1、科學(xué)課堂教學(xué)中要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式科學(xué)課要上出“科學(xué)味”，除了要有科學(xué)的結(jié)構(gòu)、層次、活動設(shè)計以外，更要有充滿“科學(xué)味”的語言。充滿“科學(xué)味”的課堂語言是將新課標(biāo)理念落到實處的最直接保證。一、恰當(dāng)?shù)拿枋鲎尭拍畹男纬筛鼫蚀_描述是觀察活動的要素之一，沒有描述的觀察只是感官的刺激而無思維的加工。在描述的過程中應(yīng)該力求真實、準確、翔實，學(xué)生的描述可能很凌亂，用詞也可能比較隨意，教師在師生研討中要掌握好介入的時機，注重對科學(xué)概念的提煉。比如對溶解現(xiàn)象的描述。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對溶解現(xiàn)象描述得不到位，不能正確地解釋物質(zhì)在水里是否溶解。溶解的兩個本質(zhì)特征是“變成微?！焙汀熬鶆蚍植肌?，為了讓學(xué)生直觀地

2、觀察到相關(guān)現(xiàn)象，并能用科學(xué)概念描述出來，我選擇了以高錳酸鉀和木屑為材料進行實驗。高錳酸鉀在水里攪拌后“慢慢地化了”、“水都變紫了”，這是學(xué)生對溶解的初步認識。而教師要達到學(xué)生能夠描述出“高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不到的極小極小的微粒，均勻地分布在水中”的目標(biāo)，就需要對學(xué)生繼續(xù)加以引導(dǎo)：“通過觀察活動，對高錳酸鉀的小顆粒在溶解前后的體積進行比較，你是否知道它們在水里發(fā)生了怎樣的變化，你能想象它們變得多??？”學(xué)生這樣描述：“小得看不見了，小到用顯微鏡才能看清楚的程度。”這樣的描述表明他們對微粒的認識已經(jīng)接近教學(xué)目標(biāo)了。同樣，通過進一步引導(dǎo)觀察,學(xué)生從“水變成了紅色而且深淺一致”的現(xiàn)象得出了這些微粒

3、均勻分布在水中的結(jié)論?？梢哉f，學(xué)生對溶解的理解就是對兩個關(guān)鍵特征“微?！焙汀熬鶆蚍植肌钡睦斫?，學(xué)生在這個過程中，不斷地觀察、比較、修正、發(fā)展，逐步形成了“溶解”的概念。科學(xué)概念的形成以及對物質(zhì)本質(zhì)的認識，如果教師僅僅從正面引導(dǎo)，學(xué)生得到的印象是不牢固的。而經(jīng)由木屑這種典型的反面材料的烘托，則更能凸顯溶解的本質(zhì)。它在水里“大小沒有變化”、“有的沉有的浮”的現(xiàn)象是區(qū)別于溶解特征的典型現(xiàn)象。在這一組觀察中，學(xué)生會很自然地描述出木屑和高錳酸鉀在水中的變化，其實就是在比較“變成微?！焙汀熬鶆蚍植肌边@兩個本質(zhì)特征。二、課堂討論設(shè)計巧妙，提高討論結(jié)果的質(zhì)和效課堂整體設(shè)計要有策略，討論內(nèi)容的難度要適合學(xué)生。低

4、年級學(xué)生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動，使討論陷入困境。如：在教學(xué)大樹和小草一課，教師提出“觀察莖有什么特點”然后分組討論時，因為觀察點對于低年級學(xué)生來說過于空洞，小學(xué)生的注意力不集中，所以在討論過程中會出現(xiàn)語言空白。如果把幾種植物的莖列在一起進行比較，學(xué)生就可能開啟思維，弓I發(fā)語言，從而促進思維的發(fā)展，使討論更深入、更有實效。優(yōu)化組織方式，舉行“圓桌討論”。記得在一次去青島進行學(xué)術(shù)研討的過程中，我們來到青島市東仲小學(xué)。他們組織了一次豐富多彩的“圓桌討論”展示課。新穎的教學(xué)方式吸引了眾多觀眾，教師在設(shè)計整個討論過程時重視“第一炮”也就是要“一炮打響”。如果第一個發(fā)言的人打的是

5、一發(fā)啞炮，那么就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，這就需要教師有高超的教學(xué)技巧。比如：他們討論的主題是誰更硬一些，教師根據(jù)探究的需要讓一名學(xué)生發(fā)言，“我認為玻璃是軟的，因為它一摔就碎。”話音剛落，就立即遭來另一些學(xué)生的反對，“我認為玻璃是硬的，因為小刀刻不動它”這樣，學(xué)生探究的積極性一下子被激發(fā)，課堂氣氛活躍，所有的學(xué)生都認真傾聽每一位發(fā)言學(xué)生的觀點，如有不同意見積極反駁，學(xué)生的思維充分動起來，提出的問題也越來越有深度。我認為在師生中建立平等民主的研討氣氛，改革傳統(tǒng)的座位安排，為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)，舉行“圓桌討論”不失為一種好辦法。三、在討論合作中，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生大膽探索，激發(fā)創(chuàng)新意識玩是孩子的天性，在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生“玩”的天性，則更有利于孩子們在“玩”中學(xué)會知識、學(xué)會技能、學(xué)會交際，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)怎樣使物體放的穩(wěn)一課時，老師提出“請你想出如何使物體放的穩(wěn)的好辦法。”讓學(xué)生分組討論。有一組學(xué)生把自己的書本和桌上的實驗器材堆得老高，并以此來