1、基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)分析基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)分析摘要：STEM教育把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融合起來(lái)，提倡從綜合角度出發(fā)，在實(shí)際中解決問(wèn)題，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文從STEM教育入手，分析STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程的滲透狀況，把握新課標(biāo)和STEM教育的契合點(diǎn)，提倡探究式學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，以有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。關(guān)鍵詞：STEM教育;科學(xué)課程;小學(xué)生一、STEM教育的特點(diǎn)作為一種把多個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)綜合在一起的教育方式，STEM在內(nèi)在的教學(xué)方式上，也特別注重多學(xué)科的綜合培育。通常STEM教育具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一開(kāi)放性和傳統(tǒng)教育方式不同的是，ST

2、EM教育的核心目標(biāo)不是單一地把學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生，而是以完成教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)目標(biāo)。在某一段時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的項(xiàng)目，作為學(xué)生需要完成的任務(wù)。依據(jù)任務(wù)的要求，學(xué)生要把四個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)綜合起來(lái)考慮，并在實(shí)際任務(wù)中去解決具體問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生考慮的不是要用到哪門(mén)學(xué)科，而是直接把綜合后的學(xué)問(wèn)用于解決方式中。經(jīng)過(guò)這樣的思維鍛煉，各個(gè)學(xué)科之間的壁壘在學(xué)生的大腦中就自然被打破，關(guān)心學(xué)生擺脫了固定思維模式的束縛。二實(shí)踐性傳統(tǒng)教育以把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生作為主要教學(xué)目標(biāo)，而STEM教育的最終目的是要讓學(xué)生能夠在實(shí)際中解決具體問(wèn)題。所以學(xué)生接受學(xué)問(wèn)也是在具體任務(wù)的實(shí)踐中完成的，而不是先接受理論學(xué)問(wèn)，再等待機(jī)會(huì)到實(shí)

3、踐中去應(yīng)用。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的感受完全來(lái)自于實(shí)際任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)問(wèn)的感受更直觀更完好，而不會(huì)把理論和實(shí)踐分開(kāi)。這種方式下學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)也更加符合小學(xué)科學(xué)課程的要求。二、STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程的融合經(jīng)受過(guò)多年的傳統(tǒng)教育模式影響，要讓STEM教育和小學(xué)科學(xué)課程真正做到融合，還需要做一些必要的預(yù)備和措施。一激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象感興趣在小學(xué)科學(xué)課程里，許多內(nèi)容都來(lái)自生活中日常，包括身邊的動(dòng)植物、空氣、水和許多常見(jiàn)的物品。依據(jù)STEM教育的要求，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)易的小試驗(yàn)，用日常生活里常見(jiàn)的事物制造一些現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活里的日常事物和現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，誘發(fā)興趣的產(chǎn)生，然后在思維上引導(dǎo)他們根據(jù)STEM的教育

4、方式進(jìn)行思索。二培育和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思索能力STEM教育的特點(diǎn)之一就是打破了學(xué)科間固有的壁壘，讓學(xué)生收獲對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用能力。要把握這種能力，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)辨別和識(shí)別面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，各種學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用。這種能力是無(wú)法通過(guò)教師的講解和傳授就能真正把握的，只有靠學(xué)生自己的獨(dú)立思索才能理解和汲取。比方在講解課文里有關(guān)氣候和季節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生理解氣候和季節(jié)的定義和特點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生自己在實(shí)際生活中，依據(jù)自己對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，對(duì)實(shí)際中的氣候和季節(jié)做出自己的認(rèn)識(shí)和推斷?？茖W(xué)課程中的理論，在實(shí)際中都能得到驗(yàn)證，所以要讓學(xué)生自己去動(dòng)腦動(dòng)手，自己查找資料，獨(dú)立思索，去驗(yàn)證課堂上學(xué)到的理論內(nèi)容，

5、這樣學(xué)生才會(huì)漸漸養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。對(duì)于理論學(xué)問(wèn)不迷信不盲從，而是用實(shí)際中的收獲去推斷理論的正確性。三、在小學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展STEM教育的方法一教學(xué)方式更豐富，重視教學(xué)試驗(yàn)STEM教育的核心要求就是培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。所以教師在課堂上也要留意運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括小組商量、情境教學(xué)、講故事、提問(wèn)題等方式，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮和思索的狀態(tài)，而不是被動(dòng)接收學(xué)問(wèn)。常常接受不同的教學(xué)方式并加以變換，也能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，就要重視教學(xué)試驗(yàn)的作用。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，完成試驗(yàn)的全部流程，并留下問(wèn)題讓他們思索和商量。學(xué)生經(jīng)過(guò)試

6、驗(yàn)操作，親自體會(huì)到了科學(xué)的奧妙和樂(lè)趣，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)有更加長(zhǎng)久的動(dòng)力。二綜合利用多種教學(xué)資源STEM教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)的跨界和整合。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已經(jīng)普及在我們的生活，各種信息資源特別豐富。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)上可以用到的資源。教師可以依據(jù)教學(xué)需要，在網(wǎng)上收集各類科學(xué)有關(guān)的資源，包括科普小視頻、動(dòng)畫(huà)等。在課堂上對(duì)這些教學(xué)資源的適當(dāng)運(yùn)用，可以關(guān)心學(xué)生開(kāi)拓眼界，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象。而多種互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生擺脫對(duì)科學(xué)理論枯燥乏味的印象，讓他們感受到科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)緊貼時(shí)代，科學(xué)也是很好玩很好玩的，從而保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的深厚的興趣。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，支配一些課外主題活動(dòng)，包括科學(xué)學(xué)問(wèn)小競(jìng)賽，科學(xué)小游戲等，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己完成對(duì)學(xué)問(wèn)的探究和應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生也獲得了展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，有助于他們綜合素養(yǎng)的進(jìn)展和提高，培育學(xué)生的自信念。結(jié)束語(yǔ)：STEM教育模式的開(kāi)展，需要教師深刻領(lǐng)會(huì)STEM教學(xué)的內(nèi)涵和意義，也需要學(xué)