1、背影教學案例及反思 滑縣趙營鄉(xiāng)第一初級中學胡文英一、 教學目標 1、能在畫出文中所寫幾件事的基礎上，提取并說出背影一文的敘事線索。 2 、通過自主研讀解答教師提出的問題，在問題的解答過程中，能說出文中所敘之事蘊藏的作者情感。3、通過朗讀、體驗、交流等使學生感受人間至真至情4、能以特定情境中的感人細節(jié)為線索，選擇事件，組織材料，并在敘事中寫出一種自己的特定情感。 二、教學過程 1、導入新課。同學們，從來不是電視迷的我這幾天迷上了電視劇，為什么呢？因為這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深地感動著我，它們是搭

2、錯車中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、我們的父親中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有我的兄弟姐妹們中的給孩子正義與力量的知識分子父親。他們每一個人，每一個角色都深深打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會，而且可以和在座的同學們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就來自于朱自清先生寫的散文背影。 （反思：這個情感型導入非常成功，學生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。） （二）內(nèi)容感知  背影是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去

3、思考的文章，我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是來學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。 （反思：這里我向學生提出了這堂課的教學方式和教學重點，應該說是可以概括這堂課的重點?？上Ш髞碓凇坝谜媲槿ダ首x”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。）  首先，我想請同學們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一、二、三自然段和最后一自然段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四、五、六自然段。然后思考在你朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？  親自送行、照看行李、講定價錢、送子上車、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘。  這些事情都發(fā)生在一

4、個特定的地點是哪里？ 浦口。人物是誰？ 父子。他們在浦口的目的是什么？ 送別。所以說我要大家用六個字來概括四至六自然段的話，大家選擇哪六個字？父子浦口送別。  這是本文的主要事件，那么在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情？為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢？望父買橘。) （反思：通過教師的范讀和學生的齊讀一步步進入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學效果也很明顯。） （三）重點探究 1.父愛子： （1）我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應該說是非常普通的事情，大家

5、也有可能有類似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也感動了。下面，我請同學們有感情地朗讀第六自然段，然后請同學們說說，這段中，哪些地方打動了你？為什么能打動你？ 明確：父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人） 父親的體形（增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影） 父親的穿著（青色和黑色，讓我們感覺這是一個沉重的背影） 父親買橘的背影（分析動詞的作用，這是一具艱難的背影） “我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難） 結合“我”家當時不平常的家境去理解（這是一個在奔波勞

6、碌中為孩子盡心盡力的慈父） 請一個學生朗讀第六自然段，讓我們再次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。 （反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本上都講到了，除了“我的眼淚”部分因為學生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“我對父親”的感情部分。指名朗讀因為忘記了，也沒有進行，而是放到了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方：第一是對父親所說的四句話分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學生朗讀水平的提

7、高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學方式，可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影”講解還不夠細致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒用非常深入的講解。） （2）既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？ 明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父

8、親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的游子呤就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結構全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。 （反思：這部分內(nèi)容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學生也比較容易接受和理解。） 2.子愛父： 那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。&#

9、160;分析：兩次自責（結合特殊的年齡段分析）       三次流淚（分別飽含了怎樣的感情?） 兒子感情變化：不解頓悟思念 （反思：這是本堂課的一個次重點，提問過渡自然，學生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯(lián)系實際，和作者形成一種共鳴。） （四）感受父愛 同學們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實的音符，彈奏的是一段段深情的旋律。愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，理解了父

10、親，感受到了父親的愛，于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者也仿佛看到了那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。 同學們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態(tài)中就蘊含中濃濃無邊的情思?！笆澜缟喜皇侨鄙僬媲?，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧！請大家談談你們與父母之間感人的一幕，或者一瞬間。 感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢？ 同學們說了這么多，我很愛感染，我也想說幾句我的父親，那個在小小的農(nóng)村里面勞作的我的父親： 每年的七月七日，是我父親的生日，因為工作忙，我沒法回去給

11、他過生日，每次打電話，他總是對我說，他的生日以后年年可以過，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機會。今天，在這里，我只想對他說：“爸爸，對不起！爸爸，我愛你！” （反思：這部分內(nèi)容應該是本堂課最精彩的部分，我的愿意是喚醒學生感悟親情的心靈。但是，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西，父親送我上醫(yī)院等，直到一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，她的眼里噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常地感人

12、，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的歉意。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)并不多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們（男生）暢談感受的機會。最后，我讓同學們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。） （五）遷移訓練完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個作業(yè)。 1、.暢所欲言 （1）在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽；秋日遠處傳來

13、的一首懷舊的老歌；哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾；小時候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進行搜索，看看出來的結果有多少，請寫在下面。 2.實際行動 請同學們回到家里，用你們獨特的方式，向你的父母、親人表示對他們的理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。為爸爸媽媽認真擦一次皮鞋（至少各擦一雙），然后寫一篇記敘文，要求如下：題目：今天，我真 擦鞋記內(nèi)容：擦鞋的過程，你的動作描寫，心理感受，爸爸媽媽的語言描寫，神態(tài)描寫等等。 (反思：這個作業(yè)是課堂教學

14、的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學生把在課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活、回報生活。第二課時的討論交流又可以給學生一次知識補充和情感交流的機會。) （六）板書設計  背影       朱自清  父：四句話  四處背影  淡淡的文筆：父子浦口送別 （望父買橘）   子：兩次自責  三次流淚   父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父 濃濃的父子情： 

15、60; 子：不解頓悟感念 (反思：這個板書清晰明了，反映了本堂課的教學重點) 課后反思：朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。    教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)

16、生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。在簡練而深情的導入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“遷移訓練”讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成?？傊?，上完課，出來后，自我感覺比較好，第一，情感氛圍的營造比較成功，自己也被自己感動著；第二，學生沒有那么沉悶，還是有較多的學生參與了整個過程；第三，對學生的啟發(fā)和引導做得比較好；第四，當我在下課起立時對他們大聲地說“謝謝同學們”