”這時,老師說:“難道你們誰都沒看到這張白紙嗎?在今后的生活中,你們可不要這樣啊!” 這張“白紙”的教導(dǎo),一直深深藏在

8、當(dāng)時年僅17歲,前任聯(lián)合國秘書長安南的腦海深處.在這個時刻充滿變幻,紛繁復(fù)雜的世界里,安南以自己敏銳的覺察力,時時體會這張“白紙”的深刻內(nèi)涵.所以,安南能從黑云壓城,劍拔弩張,戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的氣氛中,看見和平的橄欖枝-這張可愛可敬的白紙. 這樣的一張白紙,也許是一個犯過錯誤有缺陷的人,或一個成績糟糕的學(xué)生.其實(shí),我們常常會遇到這樣被染上了“黑點(diǎn)”的白紙.例如,有一個學(xué)生上課睡覺,無論從學(xué)校還是從教師角的度,我們都不希望他錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會.于是,就開始了“搖籃”工程,“醒醒別睡了?！边@是我們的慣用的喚醒術(shù)語。“老師別管他了,每堂課他都睡.”其他同學(xué)提醒我.你前腳一走,他又趴下.我很頭痛,我最后通牒,

9、讓他站著聽課,這下可好,覺醒了,開始說話.無論你怎樣勸導(dǎo)均無效。于是，我就依據(jù)法規(guī)定:對擾亂課堂紀(jì)律并屢教不改的學(xué)生,可以請出課堂.但我又補(bǔ)充一句不能逃出我的視線.等上完課.他主動向我承認(rèn)錯誤,并讓我別生氣.對于這樣的學(xué)生我們應(yīng)感到高興,至少他知道自己的行為不對,除了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以外別的品行還不錯.我了解到同學(xué)們對他評價不錯,比如值日認(rèn)真負(fù)責(zé),板報(bào)畫畫特別好,要考試了,我很關(guān)注他,他悄悄告訴我他自己在復(fù)習(xí)哪.在一中這樣的孩子很多,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成.要我們不要只看到他的黑點(diǎn)， 這樣使我想起安南老師的教導(dǎo),重溫這個"黑點(diǎn)與白紙"的故事.它讓我懂得一張白紙意味著“寬容、諒解、

10、包容、鼓勵、求同存異”；而黑點(diǎn)呢？卻是一種“尖刻、挑剔、吹毛求疵”。前者給人以希望與向上，后者叫人感覺到挫折與失敗。讓我們以一個寬容的心態(tài)來面對每一個學(xué)生,不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),使他首先能把你看作無話不說的朋友,這樣他的不足才會慢慢改掉.一張白紙，對于我們現(xiàn)在和將來都有很大的啟發(fā)意義。它涉及到一個人的一生，它涉及到一個國家的興衰乃至一個民族的命運(yùn)。每個學(xué)生都需要關(guān)愛梁紅艷新學(xué)期開始，第一節(jié)生物課上有一個女孩給我留下了很深的印象。她長得十分清純，很引人注目，但當(dāng)與她目光交接時總是感覺到她很憂郁。那種空洞的眼神，給我疑惑、給我不安。我真的很想知道這是為什么，我故意提出一個問題讓她來回答，可是當(dāng)她站起來

11、的時候，面對全班同學(xué)的目光，她的臉?biāo)⒌丶t了，頭埋得低低的?？吹竭@一幕，我立刻明白了，這是一個缺乏自信的孩子，在班級里屬于“弱勢群體”。下課后，我找班主任老師了解到：她叫劉欣，與爺爺、奶奶生活在一起，從小缺少關(guān)愛，缺乏自信。由于父母離異，因此在同學(xué)面前有很強(qiáng)的自卑感，上課不喜歡回答問題，學(xué)習(xí)成績很不理想。了解了這些情況之后, 我刻意主動接近她，在走廊里或者是校園內(nèi)遇到她我總是會詢問一些生活上的細(xì)節(jié)，課堂上盡量在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她、鼓勵她。慢慢地，同學(xué)們羨慕的眼光多了，她也逐漸變得自信了，與我的關(guān)系越來越近。課間她喜歡到我的辦公室和我聊天，順便讓我?guī)退v解幾道習(xí)題。就這樣，她對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣

