1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大1觀察教師：康建姐觀察對(duì)象：蘇張婷所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時(shí)間2015.09.09觀察情況記錄幼兒帶了一次性的盤子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤子，知道用各種線點(diǎn)塊的線條進(jìn)行作畫。還有是讓幼兒體會(huì)藍(lán)和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會(huì)怎樣，我們稱它為青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國(guó)的國(guó)粹。通過(guò)許多天讓幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒都在蠢蠢欲動(dòng)很想動(dòng)手操作一番了，在操作的過(guò)程中幼兒把自己的許多想法都畫在了盤子上，如盤子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對(duì)于整個(gè)過(guò)程很感興趣，每個(gè)幼兒畫出來(lái)的青花瓷盤子各式各樣，很好看，幼兒對(duì)自己的作品也多很滿意，非常的想帶回去。評(píng)價(jià)與分析畫面整潔，物體突出；幼兒對(duì)自

2、己四大表達(dá)多非常的生動(dòng)。幼兒對(duì)感興趣的東西，在完成的過(guò)程中是非常的認(rèn)真。教師介入及策略及時(shí)得表?yè)P(yáng)幼兒，幼兒覺(jué)得非常的高興，任務(wù)完成的也很出色。改進(jìn)措施及目標(biāo)堅(jiān)持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大1觀察教師：康建姐觀察對(duì)象：施翊昕所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時(shí)間2015.10.25今天的制作主題是“蔬菜王國(guó)”5位幼兒圍桌正在進(jìn)行制作活動(dòng)。5位孩子正在安靜的進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有交談。他們選取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各觀察情況記不相同。紫薇在籃子里找到了蔬菜模型，她興奮地說(shuō)：“這不是有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴她：“是哈，但是品種不是很多哦，“蔬菜王國(guó)”里的蔬菜可是很多的哦。

3、“這時(shí)芳芳就說(shuō)：“我還知道別的蔬菜”。就這樣大家又恢復(fù)了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動(dòng)結(jié)束。評(píng)價(jià)與分析大班孩子能夠按自己的想法進(jìn)行美工活動(dòng)，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對(duì)材料發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。但是整個(gè)活動(dòng)中缺乏同伴互動(dòng)，比如桐桐在鉆孔遇到困難時(shí)，同伴們沒(méi)有主動(dòng)幫助，而她在遇到困難，解決不了時(shí)也沒(méi)有嘗試請(qǐng)同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動(dòng)，是否也應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的正面交往呢？在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶材料的沖突時(shí)，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問(wèn)題。教師介入及所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要，提供適宜的充策略足的材料也很重要?；顒?dòng)中沒(méi)有提及

4、合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供多點(diǎn)的材料，這改進(jìn)措施及樣引起爭(zhēng)搶材料的就會(huì)少點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的目標(biāo)興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大1觀察教師：康建姐觀察對(duì)象：許斌所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間2015.11.13觀察情況記錄幾個(gè)小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，幾個(gè)小朋友用積木搭成了一架飛機(jī)，吳志偉說(shuō)這不是飛機(jī)，許斌說(shuō)：“站起來(lái)就像了?！比缓髮?duì)小朋友說(shuō)：“你們都站起來(lái)看，就像飛機(jī)了?！庇昱苏f(shuō)：“飛機(jī)太小了，人這么大，飛機(jī)這么小，怎么做人呢？”魏俊濤說(shuō)

5、：“把飛機(jī)搭在窗臺(tái)上，不就高了?！眳侵緜フf(shuō)：“太窄了，放不下?！蔽嚎f(shuō)：“把墊子鋪上去就寬了。”突然一個(gè)小朋友叫了一聲：“快過(guò)來(lái)看呀，我做了個(gè)寶塔。”他們幾個(gè)都圍了過(guò)去。評(píng)價(jià)與分析小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用積木搭了飛機(jī)，但發(fā)現(xiàn)飛機(jī)太小了，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一聲，注意力馬上就轉(zhuǎn)移了。教師介入及策略1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，教師告訴他們這些飛機(jī)真好看，怎么不拼個(gè)飛機(jī)場(chǎng)呢。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。2.活動(dòng)中沒(méi)有提及合作制作，所以都是以個(gè)人制作為主，自然減少了交流的機(jī)會(huì)，如果稍作要求，鼓勵(lì)合作制作，相

6、信幼兒間的互動(dòng)會(huì)活躍些。改進(jìn)措施及目標(biāo)作為老師的我應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做出措施。幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，應(yīng)及時(shí)將幼兒注意力集中，讓幼兒做事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大1觀察教師：康建姐觀察對(duì)象：煜威所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間2015.12.23觀察情況記錄今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子，只聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小朋友則嘰里呱啦地跑來(lái)告訴我，“老師，吳嘉鑫把積木打翻了。我正想上前去批評(píng)他，可卻看到他一臉不高興的表情，我想這其中f肩原因。于是，我克制著自己富潤(rùn)情緒

7、，來(lái)到他身邊了解情況，我摸摸他的頭問(wèn)：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么回事，看看老師能不能幫助你?！眳羌析握f(shuō)：“他們把我的房子給弄倒了。”“噢，原來(lái)是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來(lái)告訴老師啊，像你現(xiàn)在這樣可不好哦！快把積木撿起來(lái)吧?！痹u(píng)價(jià)與分析建構(gòu)中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行為中表現(xiàn)較多，原因是個(gè)別幼兒缺乏一定的交往能力，承受不起挫折，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒。教師介入及策略在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，我覺(jué)得我丁首先要正確看待孩子的這些行為，不能馬上否定孩子，其次要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)讓孩子用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)自己的情感。改

8、進(jìn)措施及目標(biāo)幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，作為老師的我應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，除了及時(shí)做出措施。也可以靜觀察幼兒處理問(wèn)題的能力，教會(huì)幼兒止確的處理問(wèn)題。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄班級(jí)大1觀察教師：康建姐觀察對(duì)象：蘇佳妍所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間觀察情況記錄搭積木是小朋友非常喜歡的一個(gè)游戲，每次他們都玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時(shí)候，就遇到問(wèn)題了。每次，都有幾個(gè)小朋友不能很快的收好。我觀察了一下，原來(lái)是大家都想自己把積木夢(mèng)筐去放好，所以，在其他小朋友忙著將積木收好的時(shí)候，他們?cè)诿χ鴵寜?mèng)筐，而掉在地上的積木卻沒(méi)人管。所以，他們總是要到最后在老師的催促下才能將積木收好。評(píng)價(jià)與分析搭積木是小朋友非常喜歡的一個(gè)游戲，每次他們都玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時(shí)候，就