1、論文發(fā)表專家一j中國學(xué)木期刊網(wǎng)以ww.qikanwang.nel研究型教學(xué)模式大學(xué)英語閱讀論文場景設(shè)置論文研究型教學(xué)模式大學(xué)英語閱讀論文場景設(shè)置論文大學(xué)英語教學(xué)中研究型教學(xué)模式對閱讀的深刻影響【摘要】教學(xué)活動中研究型教學(xué)模式與研究型學(xué)習(xí)方式之間存在相互支持和依附的必然聯(lián)系。論文分析在現(xiàn)代大學(xué)英文課堂應(yīng)用研究型教學(xué)模式對學(xué)生提高大學(xué)英語閱讀能力帶來的影響和促進(jìn)；特別提出了在研究型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的的閱讀場景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)；并結(jié)合本人的課堂教學(xué)實(shí)例論證了研究型教學(xué)模式是值得大力推廣的重要教學(xué)手段?！娟P(guān)鍵詞】研究型教學(xué)模式大學(xué)英語閱讀場景設(shè)置1前言：一直以來研究型學(xué)習(xí)模式，作為大學(xué)英

2、文教學(xué)中一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，伴隨著教育部大力推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐活動的深入，其實(shí)關(guān)注度和實(shí)用性正逐步提升。為了適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方式，從教室課堂教學(xué)的角度，以分析和研究行為為基礎(chǔ)研究型教學(xué)模式必然應(yīng)運(yùn)而生，它可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)模式下的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過引導(dǎo)、促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的研究型學(xué)習(xí)活動，保證課堂教學(xué)成果的高效性和參與性。2研究型教學(xué)模式對大學(xué)英語閱讀的深刻影響教師在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)用研究型教學(xué)模式，對閱讀課程推進(jìn)所帶來的深刻影響主要體現(xiàn)在實(shí)施方式和實(shí)施目的上。而在此基礎(chǔ)上，大學(xué)閱讀課程的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生和教師角色定位的轉(zhuǎn)變尤為突出。醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fw

3、ww.qikanwang.nel1.1對教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變的影響相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，研究型閱讀教學(xué)設(shè)置一個(gè)開放的動態(tài)的閱讀場景，教學(xué)場景不僅僅是所謂的“地點(diǎn)”，而是郎闊了“資源、模式、策略、氛圍、相互關(guān)系”等重要因素，依附于這個(gè)教學(xué)活動中1.2對教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響實(shí)施研究型教學(xué)模式的過程中，我們對教學(xué)方式的定位將從教師教授到學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的思路轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以班級為單位授課將逐步向以興趣和特點(diǎn)為基礎(chǔ)的個(gè)性化教學(xué)、小組討論、自主學(xué)習(xí)等各種豐富而個(gè)性化的的組織形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容也會從單一的單詞解釋和文章理解轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化探索”、“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”和“歸納分析”等多種以研究型教學(xué)模式為策略的教學(xué)方

4、式的運(yùn)用。1.3對教學(xué)過程轉(zhuǎn)變的影響對于在大學(xué)閱讀教學(xué)過程中開展研究型教學(xué)模式，教學(xué)過程必須轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生對閱讀材料中新知識的探索活動。課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教師按部就班的完成教學(xué)計(jì)劃，更應(yīng)該教師和學(xué)生針對材料中的言語和社會問題的談?wù)摗⒎治龊脱芯?，進(jìn)一步深化學(xué)生最為教學(xué)活動主體的改革方向，保證學(xué)生能在課堂上從自我分析、自我表述、自我認(rèn)知的角度獲取新的知識已經(jīng)接受新的教學(xué)模式。1.4對師生角色定位轉(zhuǎn)變的影響在實(shí)施開展研究型教學(xué)模式過程中，教師必須從課堂教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生接收知識的共同參與者、組織協(xié)調(diào)者和知識與問題的A論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng).qikanwangPnei討論研究者，它更

