1、教師綜合素質(zhì)測試題參考答案一、填空題：本題共分兩小題，第1題每空一分，第2題每空2分共22分。1、實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹，以提高為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的和為重點(diǎn)，造就、的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的和。2、基礎(chǔ)教育課程改革的六個(gè)具體目標(biāo)是：。一、1、黨的教育方針、國民素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、建設(shè)者接班人。2、課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程實(shí)施；課程評價(jià)；課程管理。二、1、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾螀⑴c校本教研的。校本教研：是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，它以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課

2、程中的多層次問題，促進(jìn)教師的成長、學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育事業(yè)的興盛。校本教研的基本途徑：1、教師反思2、同伴互助3、專業(yè)引領(lǐng)三者關(guān)系：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分的發(fā)揮自我反思、同班互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建立。從校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面來談。一是教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。二是教師要有更全面和更新的教學(xué)技能。三是教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)水平；教師的專業(yè)態(tài)度都得到發(fā)展。教師觀：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系

3、看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人(2)從教學(xué)與教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師(注：結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談。)2、在新課程背景下教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？2、(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；(2)變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；(3)變教師為中心為學(xué)生為主體；(4)變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；(5)變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。或者：知識呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變

4、，教學(xué)交往方式轉(zhuǎn)變，資源整合方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗(yàn)積累方式轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。(新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？一、主動性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問題性。)(如何理解師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生的引路人。).新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)課程改革中教師教學(xué)行為必須實(shí)現(xiàn)哪六個(gè)轉(zhuǎn)變?由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第一，在對待師

5、生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作3、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？、（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。4、新課改的課堂教學(xué)評價(jià)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？（1）多元性；（2）整體性；（3）過程性5、知識、技能和情感這三個(gè)維度的關(guān)系

6、？新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)是三維的。它包括傳統(tǒng)教學(xué)中我們所重視的知識技能”還包括過去我們有所忽略的情感態(tài)度和價(jià)值觀”，還包括我們過去想強(qiáng)化但沒做得很好現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化的過程、方法新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面來確定，他們不是孤立的、分割的，而是整合在一起的。三維目標(biāo)是并生”的。學(xué)生完成知識技能目標(biāo)，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，在經(jīng)歷過程、實(shí)踐方法的過程中，實(shí)現(xiàn)知識技能目標(biāo)”，同時(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn)，從而逐漸形成個(gè)性化的情感態(tài)度和價(jià)值觀念?；诖苏n堂教學(xué)評價(jià)要著眼于三維目標(biāo)的落實(shí)。并

7、把它作為評價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合？新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基

8、礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。在知識與能力的教學(xué)中，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實(shí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；重視學(xué)習(xí)知識的基本方法與方法選擇的意義，授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生受到方法論的教育；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。把過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)滲透在知識與能力的教學(xué)之中，使過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得堅(jiān)實(shí)的基質(zhì)。重視教與學(xué)的方式的配合：以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教師的素養(yǎng)以及教學(xué)條件為依據(jù)，選擇課堂教學(xué)的方式。重視學(xué)生

9、活動與訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：保證覆蓋面和參與度；體現(xiàn)程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程：選準(zhǔn)探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現(xiàn)探究價(jià)值。重視交流：動口-語言交流、動手-操作交流、動鍵-網(wǎng)上交流。重視互動：動腦-思維互動、動身-實(shí)踐互動、動情-情感互動。把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。一要重視情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)而又高于學(xué)生的簡單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，激勵學(xué)生跳起來摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲

10、取信息的能力，包括獲取、加工、評估、分析各種信息的能力；清晰地思考的能力，包括對價(jià)值觀的思考、邏輯和數(shù)學(xué)的推理、解決問題方法的選擇和思考，以及預(yù)測和預(yù)報(bào)的能力；有效交流的能力，包括語言和文字的交流，例如在公眾場合掌握講話的語言和身體的語言，正確運(yùn)用正式和非正式的書寫、語法，掌握各種文體以及風(fēng)格，快速瀏覽、閱讀的能力等；理解人類環(huán)境的能力，基本掌握有關(guān)人類環(huán)境的各種知識；知曉人類和社會的能力，基本掌握人類和社會進(jìn)化、發(fā)展的知識；個(gè)人生存能力能力，包括個(gè)人為生存和自我保護(hù)而必需的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境

