1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載游戲由來環(huán)境支持與材料投放幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：莆田動車站年齡班：大班建構(gòu)游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗、認識能力、情感和個體特征利用各種建構(gòu)材料在建構(gòu)活動中反映周圍生活的一種游戲，它通過思維和創(chuàng)造來反映現(xiàn)實生活的游戲。而大班幼兒游戲的特點是合作游戲。他們有了和同伴一起共同游戲的愿望，具有一定的獨立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。比如：幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片搭建花壇的任務(wù)。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內(nèi)為一個任務(wù)而持

2、續(xù)選擇一個區(qū)域，直到任務(wù)完成。所以孩子們在一次的區(qū)域游戲中自發(fā)生成了主題式建構(gòu)莆田動車站。1、創(chuàng)設(shè)真實生動的建筑工地情景，入?yún)^(qū)以建筑公司招募的形式入?yún)^(qū)，并為幼兒提供安全帽、小推車、運送籃等工具，給幼兒真切生動的游戲體驗。2、為給幼兒更大更自主的游戲空問，充分發(fā)揮地理位置的優(yōu)勢，調(diào)整了建構(gòu)材料的收放地點，把通向四樓陽臺的樓梯利用起來，成了幼兒的花園小倉庫。3、為方便幼兒出入小倉庫搬運材料，設(shè)置了黃線區(qū)域，黃線內(nèi)區(qū)域為運輸通道，不得違章搭建，游戲化的游戲常規(guī)，幫助幼兒的游戲更加順利進行。游戲進展一：【觀察】片段一（活動生成）：區(qū)域活動開始了，林子翰早早地來了建構(gòu)區(qū)。他走過去拍了正在觀察分析選擇積木

3、的翁澤文的肩膀：我們今天搭什么呢？（轉(zhuǎn)頭看了一下旁邊（附圖片）的一個大筐筐，里面裝滿了各種各樣的汽車）哎，我知道我們今天搭什么了。我們搭動車站好不好，搭動車站好不好？（連問兩遍）翁澤文：好啊，動車站有動車，那個嗚開得很快很快，特別酷學(xué)習(xí)必備歡迎下載從教室里剛走出來翁奇赫、黃嘉東還有林志杰，翁奇赫說：我們今天搭什么呀？林子翰（食指指天）：動車站，我們要搭一個很酷很酷的動車站C翁奇赫：好啊，很酷很酷的動車站。那我來建隧道。林志杰：就是莆田動車站對不對，我在那里坐過動車。翁澤文：我也坐過，動車開得很快很快的。（接著幾個孩子就投入的進入建設(shè)中）片段二：林沈諾在大筐筐里翻找了幾下，拿出了兩個電動故事機的

4、熊大熊二。站起來轉(zhuǎn)身想把它放在翁奇赫建的隧道旁邊，剛要放下去，翁奇赫抬頭看到了大叫：不可以不可以，熊大和熊二是在森林里的，他們不能出現(xiàn)在動車站。然后站起來走過去把兩個電動玩具拎起來放回筐筐里，林沈諾跟在翁奇赫后面，等他一放下，她的手又伸回筐筐里抓那兩個電動模型，翁奇赫伸長脖子又叫：喂，我都說了不可以，他們不能出現(xiàn)在這里，這樣，我告訴你這樣會嚇到乘客的。說完，林沈諾嗯了一聲，才從筐筐旁邊站起來，走到架子上拿了一疊紙杯開始擺弄片段三：（孩子們在搭建通往動車站的高速公路）林子翰：我們這邊要多建一些路燈，然后這個路口是高速路口的出口，不能堵住了，因為這個車要這樣（邊說邊握著一輛車往前推呼）開得很快，所

5、以這邊不能堵住。旁邊的翁澤文起身到柜子里拿正方形的積木嘴里念著：高速路口應(yīng)該還有一個攝像頭。他一次拿兩個正方形的積木，來回兩次后，在離他比較近的隧道旁把四塊積木豎著起來試了試，然后，快速把四塊正方形積木全部橫著壘高，搬著回到了他的“環(huán)形車道”旁，嘴里還自言自語道：攝像頭應(yīng)該放在這更好，這里比較容易出事故。【分析】指南指出自由、自發(fā)和自主是幼兒游戲的本質(zhì)特征，而這三個“自”意味著每個幼兒都是在自己的水平上根據(jù)自己的興趣和需要來進行活動的。由活動生成中教師記錄的片段可以看出孩子的建構(gòu)主題是他們根據(jù)自己的興趣和需要提出的，具有自發(fā)性和自主性。片段二可以看出，孩子們對建構(gòu)的主題背景有一定的預(yù)設(shè)，他們在