12、。用她自己的話說：“我覺得我的生物學(xué)得越來越明白了”、“老師，生物是我學(xué)得最好的一科了”。每當(dāng)這個時候，我都會有一種說不出的喜悅。有一次生物課上，我在黑板上寫了一道遺傳題，并且說“這是一道高考題，有一定難度，我們大家比比賽，看誰能最快做出來的？”只聽得同學(xué)們的鋼筆在紙上一片沙沙聲，2-3分鐘后，有人開始小聲議論了，又過了2-3分鐘，聽見有人驚訝地說：“老師，劉欣做出來了”。一下子，全班同學(xué)的目光齊刷刷地全投向了劉欣，我高興地走過去，劉欣的眼神是緊張的，大概是不能確定解題是否正確的緣故！我看了她的解題，微笑著對她說：“你真棒！”。頓時教室里響起了一片掌聲，這時劉欣的臉是生動的，我終于有機(jī)會看到了

13、一雙充滿智慧和自信的眼睛，我知道我已經(jīng)成功了。從此，生物課上劉欣更加認(rèn)真，經(jīng)常積極地回答問題，還認(rèn)真地在書上作記錄，在一次考試中，她的生物考出了90分的好成績。成績出來后，劉欣找到了我，拉著我的手說：“我就是想和您說聲謝謝，是您的關(guān)愛改變了我?！痹谒难劬镂铱吹搅思拥臏I水。從與劉欣的溝通中我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法，使我和班級的其他學(xué)生的關(guān)系也更密切了，學(xué)生期盼著上生物課，他們課下經(jīng)常收集一些有關(guān)生物學(xué)方面的資料與我討論，有的學(xué)生家里飼養(yǎng)的動物和栽培的植物有問題也來詢問我，有的學(xué)生自己在青春期有困擾也偷偷地與我交談，這樣即幫助他們解決實(shí)際問題，也豐富我的閱歷，同時新課改也讓我體驗(yàn)到生物教師工作的快

14、樂。 有人說，好孩子是表揚(yáng)出來的。確實(shí)，在學(xué)校中有這樣一批“弱勢群體”學(xué)困生，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感，對學(xué)習(xí)失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。這些學(xué)生缺少老師及家長的關(guān)愛，他們的內(nèi)心深處渴望表揚(yáng)、希望得到老師與家長的肯定與認(rèn)可，老師的一兩句表揚(yáng)可能在他們的心里激起許多浪花，甚至?xí)淖儗W(xué)生的人生，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，給學(xué)生提供展示自己的舞臺，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。同時對學(xué)生取得的成績應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理

15、障礙，邁出前進(jìn)的步伐。愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進(jìn)學(xué)生心靈的同時，學(xué)生也一定在用心地愛你。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，欣賞、鼓勵性的話語、發(fā)自內(nèi)心的一個微笑或者是一個關(guān)愛的手勢，都會使學(xué)生獲得巨大的鼓勵和支持。教 學(xué) 敘 事劉燦艷今天該講減數(shù)分裂了，這一節(jié)課是高中生物的重點(diǎn)難點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生不好理解。大家的學(xué)習(xí)興趣很重要，引入新課的時候提了這樣一個問題：“獅可以生獅，虎可以生虎，但是馬和驢的后代騾子為什么不可以產(chǎn)生后代呢？”很多學(xué)生可以迅速的答出騾子的染色體是奇數(shù)條。接下來老師繼續(xù)發(fā)問：“為什么奇數(shù)條染色體不可育呢？”學(xué)生會繼續(xù)思考，這時老師解釋：“馬的染色體條數(shù)是64條，產(chǎn)生的卵細(xì)

16、胞染色體是32條，驢的染色體是62條，產(chǎn)生的精子染色體為31條，這樣精卵結(jié)合，騾子的染色體為63條，無法正常產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，也就是我們今天所要學(xué)的騾子的減數(shù)分裂不可以正常進(jìn)行?！睂W(xué)生的問題又出現(xiàn)了：“老師，香蕉沒有種子是這個原因嗎？”“老師，無籽西瓜沒有種子是這樣的原因嗎？”課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生對本節(jié)課的興趣調(diào)動起來了，并且大致體會到減數(shù)分裂的核心思想，染色體數(shù)目減半的一種分裂方式。接下來講解了精子形成的過程，通過各時期的黑板圖展示給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生對各時期的特點(diǎn)有更準(zhǔn)確的了解。最后給學(xué)生播放了一個多媒體課件，演示了精子形成的動態(tài)過程，這樣動靜結(jié)合讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程有了更透徹的