5、應(yīng)該定位于一種教學(xué)活動中的合作伙伴關(guān)系，而不是管理與被管理的關(guān)系。如果這種轉(zhuǎn)變可以實(shí)施，學(xué)生則從被動接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的知識主宰。在這種和諧、舒適、輕松的氛圍中推薦課堂進(jìn)程，學(xué)生掌握知識和理解問題的效率會更高效，同時(shí)也是對學(xué)生人數(shù)態(tài)度和情感交流得促進(jìn)與幫助。2如何設(shè)置研究型教學(xué)模式的閱讀場景在研究型教學(xué)模式過程中，最為重要的教學(xué)過程就是基于公開問題的探討。它本質(zhì)的意義是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分體現(xiàn)其主動性和參與性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、找出疑問、研究重點(diǎn)問題、意在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為大學(xué)英語閱讀課堂引入一種和諧、輕松、活潑的教學(xué)氛圍。在研究型教學(xué)模式場景設(shè)置的過程中，教

6、師必須抓住幾個(gè)重要實(shí)施因素，即從證據(jù)（知道了什么？如何知道的？）、觀點(diǎn)（從誰的觀點(diǎn)來看？從什么角度立場？）、聯(lián)系（彼此之間如何聯(lián)系？原因與結(jié)果是什么？）、推測（倘若會是怎樣？有沒有變化？）、適宜性（它為什么重要？它的全部意思是什么？）這個(gè)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)閱讀教材的具體內(nèi)容開發(fā)出適宜的基本問題。這些重要實(shí)施因素在課程推進(jìn)方式上指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些重要的指導(dǎo)性因素，關(guān)注閱讀材料中核心的知識點(diǎn)與凸顯的社會問題，在具體開展過程中腰時(shí)刻把握以探討和分析為基礎(chǔ)的火焰的教學(xué)氣氛。從討論和問答角度去推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei而這正是本文

7、探討的研究型教學(xué)模式的核心所在，它指引學(xué)生開啟對課堂與知識的渴望和積極性。課堂閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的模式中釋放出來，跨入共同探究與研究的全新領(lǐng)域，教學(xué)過程的重心開始向?qū)W生傾斜，形成更具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和思維的教學(xué)策略，它將給整個(gè)教學(xué)活動的參與者以深刻的滿足感和成就感。3研究型教學(xué)模式的具體實(shí)踐對于研究性教學(xué)策略在課堂英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)著手一個(gè)基本環(huán)節(jié)，即研究性教學(xué)策略下英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。一般來說，研究性教學(xué)策略下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以下三個(gè)方面人手：一是借助“模式”教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入一放手自學(xué)，獨(dú)立思考一組織討論，交流成果一質(zhì)疑問難，評點(diǎn)整合一拓展提高，課外延伸。二是運(yùn)用

8、“策略”閱讀：主要有情境與體驗(yàn)策略、習(xí)得與操練策略、反思與評價(jià)策略。三是利用“專題”閱讀，即建立問題庫和課題目錄；制定研究方案，建立協(xié)作組；占有信息，汰選組合，形成見解；展示成果，交流成果，物化成果。其中，借助“模式”教學(xué)是課堂英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用最廣的，“策略”閱讀與“專題”閱讀都是建立在“模式”教學(xué)的基礎(chǔ)上深化而成的。在這里，需要認(rèn)識到的是：模式不等同于模式化。所謂“教無定法”這句至理名言反映了課堂教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性，反映了醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel課堂教學(xué)中突出的藝術(shù)性的色彩對于研究性教學(xué)來說，也是如此4小結(jié)研究型教學(xué)模式與其他教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中最大的區(qū)別在于研究型教學(xué)模式更注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，不是把知識直接展示給學(xué)生，而是需要學(xué)生在問題情境中一步一步地自行探究或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中使學(xué)生獲得更大、更多、更廣泛的自主權(quán)。參考文獻(xiàn)：1 鐘運(yùn)生