6、游戲中甚至還考慮到了場景的合理性，所以對在他們經(jīng)驗認知中不應(yīng)該出現(xiàn)和存在的事物進行了否定。而片段三中，孩子知道高速路有監(jiān)控探頭的認知經(jīng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載驗一定是來源于他的生活經(jīng)驗，這是典型的幼兒在游戲中對生活經(jīng)驗的場景再現(xiàn)，幼兒通過游戲，遷移自身的生活經(jīng)驗，印證了指南中的一句話”游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展”。相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機性和不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。為了實現(xiàn)自己的游戲意愿，幼兒總是極盡全力，想方設(shè)法自己去解決問題，而為了游戲的需要，幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題。游戲中幼兒能夠使用較合理的替代物，但是可以明顯感覺到游戲材

7、料在數(shù)量上的匱乏。從片段中我們可以感知，我們的孩子對動車站和道路有一定的生活經(jīng)驗，還能想到在道路旁邊設(shè)置監(jiān)控探頭，而且最上面那塊當(dāng)監(jiān)控探頭的積木特地選取了有孔的正方形積木；知道在道路盡頭設(shè)置警示牌，知道警示牌的形狀等，都是孩子生活經(jīng)驗再現(xiàn)的體現(xiàn)，這就表明了孩子都是以自身的角度出發(fā)，憑著自己零散片面的經(jīng)驗感知和建構(gòu)支持策略（附圖片）動車站，缺乏完整性和具象性的認知。生活經(jīng)驗上的支持：1、發(fā)動家長帶幼兒一起去實地參觀動車站與動車站周邊的環(huán)境布局，豐富幼兒對動車站的完整認識。2、請幼兒與家長共同收集莆田動車站的相關(guān)照片，打印下來并帶來國共享。3、請家長帶幼兒觀看乘坐動車的相關(guān)視頻，豐富幼兒對動車站的

8、感性經(jīng)驗。4、把幼兒收集過來的圖片、參觀照片等選擇圖片較為清晰明朗的貼到相關(guān)板塊里去，其他多余的圖片制作成繪本投放在區(qū)角里供幼兒翻閱、交流并分享。物質(zhì)材料上的支持：1、材料方面，請孩子把游戲中還需要用到的材料畫下來，創(chuàng)設(shè)“設(shè)計師需要.”版塊，請大家共同幫忙收集并豐富。2、就幼兒游戲中表現(xiàn)出的安全意識，教師進一步支持和引導(dǎo)，啟學(xué)習(xí)必備歡迎下載發(fā)幼兒使用各種自己喜歡的方法和材料自制安全標(biāo)志和建筑標(biāo)志。游戲進展二：【觀察】片段一：許一航：我們一起來搭動車隧道。翁奇赫：好啊。許一航：我們可以用紙箱把它立起來然后接起來就變成隧道了。（兩個人在嘗試把紙箱立起來，紙箱內(nèi)部用了積木支撐。）吳鎮(zhèn)辰：唉，你們兩個

9、，動車的隧道不是在動車站前面，應(yīng)該是在里面才對。不然你們把動車站的門都堵了。許一航：對啊，我們要把火車隧道建到里面去才對。翁奇赫：好吧，那我們搬家吧。觀察分析（附圖片）片段二：許一航：哎呀，翁奇赫，我們建火車軌道拐彎的時候這邊缺了一個角。肖飛揚：你們這樣可不行，等下動車拐彎的時候輪子陷進去開不動了然后后面的動車來不及剎車，就會發(fā)生追尾的。翁奇赫：這個太容易了，看我的。（他從積木柜中取出了一塊三角形的積木，補在兩個長方形銜接的拐彎處，正正好。）許一航：對，這樣就可以了。學(xué)習(xí)必備歡迎下載片段三：林子翰：（手指著停車場對翁奇赫說）看，這里是停車場。歐呂諾：對，我們正在建一個停車場，看這里我們還圍起來

