1、23.古詩詞三首走近作者翁卷人生標(biāo)簽：南宋詩人，與趙師秀、徐照、徐璣(j)并稱“永嘉四靈”。生平簡介：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，溫州樂清(今屬浙江)人。作者作品：思遠(yuǎn)客送劉幾道山中采藥等。文學(xué)風(fēng)格：他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。走近作者范成大人生標(biāo)簽：南宋詩人，與陸游、楊萬里、尤袤(mào)齊名，稱“中興四大家”。生平簡介：范成大(11261193)，字致能，號石湖居士，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。作者作品：吳郡志石湖詞吳船錄等。文學(xué)風(fēng)格：其詩風(fēng)格清新明快，優(yōu)美流暢，富有韻味，有民歌之特色，是古代田園詩的集大成者。走近作者張志和人生標(biāo)簽：唐代詩人。生平簡介：張志和，字子同，婺(w

2、9;)州金華(今屬浙江)人。自號煙波釣徒。作者作品：玄真子漁父等。課文題目古詩詞三首課文分析這篇精讀課文包括兩首古詩鄉(xiāng)村四月四時田園雜興和一首詞漁歌子。鄉(xiāng)村四月以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人。整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。四時田園雜興描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)。漁歌子的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合，意境

3、優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。學(xué)情分析作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平。怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。因此，要把體會詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人熱愛鄉(xiāng)村風(fēng)光以及所表達(dá)的思想感情作為本課的教學(xué)難點。教學(xué)策略“授人之漁”有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。因而本課在設(shè)計時，立足學(xué)生已有的經(jīng)驗，先扶后放 ，通過自主、合作的方式讀懂詩意。通過想象畫面，體會詩人的情感，最大限度地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)

4、生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字；有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。2.指導(dǎo)學(xué)生體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情重點難點1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進(jìn)行扎實的語言文字的訓(xùn)練。讀懂詩意，熟讀成誦。2.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字新詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時安排3課時教學(xué)過程 第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、意象鋪展，切入正

5、題 。（約5分鐘） 1.教師談話：走進(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的鄉(xiāng)下人家，那異國風(fēng)情的牧場之國，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”） 2.指導(dǎo)學(xué)生自由交流：四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？ 1.齊讀課文題目。2.自由說心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的。 明白詩題和知曉作者，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。通過情境創(chuàng)設(shè)感受鄉(xiāng)村的美景。二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生說一說：誰來說說以前學(xué)古詩的方法

6、？2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀古詩，讀四遍。讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子；后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?3.檢查生字“蠶”“桑” 。4.引導(dǎo)學(xué)生配樂齊讀全詩。1.分小組討論，說說以前學(xué)古詩的方法。 2.自由讀詩四遍。把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。 3.指名讀。檢查朗讀情況。請學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。 4.學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。5.配樂齊讀。 語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。三、理解詩意，感悟詩的語言美。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說：讀了

7、這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？ 2.引導(dǎo)學(xué)生匯報對詩句的理解。3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面自由朗讀。1.小組討論，結(jié)合注釋理解詩意。 2.匯報對詩的理解。3.想象畫面自由朗讀。 在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。四、品味詩句，感悟詩的意境美。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生品味第一、二句。（1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。 （2）這雨讓你又想起了哪些詩句？ 2.一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感。 3.引導(dǎo)學(xué)生說一說：此時此景，你能用什么詞語來形容

8、？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。 4.教師小結(jié)。1.分小組自由朗讀，品味詩句。2.有感情地朗讀詩句。 3.說一說：此時此景，你能用什么詞語來形容？微課設(shè)計： 學(xué)生抓住詩眼“綠遍”、“白滿”、品味詩句時，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界，欣賞到迷人的田園風(fēng)光。讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。教學(xué)過程 第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩。（約5分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫鄉(xiāng)村四月，誰來背背？一起來吧！ 2.教師談話：今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩四時田園雜興。釋題：誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想