11、，提示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維能力的目的。二要重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳身教的真實(shí)性和可行性，通過英雄、模范、先進(jìn)人物的榜樣作用，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目

12、標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。三5、有人評價(jià)我們的教育“你們只能培養(yǎng)出打工仔，而培養(yǎng)不出老板”。對這話你是否贊同？為什么？從知識與能力的關(guān)系論述。未來世界不僅僅需要有知識的人，需要有準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、實(shí)踐中的決斷力和肯埋頭實(shí)干的人才；同樣的知識在不同的人手中其作用是不同的，其差異就在于誰利用知識的能力強(qiáng)；能力是人生成功的關(guān)鍵。附加2、觀點(diǎn)一：贊同。“打工仔”和“老板”分別代表兩類素質(zhì)不同的人。我們的教育培養(yǎng)的學(xué)生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓

13、精神、合作能力等。觀點(diǎn)二：不贊同?；A(chǔ)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不應(yīng)為學(xué)生過早定位，否則可能成為另一種“應(yīng)試教育”。能成為“打工仔”，還是“老板”固然和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備何種素質(zhì)有關(guān)，但更和學(xué)生走向社會的實(shí)踐經(jīng)歷有關(guān)，和它的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，和機(jī)遇有關(guān)，另外“打工仔”就不應(yīng)具備“老板”的素質(zhì)嗎？觀點(diǎn)三：作為基礎(chǔ)教育應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生具備做“老板”的素質(zhì)，但不能把基礎(chǔ)教育的價(jià)值定位在只是培養(yǎng)“老板”的層面上，這個(gè)社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應(yīng)尊重每個(gè)人的選擇，也應(yīng)尊重社會的選擇，基礎(chǔ)教育的定位是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、1、有一位教師在大街上散步，忽然發(fā)現(xiàn)一輛自行

14、車飛速向他駛來。一位警察把車子攔下來，因?yàn)闇y速儀顯示的速度已經(jīng)超過了限定的速度，居然達(dá)到了汽車的速度，車手是一位十五六歲的孩子，孩子說自己是哥本哈根一所學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)橼s著考試所以騎得快了些。不久，那個(gè)孩子的學(xué)校收到一封來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部的信，信中說歡迎那個(gè)叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓(xùn)練條件，信中還夾帶著一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車冠軍，并取得了丹麥在自行車運(yùn)動項(xiàng)目上的第一金牌。結(jié)合這件事談?wù)勀愕目捶?。讓錯(cuò)誤成就美麗。顯然，那位同學(xué)把自行車騎得那么快是十分危險(xiǎn)的，也違反了交通規(guī)則。作為警察，他完全可以采用另外一種方法處理：罰

15、款、通知家長及學(xué)校或采取其它更嚴(yán)厲的措施，這畢竟不是一件小事。但他沒有這樣做，他只是和藹地詢問了這名孩子的情況，在記錄下相關(guān)的情況后，他選擇了放行?？梢钥隙ǖ卣f，在繼續(xù)行使的路上，這個(gè)孩子絕對不會再超速了。這名警察看到的不僅僅是錯(cuò)誤，更有一種美麗，一種升騰在他心中的美麗和希冀。為了這份美麗，他積極聯(lián)系，將記錄孩子錯(cuò)誤的測速卡變成了使孩子進(jìn)入哥本哈根優(yōu)秀自行車俱樂部的通行證。同時(shí)這一張測速卡也徹底改變了這個(gè)孩子的命運(yùn)，他為國家創(chuàng)造了輝煌。這一位警察，沒有只看到表面的錯(cuò)誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態(tài)度去面對教育對象的長處，使他的優(yōu)點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。作為一名教師，我們每天都