10、所以車都只能往前開。（手指用大型塑料積木拼成的u形圍墻）翁奇赫：不對啊，停車場是在動車站的這里（手指著左邊的位置），這里是通道才對。翁澤文：對啊，你們看這里（跑到墻面上展示的圖片一只手指著），公交車站在那邊（左邊）才對。停車場是在下面。是地下停車場。林子翰：對啊，那你們把它移過去吧，我們要建的是莆田動車站。片段四：（翁澤文低頭認真地擺弄著一個建筑物上面的吸管）林子翰：翁澤文你快點過來幫忙。翁澤文（低頭自言自語）：不行，我在做動車站一條一條的，就是動車的牽引線一樣的，就是這樣，然后動車開開開還可以充電，到了隧道這上面也有這種一條一條的，動車開進隧道不會黑黑的，有燈肖飛揚（走過來蹲在翁澤文旁邊）：

11、對，動車上面就是有一條一條的，那我去前面那個隧道上面也拼一些，動車開的時候才會比較安全。吳鎮(zhèn)辰（手指著墻上的圖片）：對，你看那個圖片上的動車上面都有一條一條的線。肖飛揚：這個線應(yīng)該有名字吧，可是我不知道叫什么？這個線這個多這么長是做什么的？是不是可以把動車吊起來。翁澤文（低頭）：我爸爸說那個叫做牽引線，上面有高壓電，可以給動車充電的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載【分析】片段一中可以看出，同中小班幼兒在游戲中邊思考邊游戲的特點相比，大班幼兒已有能力在游戲之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性，這是大班幼兒游戲的顯著特點。當(dāng)然這種目的性和計劃性不是自然發(fā)生的、它有

12、賴于成人的引導(dǎo)，因此在第二次游戲前通過收集、參觀、分享、交流豐富了幼兒對動車站的感性經(jīng)驗。所以，幼兒的游戲情況較上一次相比，建構(gòu)目的更加明確，他們清楚地知道建構(gòu)主題，進行有意識地搭建；片段二和片段三中都能看出，我們一起收集和參觀的照片在游戲中也無形起到了作用，他們在游戲過程中能參考墻上的圖片對動車站的整體進行有意識的規(guī)劃，盡量地向莆田動車站實景分布情況靠攏。片段二中，幼兒能以親社會情感代入游戲，考慮隧道的安全性。且無形在游戲中運用到了數(shù)學(xué)元素中的圖形組合等元素，真是體現(xiàn)了指南精神在玩中學(xué)的游戲理念。另外，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，

13、但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅好奇好問好學(xué)，而且還能觀察比較細致的細節(jié)并在游戲中給予再現(xiàn)，他們能根據(jù)圖片和自己的感性經(jīng)驗認識對動車站的組成和構(gòu)造提出自己的看法，在建構(gòu)中再現(xiàn)自己原有的生活經(jīng)驗和認知，他們能夠合理地使用建構(gòu)材料和輔助材料讓自己的建構(gòu)作品更加美觀，比如利用吸管當(dāng)動車的牽引線等；這一學(xué)習(xí)特點在片段三和片段四中可見一斑。從幼兒的建構(gòu)成品來看，在這次的建構(gòu)游戲中，孩子的建構(gòu)目的比較明確，也能開始進行初步的場地規(guī)劃，但是對莆田動車站的整體布局不夠明確、建筑比較零散，而且主體建筑物被幼兒忽視了，孩子的焦點更多放在停車場、隧道、公路上。支持策略（附圖片）區(qū)域活動分

14、享的時候讓幼兒商量在活動中遇到的困難，就有孩子提出了：墻上的圖片不夠完整，只有一部分，他們看不清楚。針對這個問題，我們一起協(xié)商討論想出了解決策略：請家長幫忙制作大型的學(xué)習(xí)必備歡迎下載動車站平面圖，平面圖里囊括公交車站，出站口、進站口、售票大廳、的士站等，給幼兒的主題建構(gòu)一個完整具象的認知經(jīng)驗。游戲進展三:【觀察】片段一：吳鎮(zhèn)辰：劉老師你快看這里，我建了好幾個進站口，這樣趕車的人就不用排隊檢票，他們就不會來不及。翁澤文：劉老師你看我的出站口也是，我是把門建的大大的，然后乘客拿著行李就不會覺得很擠。我：你們真是貼心的建筑師，替乘客考慮得很周到。我想乘客們一定會很喜歡你們的設(shè)計。林子翰：我們的莆田動

