1、.五年級(jí)下數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思-真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)人教版新課標(biāo) ?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?這一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握真假分?jǐn)?shù)的意義、特征，能正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)。觀看了翁老師執(zhí)教的這一課，處于學(xué)生的立場(chǎng)，我覺(jué)得聽(tīng)得非常明白，也清楚地知道了什么是真假分?jǐn)?shù)，這算是一節(jié)學(xué)有所得的數(shù)學(xué)課。其亮點(diǎn)有：一、可以圍繞教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)1、翁老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容一致，比較全面、詳細(xì)，而且教學(xué)目的都比較明確地表達(dá)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證，學(xué)生的知識(shí)和技能都得到了穩(wěn)固和強(qiáng)化。2、翁老師對(duì)教材非常熟悉，可以靈

2、敏地駕奴教材，很準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，較好地打破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)明晰，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有梯度1、翁老師的課件設(shè)計(jì)很有實(shí)用，雖然不是很華美，但很坦然、實(shí)在，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且不讓學(xué)生分心，每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，而且沒(méi)有紕漏，想點(diǎn)哪里就點(diǎn)哪里，沒(méi)有一點(diǎn)兒的出錯(cuò)。2、翁老師從復(fù)習(xí)舊知到轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)渡非常地自然、銜接，一例接著一例，一練接著一練，層層深化，逐步打破重難點(diǎn)。3、翁老師的數(shù)學(xué)教學(xué)根本功很扎實(shí)，對(duì)課件對(duì)知識(shí)運(yùn)用自如，很值得我們學(xué)習(xí)。三、采用了研究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等才能

3、，開(kāi)展了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想1、翁老師充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。教學(xué)例1、例2時(shí)，當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各個(gè)圖中的涂色部分以后，翁老師用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生考慮：這些分?jǐn)?shù)的分子和分母誰(shuí)大誰(shuí)小呢？讓學(xué)生單獨(dú)探究，然后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，從而得出真假分?jǐn)?shù)的概念。翁老師采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，很好地將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)進(jìn)展分。翁老師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的根底上，通過(guò)觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。再引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較，使學(xué)生從直觀上明晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，進(jìn)一步

4、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。整節(jié)課以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題為思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)展研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、開(kāi)展才能，并能充分采用自學(xué)探究、集體交流的形式，使人人有所得，個(gè)個(gè)有收獲。2、重視學(xué)生的理論活動(dòng)，充分表達(dá)動(dòng)手理論、自主探究學(xué)習(xí)方式。整堂課，翁老師始終都非常注意學(xué)生的參與和體驗(yàn)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都指名學(xué)生填一填，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，找一找，判一判，說(shuō)一說(shuō)，注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在數(shù)形結(jié)合方面，翁老師出示的圖形很直觀，讓學(xué)生很容易找出比1小的分?jǐn)?shù)、比1大或等于1的分?jǐn)?shù)。翁老師注重學(xué)生的表述，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生表述出來(lái)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。注重學(xué)生歸納才能的培養(yǎng)。翁老師讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，從中抽象出同一類事物的本質(zhì)特征，加以概括，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。在教學(xué)過(guò)程突出“標(biāo)準(zhǔn)在分類活動(dòng)中的重要作用。1是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)這一點(diǎn)貫穿全課，經(jīng)過(guò)屢次的看、想、說(shuō)、做，以1為標(biāo)準(zhǔn)將分?jǐn)?shù)分為兩大類的概念已深化學(xué)生的頭腦之中，在課堂練