1、孤獨(dú)是心頭的針,會(huì)時(shí)時(shí)刺痛脆弱的心靈;孤獨(dú)是煉鋼的火,把我們煅燒得堅(jiān)強(qiáng)如鋼。弱者在孤獨(dú)中顫抖，強(qiáng)者在孤獨(dú)中創(chuàng)造人生的奇跡?！肮陋?dú)”是我們成長過程中無法回避的人生課題。今天，我們一起去看看杜小康是怎樣在孤獨(dú)中戰(zhàn)勝自己，迎來嶄新的人生的。1.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象。（重點(diǎn)）2.熟讀課文，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷體會(huì)杜小康成長中的感受。（重點(diǎn)）3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用和小說主題。（難點(diǎn)）一、文本導(dǎo)入人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，而是往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生課題。今天

2、，我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書課題）二、預(yù)習(xí)交流1生字注音軒(xun) 嬉（x)鬧 凹(o)地雍(yng) 摻(chn )雜 膽怯(qiè)撅(ju) 給予(j y) 撩(liáo)逗戳(chu)穿 舊茬(chá)2詞語解釋厚實(shí)：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅(qū)除：趕走，除掉。茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡；機(jī)靈。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。3走近作者曹文軒，1954

3、年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對(duì)微妙曹文軒文學(xué)論集思維論對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。4背景探源草房子是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終

4、身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。三、互動(dòng)探究（一）整體感知1情節(jié)線索(1)速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素?！军c(diǎn)撥明確】人物(主人公)：杜小康；情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”；環(huán)境：無邊無際

5、的蘆葦?shù)亍?2)默讀課文，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容?！军c(diǎn)撥明確】（抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。）故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。開端：第一部分（）：交代了小說的背景杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)隨父親放鴨。發(fā)展：第二部分（）：寫杜小康父子倆到達(dá)目的地，在蘆葦灘上安了新家，開始了放鴨生活。第一層（）：寫杜小康父子倆到達(dá)目的地前的所見、所聞、所感。第二層（）：寫父子倆在蘆蕩中“安家落戶”，開始了放鴨生活。高潮：第

6、三部分（）：寫杜小康在蘆蕩中放鴨、找鴨，戰(zhàn)勝孤獨(dú)與寂寞，歷經(jīng)重重磨難，終于長大了。結(jié)局：第四部分（）：寫鴨子長大了，杜小康也“長大了”。2小說線索【點(diǎn)撥明確】明線和暗線交織(明：養(yǎng)鴨的過程；暗：小主人公心靈成長的過程)。（二）深層賞析1環(huán)境描寫課文中有關(guān)自然環(huán)境的描寫很有特色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”?！军c(diǎn)撥明確】烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天

7、邊”?！军c(diǎn)撥明確】無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群?！军c(diǎn)撥明確】杜小康表現(xiàn)出了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。小結(jié)點(diǎn)睛：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

8、2人物賞析（提示：分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。）(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?！军c(diǎn)撥示例】成長過程：A、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。B、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)？前方是未知的。C、他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。D、最大的敵人它就是孤獨(dú)。E、開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來F、在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已根本不可能回避孤獨(dú)了不再忽然地恐慌起來。G、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。H、他哭了起來，但并不是悲哀。I、望著異鄉(xiāng)的天空但

9、他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。J、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。杜小康心理的變化：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯；安頓之后：感到孤獨(dú)；時(shí)間久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？【點(diǎn)撥明確】茫然、恐懼害怕、膽怯感到孤獨(dú)不再恐懼堅(jiān)強(qiáng)(3)小說題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句是什么？【點(diǎn)撥明確】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康來說，“孤獨(dú)”的含義是：

10、情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。對(duì)未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子是：“一連十多天遇不到一個(gè)人，沒有其他聲音，天地又如此空曠?！?4)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？【點(diǎn)撥明確】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤

11、獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康這個(gè)形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了”的驚喜中。3語言品析學(xué)生細(xì)讀全文，找出自己認(rèn)為精美傳神的語言，品析文中形象生動(dòng)、富含深意的語句?！军c(diǎn)撥示例】(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪

12、潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之

13、災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚。(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。4主題領(lǐng)悟（1）本文通過寫少年杜小康成長的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨練，這樣才能長大成人。（2）品讀詩歌，感悟課文的主題?？嚯y的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事養(yǎng)分是我們通

14、過自己的努力去改變貧窮，改變自己的劣勢(shì)這才是最重要的。洪戰(zhàn)輝【交流點(diǎn)撥】體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。成長是要付出代價(jià)的，“孤獨(dú)”是重要的一筆。人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。青少年要面對(duì)困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會(huì)有一種自豪感和成長感。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展提升1讀了課文后，你有哪些感悟？（學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流）【交流】示例一：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來。示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。示例三：我覺得，困難是每一個(gè)人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時(shí)，要勇敢面對(duì)絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時(shí)