15、車站現(xiàn)在跟圖片上一模一樣，你看劉老師跟這個上面一樣（手遙指著平面圖）觀察分析（附圖片）翁澤文在紙板區(qū)拿著紙板在仔細對比，拿了兩塊一樣的長方形紙板重疊在一起在地板上敲了敲，左邊看了看，右邊又看了看，接著抬頭看了看上面。自言自語到：這兩塊一樣大，一樣長，我要把它們拼起來當(dāng)動車站的地板。在接下來的十二分鐘里時間里翁澤文專注地用比較寬窄、比較長短、組合、分類等方法，不斷嘗試搭建動車站一層的隔層。他對自己的建構(gòu)是有一定要求的，在組合了兩塊小紙板后，他用自己豎起來的手在地板上那層的紙板與一層隔層的紙板比了比，發(fā)現(xiàn)隔層的兩塊小學(xué)習(xí)必備歡迎下載紙板稍微突出來了一點，他馬上又收回去然后繼續(xù)嘗試片段三：吳鎮(zhèn)辰：翁

16、澤文，你的一層搭好了嗎？翁澤文：一層搭好了。吳鎮(zhèn)辰：我到動車站的后面的出口搭兩臺檢票機。等下我再來搭一些椅子給乘客們等車的時候坐。不過候車大廳是在二樓。翁澤文：那檢票機只有一層有嗎？吳鎮(zhèn)辰：一層有一些，二層也有一些。（接下來的五分鐘，吳鎮(zhèn)辰用積木搭了檢票機、天橋、候車大廳,他擺弄了兩分鐘各種長短不一的積木，最后用最長的長方形積木一塊橫著放，一塊豎起來放變成了乘客等車的座椅）片段四：翁澤文：吳鎮(zhèn)辰看這里，動車站的屋頂是這樣彎彎的。吳鎮(zhèn)辰：對，而且兩個柱子大大長長的。翁澤文：那我們用什么來當(dāng)這個彎彎的屋頂呢？（走到小倉庫翻找）拿起塑料積木又放回去：這個不行，太小了；這個只能當(dāng)輔助材料。找了一圈，聳

17、肩攤手：沒有什么可以當(dāng)彎彎的屋頂，都太小了。（走到我旁邊）翁澤文：劉老師，什么東西可以用來當(dāng)屋頂彎彎的？我：你找到合適的材料了嗎？翁澤文：沒有，那都太小了。我：你需要老師幫什么忙嗎？翁澤文：那個紙板可以折嗎，折起來了我就不用老師幫忙。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我：如果你有需要，當(dāng)然可以（翁澤文開心地在紙板堆里挑了一塊形狀大小適中的紙板，放在地板上，專心卷了起來）翁澤文專心地卷完一塊，又去挑了一塊大小看起來相似的，拿出來和卷好的那塊比了比一樣大，又卷了起來。（兩分鐘后）他把兩塊紙板重疊在一起，組成了一個向上的半圓形。想拿起來,但是剛拿起來兩塊紙板下面重疊的地方就分開了。他放下紙板跑過去拿了幾塊長方形的積木

18、，比了比長短，選取了四塊長短一致的積木，然后搬到自己身邊。他把紙板重疊起來，一只手扶著，另外一只手去拿積木壓在兩塊木板的重疊處。然后自己慢慢地拿起來，抬到了主建筑物的屋頂上。吳鎮(zhèn)辰和黃嘉東走過來說：這個有莆田特色的屋頂,翹翹的。翁澤又：這邊還有一個，需要再兩塊吳鎮(zhèn)辰：我來幫你黃品東：我也來幫你于是他們一起合作把另外一邊的屋頂也蓋好了但是過了兩分鐘，翁澤文又跑到平面圖前面認真看，然后叫吳鎮(zhèn)辰：不對不對，我們現(xiàn)在的屋頂是翹翹的，是莆田的屋頂，但是莆田動車站的屋頂是這樣拱起來然后向下的。于是，他又對自己的屋頂進行了調(diào)整林子翰：我們趕快把沒有用的收起來，沒建好明天接著搭。但是要立標(biāo)志不能讓小朋友破壞了許一航：我這里標(biāo)志已經(jīng)立好了，已完工，請勿破壞。翁奇赫：肖愷陽，你的酒店太高了，要提醒大家，防高空墜落肖愷陽：我知道，就是這個標(biāo)志（手拿一個自制安全標(biāo)志）學(xué)習(xí)必備歡迎下載【分析】片段一中，孩子在進行分工建構(gòu)時有自己的想法，而且在建構(gòu)中代入自己的情感體驗，考慮到排隊問題，考慮到出站的擁擠問題，這是游戲中幼兒社會性情感中移情情感的體現(xiàn)，是親社會行為在游戲中最直接的反應(yīng)，教師及時給予肯定和鼓勵。片段二可以看出，翁澤文是在