17、理解。一節(jié)課下來心情真的很好。同時體會到教學(xué)中的“教學(xué)相長”真是太對了，學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與和配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。剛剛搬到我們的新校區(qū)不久，班級的教學(xué)條件有了很大改善，可以利用各種條件讓學(xué)生學(xué)好知識，作為老師，內(nèi)心深處感覺到現(xiàn)在的學(xué)生很幸福，在這樣的環(huán)境里，應(yīng)該教育學(xué)生懂得珍惜，應(yīng)該把所有的心思放在學(xué)習(xí)上，因?yàn)閷W(xué)校、家長、老師所做的一切只有一個目的，學(xué)生可以成才。求真糾錯、趁機(jī)表揚(yáng)、彰顯教師的教學(xué)智慧劉繼坤人無完人，教師在教學(xué)過程中也是這樣，并不是所有的知識點(diǎn)處理得都非常理想，也正是在遇到暫時有困難的題目

18、或是面對小小的失誤時，才能更好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。在高一學(xué)年上學(xué)期教學(xué)過程中就遭遇過一次。組織學(xué)生學(xué)習(xí)“能量之源光與光合作用”一節(jié)內(nèi)容時，涉及到葉綠體基質(zhì)這一內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)進(jìn)行比較總結(jié)，當(dāng)總結(jié)到線粒體基質(zhì)是有氧呼吸的主要場所，里面有與有氧呼吸有關(guān)的酶時，由于口誤將有氧呼吸說成呼吸作用，這樣就成了線粒體基質(zhì)是呼吸作用的主要場所，線粒體基質(zhì)中有與呼吸作用有關(guān)的酶。當(dāng)時有個學(xué)生站起來說道：“老師，應(yīng)該是有氧呼吸更嚴(yán)密。因?yàn)楹粑饔冒ㄓ醒鹾粑蜔o氧呼吸兩種，而無氧呼吸不在線粒體內(nèi)進(jìn)行?！庇械耐瑢W(xué)則說：“老師說什么就是什么！”。可他還是堅(jiān)持己見，并有些同學(xué)也

19、站在了他的那一邊。幾秒鐘的尷尬后我笑了：“你說的更準(zhǔn)確，老師錯了。希望全體同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，有敢于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，將來一定會有所作為！”那個同學(xué)笑了，其他同學(xué)也笑了。并很快記錄下了他們的戰(zhàn)果。這個問題經(jīng)過如此處理后，我想在以后的生物課堂上他們會更加自信，并且會更積極主動的來學(xué)習(xí)知識。在問題解決中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí) 楊 海傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授灌輸為主，教師缺乏探究性學(xué)習(xí)的滲透意識，學(xué)生被動接受的重教輕學(xué)傾向嚴(yán)重，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，對課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該依據(jù)新教材，實(shí)踐新課程理念，努力取得較好的課堂教學(xué)

20、效果。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。著名的物理學(xué)家李政道也說過：要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”開始，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途，因?yàn)椤皢栴}”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動，促使學(xué)生積極思考，所以“問題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而問題解決的重要目標(biāo)之一，要在問題解決中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)?；谶@些原因，我十分鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課，課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中努力做到“三多”，即多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生逐漸從沒有問“問題”的習(xí)慣中走出來，慢慢地能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，到現(xiàn)在，幾乎每學(xué)習(xí)一個新