16、會面對很多的孩子，他們會發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的時(shí)候，換一種心境，我們就能看到這些錯(cuò)誤背后的美麗。我們的判斷和處理，對每一個(gè)孩子都很重要。我們?yōu)楹⒆觽兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步而高興萬分，更對存在錯(cuò)誤的孩子滿懷期待，期待錯(cuò)誤背后的那份美麗。四2題建議結(jié)合中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)條目來談。«中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)

17、生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。2008年教師綜合素質(zhì)測試題（閱讀：813次）合素質(zhì)測試題課程改革的中心是什么？中華人民共和國教育法規(guī)定的教育方針是什么？教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？簡述中小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？簡述你的看法。課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)是什么？請闡述如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)課的基本要求是什么？藝術(shù)教育在中學(xué)階段的主要任務(wù)？新課程的實(shí)施，改變了課程內(nèi)容，主要又哪些顯著改變？師的職業(yè)道德？強(qiáng)校本教研的優(yōu)勢是什么？維課程目標(biāo)的內(nèi)涵是什么？述新課程理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中的角色定位。行動研究”是教師開展教育科研和教學(xué)反思常用的研究方法，請談?wù)勀銓π袆?/p>

18、研究法研究程序的理解代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？述什么是說課？說課的內(nèi)容是什么？課程要求教師具備的四種素養(yǎng)，其內(nèi)容是什么？課程下的課堂三要素是什么？如何實(shí)施？教學(xué)中怎樣注意學(xué)生的情感參與？課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？“新課程下的教學(xué)過程”談?wù)勀阕约旱目捶?。學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵是什么？師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)？舉出在學(xué)科教學(xué)中教師或者學(xué)生應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)的八種方式？生關(guān)系的意義是什么？師對學(xué)生要“管教管道”，你認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想教育最基本的要求又哪些方面？談你對教書育人的理解。世紀(jì)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性？怎樣理解素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的核心？實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該堅(jiān)持的最基本的要求有哪些？

19、代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)有哪幾種類型？學(xué)藝術(shù)的含義？么是校本課程？程改革的中心是什么？述在新課程理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中的角色定位？個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括哪些方面？型的師生關(guān)系是什么？舉出在學(xué)科教學(xué)中教師或者學(xué)生應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的八種方式？術(shù)教育在中學(xué)階段的主要任務(wù)？課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？在工作中遇到困難時(shí)，應(yīng)如何處理？質(zhì)課的基本要求是什么？小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？課中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常有一些不良現(xiàn)象，你觀察到了嗎？請列舉一至二種不良現(xiàn)象，簡述其危害。怎樣理解素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的核心？實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該堅(jiān)持什么？課程理念下，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

20、新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？生上課沒有認(rèn)真聽講，之后有問題請教老師，老師首先嚴(yán)厲批評了學(xué)生上課不聽講，而后給學(xué)生講解了問題。老師的度分析為什么？通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？榮八恥的內(nèi)容是什么？一級教師資格晉升為高級，教師自身在素養(yǎng)和能力上主要應(yīng)該有哪些方面的提升？師對學(xué)生要“管教管道”，你認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想教育最基本的要求有哪些方面？2008年教師綜合素質(zhì)測試題課程改革的中心是什么？中華人民共和國教育法規(guī)定的教育方針是什么？教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？簡述中小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊？一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？簡述你的看法。課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)是什么？請闡述如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)課的基本要求是什么？藝術(shù)教育在中學(xué)階段的主要任務(wù)？新課程的實(shí)施，改變了課程內(nèi)容，主要又哪些顯著改變？師的職業(yè)道德？強(qiáng)校本教研的優(yōu)勢是什么？維課程目標(biāo)的內(nèi)涵是什么？述新課程理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中的角色定位。行動研究”是教師開展教育科研和教學(xué)反思常用的研究方法，請談?wù)勀銓π袆友芯糠ㄑ芯砍绦虻睦斫獯處煈?yīng)該具備哪些教學(xué)能力？述什么是說課？說課的內(nèi)容是什么？課程要求教師具備的四種素養(yǎng)，其內(nèi)容是什么？課程下的課堂三要素是什么？如何實(shí)施？教學(xué)中怎樣注意學(xué)生的情感參與？課程中教師角色將