1、幼兒園大班課題生成：紙的世界本學(xué)期，我很幸運(yùn)的加入方案教學(xué)課題組。從起初的被動加入→有興趣的發(fā)現(xiàn)→主動探索研究→再創(chuàng)造活動。通過這次活動,使我對方案教學(xué)有了初步的了解；在理念上有了新的認(rèn)識；在活動中發(fā)現(xiàn)了問題；在活動后體會深刻?，F(xiàn)在，一些大的城市在方案教學(xué)中已小有成績，取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)，但我省尚處在探索時(shí)期?，F(xiàn)我將自己親身實(shí)踐的方案教學(xué)過程，整理如下：1、課題生成方案教學(xué)的最大特點(diǎn)，是孩子生成的課題，以孩子的興趣為主；教學(xué)內(nèi)容是孩子想了解、想知道的。一天午飯后，我?guī)Ш⒆觽儜敉馍⒉?，吳宇倫撿到了一張漂亮的糖紙，引起了孩子們的好奇，大家紛紛議論著糖紙的顏色、圖案、用

2、途。于是，我接著問孩子們說除了糖紙，我們生活中還有哪些紙？孩子們都搶著說有報(bào)紙、彩紙、印藍(lán)紙等等。我看著孩子們興致很高的樣子，就讓他們把自己知道的紙星期一帶來，讓每個(gè)孩子都看看。于是關(guān)于紙的課題就由此生成了。2、課題的過程。第一周星期一這一天，孩子們各自帶著收集的紙來到幼兒園。大家都搶著介紹自己收集的紙，于是我們進(jìn)行了一節(jié)生動地語言課談話各種各樣的紙，有的孩子對各種紙的種類講的很細(xì)致；有的孩子則講述自己是如何收集的以及收集的趣事、過程，大家都圍繞紙展開了有趣的談話。有了自己收集的親身體驗(yàn)，孩子們的談話興致就更高了，在表達(dá)中，大膽講述也就充分的被表現(xiàn)出來。我和孩子們商量，怎樣讓大家看到自己收集的

3、紙呢？孩子們說辦展覽，但是由于自己考慮欠佳就隨意讓孩子們找個(gè)地方，把紙擺了出來。因?yàn)槭孪葲]有計(jì)劃，所以這次的展覽顯得零亂，參觀無序。參觀后，當(dāng)我再次問孩子們紙的種類時(shí)，孩子回答的更具體，更大方了。我問孩子有什么問題時(shí)，劉維宜說：這么多的紙是誰發(fā)明的？怎么來的？我想了一下說：明天誰愿意當(dāng)小老師，誰就來解答這個(gè)問題。孩子們紛紛贊同。星期二早上一來，有七、八個(gè)孩子帶來尋找的答案，有的是用紙記錄的，有的是雜志剪輯的，有的是書等等。我并不急于讓孩子回答，而是問他們：你們的答案是從哪里來的？孩子們七嘴八舌的說：我是問爸爸的我是讓媽媽在雜志上摘錄的我是從百科全書中找到的。李佳憶說：我們鄰居是一位教授，我是問他的聽到這些，我暗自高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了尋求知識的萌芽意識，不再像以前那樣等待知識。我又問，誰有什么問題？吳宇倫提問：紙為什么能吸水？新的問題產(chǎn)生了，孩子門又紛紛去找答案。星期三今天尋找答案的人比昨天多了七、八個(gè)，孩子們自豪的講述自己找的答案，為了更好的證明，我們還進(jìn)行了吸水實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中讓孩子了解哪些紙吸水性強(qiáng)，哪些紙吸水性弱，并進(jìn)行了分類、統(tǒng)計(jì)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了紙褪色、易爛的特點(diǎn)。我們又做了點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，紙的三大直感特點(diǎn)：易燃、易爛、吸水，并讓孩子自己動手做出一些標(biāo)志，提醒大家安全用紙、節(jié)約用紙和愛惜用紙制品。通過今天的活動，孩子學(xué)到的知識是扎實(shí)的，記憶是難忘的