21、知識，他們都能提出很多問題。在學(xué)習(xí)“生物的新陳代謝”中，有學(xué)生問：“綠色植物的光合作用主要是利用無機(jī)物合成有機(jī)物，同時儲存能量；而呼吸作用主要是分解有機(jī)物生成無機(jī)物，同時釋放能量。它們是兩個正好相反的過程，這不是在做無用功嗎？”對這個問題，我沒有直接做出回答，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者進(jìn)行的條件、場所、能量的轉(zhuǎn)變、儲存或釋放的途徑等方面展開討論。最后他們歸納出：光合作用進(jìn)行的條件是葉綠體中的色素分子吸收可見的太陽光，需要葉綠體中有關(guān)的酶進(jìn)行催化，只能發(fā)生在綠色植物中。而呼吸作用進(jìn)行的條件是需要細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)或線粒體中有關(guān)的酶進(jìn)行催化，可以發(fā)生在所有生物體中；光合作用是把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中

22、，有機(jī)物中的能量不能被生命活動直接利用，只有通過呼吸作用分解有機(jī)物，將能量釋放出來后轉(zhuǎn)移到ATP中，才能被生物體生命活動直接利用。所以，光合作用和呼吸作用并不是兩個完全相反的過程，不能把兩者看成簡單的逆轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)“動物的物質(zhì)代謝”中，學(xué)生問：為什么我媽媽摘除膽囊以后，醫(yī)生建議她要少吃雞蛋和油膩的食品？“瘦肉精”到底是怎么一回事？糖尿病得病的原因是什么？“腦白金”真的有用嗎？等等。在學(xué)習(xí)“生殖和發(fā)育”中，在我的鼓勵下，學(xué)生也提出了很多問題：克隆羊和試管嬰兒是怎么回事？雙胞胎是怎么產(chǎn)生的？為什么有的雙胞胎是同一性別的，而有的卻是龍鳳胎？為什么有的人聰明，有的人笨？一般情況下，一個卵細(xì)胞只能和一個精

23、子結(jié)合，那為什么女性一生只產(chǎn)生400多個卵細(xì)胞，而男性一生卻要產(chǎn)生不計(jì)其數(shù)的精子？等等。對于學(xué)生提出的這些問題，他們?nèi)绻心芰Ξ?dāng)堂解決的，教師就不能自己一個勁地“竹筒倒豆子”，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行討論，各抒己見，集眾家之所長，從而獲得問題的答案；不能當(dāng)堂解決的，我則提供給他們一些相關(guān)的資料，讓他們通過閱讀，相互討論，從資料中找到答案，這樣學(xué)生通過自身的努力獲得結(jié)論，感悟在問題解決過程中的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)感覺到成功的喜悅，也自然而然地促使學(xué)生進(jìn)入一個“主動學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問努力解疑”的良性循環(huán)中。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題，有的可能比較膚淺，甚至異想天開。但是教師

24、對學(xué)生提出的問題一定要認(rèn)真對待，要肯定學(xué)生的每一個“問題”，絕對不能嘲笑，杜絕從語言或行動上挫傷學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生“乘興而來，敗興而歸”。因?yàn)閷W(xué)生的“問匣子”一旦打開，所展現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求知欲以及對學(xué)習(xí)的興趣有時是教師所無法預(yù)料和無法估計(jì)的，也許若干年后他們就會成為生物學(xué)家呢！通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的教育教學(xué)理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，我認(rèn)識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有訓(xùn)練學(xué)生不墨守成規(guī)，不拘泥常法，不死記硬背，善于開拓創(chuàng)新，尋找多種方法和途徑，使思維時而收斂時而發(fā)散，

25、引申推廣，對比擇優(yōu)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重實(shí)踐并讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去，加強(qiáng)在問題解決過程中的探究性學(xué)習(xí)意識，積極參與調(diào)查研究并從中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。用 愛 培 養(yǎng) 愛房麗麗都說“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！弊鳛橐晃荒赣H，自身的素質(zhì)影響的只是自己的孩子，但是作為一名教師，影響的就是自己的孩子和幾代別人的孩子。每當(dāng)提到現(xiàn)在的孩子，人們總是說他們?nèi)鄙儇?zé)任心，不懂得愛和感恩。其實(shí)這不是孩子出生

