1、測量不規(guī)則物體的體積說課稿 青島永寧路小學 王琳這節(jié)課是義務教育教科書（青島版）小學數(shù)學六年制五年級下冊第七單元信息相關鏈接的內(nèi)容。下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。一、教材分析測量不規(guī)則物體的體積這一內(nèi)容是在學習了長方體和正方體體積計算之后安排的，是長方體和正方體體積計算的拓展。通過測量西紅柿這個不規(guī)則物體的體積有多大，引導學生想辦法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成學過的規(guī)則物體，根據(jù)西紅柿放入水槽前、后水面的變化情況，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)西紅柿的體積就是水面上升的那部分水的體積，從而找到測量不規(guī)則物體體積的一般方法。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標準，我確立了

2、本節(jié)課的教學目標、重點和難點。1. 知識與技能：經(jīng)歷探究不規(guī)則物體體積計算方法的過程，掌握求不規(guī)則物體體積的方法.2. 過程與方法：綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。3. 情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。運用具體方法來求不規(guī)則物體的體積,既是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的難點：教具、學具準備：多媒體課件、課件、長方形水槽、魔方、牙膏的包裝盒、土豆、西紅柿、梨水、實驗記錄表。二、教法、學法這節(jié)課我主要采用觀察法、演示法和學生的實驗操作相結(jié)合的教學方法。因為測量不規(guī)則物體的

3、體積對學生來說是一個抽象的內(nèi)容，前面學過的長方體和正方體的體積是用公式計算，而求不規(guī)則物體的體積沒有公式來計算，所以我采取了直觀多媒體的課件演示和學生觀察、實驗操作相結(jié)合的方法，讓學生在觀察中、操作中領會用排水法可以求不規(guī)則物體的體積。我不斷地提出問題，引導學生進行觀察、分析，使學生逐步理解“上升部分水的體積就是不規(guī)則物體的體積”，幫助學生從感性認識過渡到理性認識。三、教學過程這節(jié)課以“讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景、提出問題開課伊始，讓學生觀察教師準備的多種實物，尋找哪些物體的體積已經(jīng)會計算了，并提問怎樣求它們的

4、體積呢？進而復習了長方體和正方體的體積公式，這為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎。然后通過問題“哪些物體你不會計算它們的體積？為什么？”使學生發(fā)現(xiàn)生活中還有很多不規(guī)則的物體。數(shù)學素材來源于學生的生活現(xiàn)實，先將學生引進生活情景，在具體情境中體驗，感受生活化的數(shù)學，為數(shù)學回歸生活作好準備 。這些是學生熟悉的生活素材，又是一些不規(guī)則的物體，學生倍感親切并產(chǎn)生疑問：這些物體的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望被激發(fā)出來。（二）動手操作，探究新知課件出示西紅柿的體積有多大，引導學生想辦法把西紅柿的體積轉(zhuǎn)化成會計算的物體的體積來進行計算。通過小組交流討論找出測量不規(guī)則物體的體積的方案，在全班交流中優(yōu)化實驗方案

5、，最終教師給出明確的實驗活動要求，這樣更有助于學生動手實踐操作。在教師的引導下，學生會想辦法把不規(guī)則物體體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，在小組交流的基礎上，學生一定能夠想到不同的方案，通過交流實驗步驟，加深對利用轉(zhuǎn)化的思想求不規(guī)則物體體積的認識。在學生明確實驗操作的步驟之后，引導學生說一說實驗操作都該測量什么？讓實驗操作更有針對性和目的性。直接放手讓學生以小組為單位進行動手實踐，學生在動手測量西紅柿的體積的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，積累操作實踐中的經(jīng)驗，并將測量數(shù)據(jù)填寫表格，從而提高學生的動手實踐能力，使學生獲得測量不規(guī)則物體體積的一般性方法。為了進一步加深學生對不規(guī)則物體體積計算方法的認

6、識，再次測量土豆的體積，感受轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想。學生以小組為單位通過排水法測量西紅柿和土豆這兩個不規(guī)則的物體的體積，實驗結(jié)束后，教師適時地拋出一個問題“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學生對實驗操作進行梳理，深刻地體會求不規(guī)則的物體的體積計算方法-排水法。從而總結(jié)出不規(guī)則物體的體積就是上升部分水的體積，再次拋出一個問題“那又如何計算上升部分水的體積呢？”讓學生充分的說一說上升部分水的體積=物體完全沉入水里后的總體積原來水的體積。這也就是測不規(guī)則物體體積的基本方法。在探索不規(guī)則物體體積計算方法的過程中，我創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍。為了深化本課的知識內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點、難點。首先，鼓勵學生大膽地估計西

7、紅柿的體積，以驗證猜想為目的，就使探索過程有了方向。接著，引導學生討論方法，讓學生之間不同的思路進行碰撞，并在討論、思考中相互接納，使想法更加完善，明確測量方法的多樣性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。之后，給學生充足的時間通過小組合作測量出西紅柿的體積。整個過程學生都參與策劃、記錄、測量，相信體驗會更加的深刻。得出規(guī)律后，進一步探索利用規(guī)則立體圖形容器測量不規(guī)則物體體積的方法。層層遞進的設計，增加了學生的思維含量，也加深了學生對新知的理解，體現(xiàn)了數(shù)學課特有的“味道”（三）實際應用，拓展延伸在綜合練習中，我主要安排了3個練習。第一題是課本第101頁第1題，左幅圖是求石塊的體積，學生很容易發(fā)現(xiàn)時石塊

8、的體積就是上升部分水的體積，右幅圖需要引導學生發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積是四塊橡皮的體積，要求一塊橡皮的體積還要除以4. 第二題是魚缸放入假山和水草等飾品后水面上升的高度。學生對此題的理解有點難度，教師引導學生明白假山和水草等飾品的體積就是上升部分水的體積，理清思路后解答起來就容易很多了。第三題是任選一個不規(guī)則物體測量出它的體積后寫一篇數(shù)學日記。學生運用所學知識解決問題。在這一過程中，我重視培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生明確解決問題所需的條件后便放手讓學生嘗試，學生可以獨立思考，讓學生體會計算方法的多樣性和計算結(jié)果的唯一性。通過方法的對比，有效地突破了教學難點。最后教師講故事，讓學生通過皇冠的秘密這個小故事感受到數(shù)學就在我身邊，只要我有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一個積極思考的大腦、一份勇于挑戰(zhàn)難題的勇氣、一雙勤于探究的雙手，相信一切問題都會迎刃而解。（四）全課總結(jié)，回顧整理在本節(jié)課的尾聲，總結(jié)同學們學習的收獲。引導學生課外思考：求不規(guī)則物體的體積除了用排水法，還能想出其他的辦法來嗎？課后大家嘗試嘗試吧。使學生很有興趣在課后展開討論。同時也把這節(jié)課向課外延伸,向?qū)嶋H生活延伸。這樣的課堂讓學生在活動中，不僅體會了數(shù)學就在身邊