1、14蜜蜂這篇課文以第一人稱的寫(xiě)法生動(dòng)地記錄了作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而 做的一次有趣的試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn) 20 只左右的蜜蜂至少有 15 只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，它們靠的是一種無(wú)法解釋的本能。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，字 里行間洋溢著作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。蜜蜂是日常生活中較為常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，應(yīng)該能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只是學(xué)生并沒(méi)有真正地去研究過(guò)它。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神， 通過(guò)學(xué)習(xí)激起學(xué)生探索大自然的興趣。1. 課前可讓學(xué)生留心搜集有關(guān)蜜蜂的資料。2. 要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層次默讀訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，知道這篇課文講

2、了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能 力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程。3. 注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主合作，自主探究。4. 借助課后編排的“資料袋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本課后閱讀昆蟲(chóng)記這本書(shū)。【知識(shí)與技能】1. 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出試驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3. 運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確?！具^(guò)程與方法】1. 默讀課文，以邊讀邊思邊圈點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)本課。2. 讀句子，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)法布爾的探索

3、精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)1. 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。難點(diǎn)1. 了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。2. 讀句子，注意重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師：生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)，教學(xué)課件， 蜜蜂的資料。學(xué)生：搜集有關(guān)蜜蜂的資料，預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學(xué)習(xí)課文第 12 自然段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。難點(diǎn)讀通課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。一、交流資料，激趣導(dǎo)入

4、1教師引述：上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，去探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。2(課件出示蜜蜂圖)師：這只來(lái)自昆蟲(chóng)世界的可愛(ài)精靈是誰(shuí)？(根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)課題：蜜蜂)3. 今天我們要探究的對(duì)象就是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？4. 把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 二、初讀課文，整體感知1. 自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。3. 教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。出示生字詞卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。4. 再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究1學(xué)習(xí)第 1 自然段。(1)誰(shuí)愿意把第

5、1 自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名讀) (2)法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?理解“聽(tīng)說(shuō)”)(3)從這里可以看出法布爾是個(gè)怎樣的人？(不輕信，不盲從，追求真理，講事實(shí)。) 2學(xué)習(xí)第 2 自然段。(1) 俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。作者沒(méi)有迷信、盲從別人的結(jié)論，而是自己動(dòng)手做了一個(gè)試驗(yàn)。你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第 2 自然段，邊讀邊思考：法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？(2) 畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者做試驗(yàn)的詞語(yǔ)或句子。(3) 說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，把試驗(yàn)的步驟說(shuō)給大家聽(tīng)？為了說(shuō)得更清楚明白，請(qǐng)用 “先然后最后”來(lái)說(shuō)。(4) 試驗(yàn)的步驟我們都清楚了，但每一個(gè)步驟的目的是什么呢？請(qǐng)

6、小組再次進(jìn)行討論。 (5)哪個(gè)小組的同學(xué)先匯報(bào)一下？匯報(bào)時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。課件相機(jī)出示：捉自家草料棚的蜂窩里的蜜蜂便于觀察。給蜜蜂做上記號(hào)便于與其他蜜蜂區(qū)分開(kāi)。叫小女兒等在蜂窩旁為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。從四公里外放飛路遠(yuǎn)使試驗(yàn)更準(zhǔn)確。(6)從這些做法中可以看出法布爾是個(gè)怎樣的人？(考慮周到、做事嚴(yán)謹(jǐn)、思考全面的人。) (7)蜜蜂放出來(lái)以后，作者看到了什么，又進(jìn)行了怎樣的思考？出示句子：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)， 蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。為什么說(shuō)“二十只左右”，而不是說(shuō)“二十只”？(作者捉蜜蜂時(shí)只有大概的

7、數(shù)目，所以用上“左右”，這樣使表達(dá)更準(zhǔn)確。)學(xué)生自己體會(huì)“好像”和“大概”。(作者只是猜測(cè)，事實(shí)可能并不是這樣，所以作者用上“大概”和“好像”。)除了這些詞語(yǔ)，句子中還有哪些詞語(yǔ)也用得很準(zhǔn)確？學(xué)生交流“幾乎”。(蜜蜂挨地面很近，差不多觸著地面，但實(shí)際上并沒(méi)有觸到。)有感情地朗讀這段話，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。蜜蜂捉蜜蜂聽(tīng)說(shuō)做實(shí)驗(yàn) 做記號(hào)放蜜蜂第二課時(shí)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。2. 了解作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的。3. 體會(huì)法布爾的觀察和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。2. 了解作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的。難

8、點(diǎn)體會(huì)法布爾的觀察和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 指生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。2. 說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。(要求：不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。)3. 試驗(yàn)結(jié)果怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1. 激勵(lì)學(xué)生采用多種方式朗讀第 37 自然段。(1) 自由朗讀第 37 自然段。(2) 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ (3)挑戰(zhàn)讀，師生點(diǎn)評(píng)。2. 快速掃讀課文，說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。(兩點(diǎn)四十分、至少有十五只)3. 體會(huì)加點(diǎn)詞的準(zhǔn)確性。(1)它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。(作者寫(xiě)出了準(zhǔn)確的時(shí)間。) (2)你還能從

9、這幾個(gè)自然段中找到類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？(學(xué)生交流，教師指名說(shuō)，課件出示句子) 第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。 我放蜜蜂的時(shí)候是將近兩點(diǎn)鐘。 這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。(3)學(xué)生交流出示的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。4再讀再思，深入理解。(1) 兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？(2) 結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，你在途中可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？(3) 小組內(nèi)交流。(4) 各小組推薦代表匯報(bào)。(5) 其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。(6) 教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有

10、沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片段，表達(dá)感情1. 教師引導(dǎo)：小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確 無(wú)誤地回到了家”時(shí)，語(yǔ)氣又是怎樣的？2. 學(xué)生自讀體會(huì)。3. 小組內(nèi)交流體會(huì)。4. 學(xué)生匯報(bào)。5. 學(xué)生表演讀小女兒和作者說(shuō)的話，師生點(diǎn)評(píng)。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1. 誘導(dǎo)生疑：讀了第 37 自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，還有沒(méi)有一些疑問(wèn)？2. 學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)3. 教師引讀：我們來(lái)看看作者

11、法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？4. 學(xué)生用多種形式朗讀課文最后一自然段，或同桌互讀，或小組讀。5. 教師再引。(1) 現(xiàn)在你知道法布爾這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果了吧，請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題第一題。(2) 對(duì)于法布爾所說(shuō)的話，同學(xué)們還有什么想法想交流嗎？相機(jī)讀一讀課后的“資料 袋”。(3) 讀了法布爾的話，同學(xué)們也許對(duì)曾經(jīng)確定的問(wèn)題又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧再次去證明這些問(wèn)題，好嗎？五、分析字形，練習(xí)寫(xiě)字1. 出示要寫(xiě)的生字。引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。2. 教師范寫(xiě)“辨、跨、途”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法。3. 學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。4. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。 六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。七、布置作業(yè)1. 摘抄好詞佳句。2. 課外閱讀昆蟲(chóng)記。蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)遇到問(wèn)題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論語(yǔ)文教學(xué)要注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重讓學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為， 對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者，學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己感悟文本，從而獲得自己獨(dú)特的感受。 本課是一篇科普文章，法布爾為了證明蜜蜂到底有沒(méi)有辨