26、就有的問題，而是社會大環(huán)境的問題。雖然對孩子的教育需要全社會齊動員，但是我們教師應(yīng)該盡自己的職責(zé)。教師和學(xué)生不是對立的兩個群體，但是教學(xué)過程中，總會有對立的事情發(fā)生，不是所有的教育方法學(xué)生都能接受。一次課堂上，一名男同學(xué)看著好象是在聽課，但是不寫，也不回答問題，更不提出問題，我發(fā)現(xiàn)他一定是在溜號，于是叫了他的名字，告訴他拿起筆把重點(diǎn)內(nèi)容記下來，可是他卻很生氣地大聲說：“我都記著呢，還記什么？！”聲音很大而且語氣中充滿了抱怨，我楞住了，從事了兩年的教學(xué)，沒有學(xué)生會這樣和我說話，即使沒接受我的意見，也沒有這樣當(dāng)面反駁的，我覺得自己受了很大的侮辱，明明是好心的提醒，卻換來當(dāng)頭一棒，真是接受不了，感覺

27、非常的委屈。可能是太年輕，我極力的抑制自己，但是淚水還是在眼圈直轉(zhuǎn)。我沒有發(fā)火，我表面非常平靜地說：“老師只是給你一些建議，你可以按照你的方法去學(xué)習(xí)，你就當(dāng)我提醒你是錯誤的，好嗎？老師給你道歉了?！蔽乙詾樽约簳軋?jiān)強(qiáng)，打算先講課，等下課再找他好好了解一下情況，可是委屈的淚水已經(jīng)流出來了，我讓同學(xué)們先看書，快速走出了教室。那位同學(xué)也跟了出來，留下全班同學(xué)鴉雀無聲。他的表現(xiàn)很出乎我的意料，他非常誠懇地給我道歉，原來他在課間和同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)矛盾。我本來也沒有怪他，在我眼里他們還是孩子，犯錯誤是必然的。我告訴他：“老師沒有怪你，但是我們要反思一下，這樣做對不對?！卑嗉壚锏膸孜煌瑢W(xué)也出來了，我笑著對他們說

28、，問題解決了，他不是有意的，我們繼續(xù)上課。我們一起走進(jìn)課堂，教室里靜極了，那個男孩，當(dāng)著全班同學(xué)又向我道歉，我也當(dāng)著全班同學(xué)給了他一個臺階，說：“老師不會怪你們的，你們還是孩子，成長中總會犯各種各樣的錯誤，只要我們學(xué)會反思，知道自己什么事情應(yīng)該做，什么事情不要再做就好。”那節(jié)課我是含著眼淚講完的，班級里所有的學(xué)生都坐的筆直，非常認(rèn)真的聽講，教學(xué)效果好過以往任何一節(jié)課。下課后，同學(xué)們圍著我，勸我不要傷心，不要因?yàn)檫@件事就不管他們了，我很感動，孩子們是明是非、懂道理的，我的淚水再次流出，不是委屈的淚，而是欣慰的淚，因?yàn)槲矣脨叟囵B(yǎng)了愛。從那以后，那位男孩在我的課堂上一直積極表現(xiàn)，我也經(jīng)常的鼓勵他。誰

29、說現(xiàn)在的孩子不負(fù)責(zé)任，誰說他們不知感恩？孩子有無限的潛能，就看我們用什么方法去挖掘。如果我心胸狹窄，在課堂上大發(fā)脾氣，結(jié)果可能就是兩敗俱傷。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼晕覉?jiān)信只要我們心懷感恩，心中充滿愛，我們的學(xué)生就會懂得感恩和愛。帶有微笑的課堂原 琳自己參加工作已經(jīng)是第四個年頭了，但直到去年才真正的走出一個教學(xué)的“誤區(qū)”。參加工作前就對現(xiàn)在學(xué)生如何難管，喜歡欺負(fù)年輕教師等一些說法早有耳聞，所以為了避免課堂的教學(xué)秩序出現(xiàn)一些沒必要的麻煩，給自