9、一下詩文會寫些什么內(nèi)容？ 3.引導(dǎo)學(xué)生說一說：你知道這首詩的作者是誰嗎？(介紹作者)1.背誦鄉(xiāng)村四月。 2.讀詩的題目，解題意。3.介紹作者。明白詩題和知曉作者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。二、看圖說話，初步感知。（約7分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，說一說：誰在干什么？ 2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，尋找對應(yīng)的詩句。 1.觀察圖畫，感受畫面內(nèi)容。 2.自由讀，找對應(yīng)的詩句。根據(jù)圖片有助于學(xué)生理解詩意。三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，串講詩意。不懂的地方作上記號。 2.引導(dǎo)學(xué)生展開

10、全班交流。 3.指名試著概述全詩大意 4.引導(dǎo)學(xué)生匯報對詩意的理解。1.自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。2.全班交流。3.自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。4.反饋匯報對詩意的理解?！胺拧笔肿寣W(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。四、細(xì)讀，走近田園生活的畫面。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?#160;這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀

11、成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？ （2）想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。

12、只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（3）各當(dāng)家是什么意思？他們是如何當(dāng)家的？小孩

13、懂得當(dāng)家嗎？ 2.指導(dǎo)學(xué)生賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖、描述畫面內(nèi)容。你們喜歡這些小孩子嗎？ 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4.引導(dǎo)學(xué)生帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。 1. 賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各

14、當(dāng)家?！?#160;根據(jù)理解各抒己見。 2.賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”。觀察插圖、描述畫面內(nèi)容。3.帶著作者對那些兒童的喜愛之情朗讀全詩。 課堂上將“想象朗讀感受朗讀”融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快， 抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。（約8分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。2.指名讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。4.教師小結(jié)：這首詩風(fēng)格清新自然，語

15、言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。1.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。 2.背誦全詩。  引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。教學(xué)過程 第三課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。2.張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，都說他“詞中有畫

16、，畫中有詞”，那么，你從他的漁歌子里看到了哪些景物呢？我們今天一起去看看。背誦鄉(xiāng)村四月和四時田園雜興。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固記憶。直入主題，了解詩人，品味詩中美景。二、回顧詞的特點。（約5分鐘）1. 指導(dǎo)學(xué)生說一說：誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流：詞有什么特點？ 1.背誦憶江南。2.介紹自己所了解的詞特點。詞對于四年級學(xué)生來說不算陌生，再次鞏固相關(guān)知識，了解詞的特點，加深記憶。三、學(xué)習(xí)漁歌子。（約25分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文題目 。2.簡介作者背景。       

17、 3.老師范讀漁歌子。讓學(xué)生思考：你能感受到什么？ 4.引導(dǎo)學(xué)生自讀全詞，整體感知。相互交流：讀漁歌子有什么感受？你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？ 5.指導(dǎo)學(xué)生交流：誰能說說這首詞中寫了哪些景物？寫了哪些色彩？6.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。 7.指導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描寫的景物與色彩，理解全首詞的意思。 8.引導(dǎo)學(xué)生相互甲流：全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？1.理解課文題目 。 2.自讀全詞，整體感知。相互交流：讀漁歌子有什么感受？你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？ 3.相互交流：誰能說說這首詞中寫了哪些景物？寫了哪些色彩？

18、4.找出詞中所描寫的景物與色彩。自學(xué)漁歌子理解字詞的意思。 5.體會作者的思想感情。對學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)詩詞不但要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開想象，進(jìn)入詩詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。四、總結(jié)拓展。（約5分鐘）指導(dǎo)學(xué)生談一談：學(xué)習(xí)了這三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？自由談感受。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。五、課堂板書。白鷺飛斜   風(fēng)細(xì)雨 漁歌子          桃花流水                   熱愛大自然     鱖魚肥     不須歸六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思這首詞淺顯易懂，學(xué)生的理解沒有遇到什