30、己定的一個規(guī)定就是上課不要笑，要保持嚴(yán)肅，一定嚴(yán)格管學(xué)生！在2007年教高三畢業(yè)班時，一天生物課上，自己正領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，一個平時不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生突然站起來問了一個很簡單的問題，當(dāng)時復(fù)習(xí)本來就很緊張，我生氣的說：“這個題都講過多少次了，平時不聽課，現(xiàn)在想學(xué)習(xí)了?！碑?dāng)時說完這些，自己也有點(diǎn)后悔了，是不是說的有點(diǎn)過頭啊，會不會有點(diǎn)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?。“嗉壠渌瑢W(xué)看見我生氣，變得鴉雀無聲?？删驮谶@時，這個學(xué)生說：“呵呵，老師對不起啊，可是我知道我應(yīng)該下課問，是吧？”我其實(shí)當(dāng)時很感謝他，避免了很多尷尬，所以我也不好意思再堅(jiān)持，就說：“對唄，心有靈犀?。　边@時他站起來打了一個不怎么標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，說到：“

31、收到?！蔽彝蝗挥X得他很可愛，就笑了笑！這時一個學(xué)生突然冒出一句：“老師笑了?！卑嗉壍臍夥找幌伦幼兊煤幂p松??！學(xué)生好像也松了一口氣！后來的這節(jié)課上的很愉快，很多學(xué)生都敢回答問題了，不怕說錯了！直到那個時候我才真正的意識到：“活躍”的課堂，“活”的教學(xué)課堂能使學(xué)生游刃有余，思維拓展；“活”的教學(xué)場景，能使學(xué)生受到感染，求知欲強(qiáng)；“活”的教學(xué)方式，教師得心應(yīng)手，教學(xué)思路開闊，感悟很深。是啊，我們每個人都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時，實(shí)在是笑不出來，實(shí)在沒什

32、么可笑。但是，學(xué)生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對學(xué)生時，能給予學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。 “忍一下風(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一次機(jī)會，送他們一個微笑，忍讓處世，微笑工作，服務(wù)行業(yè)提倡“微笑服務(wù)”，教育教學(xué)工作難道不應(yīng)該學(xué)一學(xué)微笑教育的藝術(shù)嗎！教學(xué)的快樂緣于師生共同的快樂戰(zhàn)春華教師的日子太有規(guī)律了，上班、備課、上課、輔導(dǎo)、下班，如此機(jī)械而重復(fù)的日子過久了，以致于麻木到有時想到自己是教師時，都要在心里驚嘆，我是教師嗎？繼而想到，我快樂嗎？快樂是有的，而且多是在課堂中，在和學(xué)生的共同教學(xué)生活中留下

33、的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?；叵虢虒W(xué)中的快樂事，好像有不少，但總是記不清了，只是記得高興的時候，甚至忘記了自己的師長身份，和學(xué)生一起開心的大笑。我本來是不擅言語的，嚴(yán)肅多于玩笑，但上課時看到學(xué)生年輕的、富有朝氣的臉，往往就被感染了，感覺自己也年輕了，于是也就有了輕松活躍的情緒，于是師生互相感染著，快樂著。生物課每次講到脂肪代謝和身體健康的關(guān)系這個知識點(diǎn)時，學(xué)生最愛問的問題自然是有關(guān)如何減肥的問題，于是課堂很快就要演變成減肥塑身經(jīng)驗(yàn)交流會；尤其是女生，明明身材苗條，也搶著問我減肥的竅門，一臉的期待；每當(dāng)這時，我就晃晃已經(jīng)發(fā)福的身體問學(xué)生們：“你們看我像懂減肥決竅嗎？”于是學(xué)生們就大笑，繼而安靜下來了，這時我再從

34、生物學(xué)原理上闡述人肥胖的原因、如何注意飲食和加強(qiáng)鍛練。最后告訴同學(xué)們，其實(shí)大家都知道如何有效減肥，但是往往缺乏恒心和毅力，所以事情往往半途而廢而達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。說到這，學(xué)生就已經(jīng)心領(lǐng)神會了。其實(shí)，在教學(xué)中最大的快樂不是開心的大笑，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難而最需要幫助的時候，能夠幾句話的點(diǎn)拔使其茅塞頓開，眼神中透出感激和信任的時候，成就感油然而生，感覺自己還能做一些有意義的事情，下課時，就會心滿意足的離開教室，坐在辦公室的椅子上慢慢的回味，所有煩惱和勞累都一掃而光，這才是最大的快樂。記得有這樣一則故事，大海中的兩條魚，小魚問大魚，聽說大海很大，大海在哪呢？大魚說，大海就在你的身邊呀。我是教師，我

35、快樂嗎？我要說，我快樂，也許我因身在快樂中而忘卻快樂，我的快樂緣于我的學(xué)生。我的兩則教育教學(xué)故事汪晨囝故事一：借1還2單元考試后的一個課間，我進(jìn)入高二七班，照例讓學(xué)生把卷子發(fā)下去，這時，一名同學(xué)拿著卷子前來詢問：“老師，您就再給我加上1分吧，加上一分我就及格了，就1分。求您了！”這時，我想起了我前幾天剛看到過的一則類似的教育故事利息，我受其中老師的作法地啟發(fā)，于是我靈機(jī)一動說：“分不能隨便加，但是，我可以給你把總分改成60分我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還2，下次考試我要扣掉你2分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了?！本拖窆适轮械哪猩粯?，他躊躇了一下說：“

36、我借?！苯Y(jié)果，在后一次單元考試中，他得了76分，扣掉2分，凈剩74分。 通過這件事我感覺到，作為一名老師，首先要有一顆真切的愛生之心；二是要充分相信學(xué)生說話、做事的出發(fā)點(diǎn)都是好的；三是要善于利用契機(jī)激勵學(xué)生。這個借分的學(xué)生由于獲得了我的理解和“資助”，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試得“高分”，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，如果我當(dāng)時對這個各方面表現(xiàn)一貫并不怎樣的孩子的想法進(jìn)行諷刺、嘲笑甚至打擊，哪怕是僅僅流露出一絲一毫的不屑之情，他還會有今天的進(jìn)步嗎？同時，我也深切的感受到，要想成為新時代和諧教育環(huán)境下的一名合格老師，一定要多讀書、尤其是有關(guān)心理學(xué)、教育故事等類的書籍，并隨時應(yīng)用到教育教學(xué)過

37、程中去，你會獲得柳暗花明又一村的意想不到的驚喜。故事二：因勢利導(dǎo)高二十班有這樣一個女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績一般，小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。父母沒時間管她，寵著她，自制能力不強(qiáng)。有一次，她因一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和標(biāo)準(zhǔn)答案的思路不一致，一直沒想通而急得掉眼淚。從此，我就留心地觀察她。經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到學(xué)習(xí)上，這樣，經(jīng)過一段時間，這個女孩的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期中考試中一躍進(jìn)入了班級的前三名。我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生

38、活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?dǎo)，或是防微杜漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。做為一名教師，我們的工作有著特殊意義，所以，讓我們用最圣潔的心靈去和孩子溝通，交流，讓每一個孩子在讀書時代所獲得的東西，是他們受用一生的財(cái)富。<<生物的遺傳>>教學(xué)敘事案例研究新課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求。我們應(yīng)該依據(jù)新教材，實(shí)踐新課程理念，努力取得較好的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)以生物的遺傳一節(jié)的課堂教學(xué)過程來說明我的做法與想法。一、 教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖1 情境中質(zhì)疑引入：俗話說："龍生龍，鳳生鳳

39、，老鼠生兒會打洞"，這說明生物界普遍存在著遺傳的現(xiàn)象。請同學(xué)們看下面這段短片，能說明遺傳現(xiàn)象嗎？（播放短片：幼兔依偎母兔，小馬跟隨母馬）設(shè)計(jì)意圖：以幼兔依偎母兔，小馬跟隨母和學(xué)生自身的一些特征這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例。能很好地有直觀地形象激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的興趣，為學(xué)生的質(zhì)疑服務(wù)的。同時也暗示了“處處留心皆學(xué)問”，只有善于觀察、相互比較、勤于思考才能真正地學(xué)好生物知識。激發(fā)質(zhì)疑：你想了解有關(guān)遺傳的哪些知識呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維十分活躍，能夠結(jié)合教學(xué)情境提出問題，并能將問題表述清楚。有部分學(xué)生能夠抓住總是的關(guān)鍵。也體現(xiàn)出了學(xué)生對一些遺傳問題的困惑，如，爸爸、媽媽都是雙眼皮，為什么我卻是單眼皮？難道我不是他們的孩子？動植物的遺傳與人的是否遵循一樣的規(guī)律等等。師：同學(xué)們對存在著一些困