1、北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 第四單元 漢語的美談比喻北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 課堂導(dǎo)入 “學(xué)為人師，行為世范”，短短八個字，莊重典雅，寓意深刻。作為北京師范大學(xué)的校訓(xùn)，啟功先生闡釋它最基本的含義就是 “所學(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范?！睂W(xué)是指每位師生應(yīng)具有的學(xué)問、知識和技能,學(xué)為人師，就是要使“學(xué)”能成為后學(xué)的師表。行是指每位師生應(yīng)具有的品行，行為世范，就是要方方面面，時時刻刻，都光明正大，能夠成為社會中的模范。啟功先生的一生都在踐行“學(xué)為人師,行為世范”，今天我們一起走進他的談比喻，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 文章選自漢語現(xiàn)象論叢(中華書局1997年出

2、版)，是比喻與用典一文的節(jié)選。選入時有改動，題目是編者加的。課堂導(dǎo)入北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 1.認(rèn)知目標(biāo)：識記有關(guān)啟功的文學(xué)常識；識記本文字詞。2.技能目標(biāo)：把握作者有關(guān)“比喻”的觀點，了解比喻這種表現(xiàn)手段在選聲命名、選形造字、道理說明等場合的廣泛運用；3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，借鑒吸收本文的分析方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 啟功(1912-2005)，當(dāng)代學(xué)者、著名書畫家。字元伯，滿族，北京人。曾為輔仁大學(xué)、北京師范大學(xué)中文系教授。曾任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會常務(wù)委員、中央文史研究館館長、九三學(xué)社顧問、中國書法家協(xié)會名譽主席，中國佛教協(xié)會、故宮博物院

3、、國家博物館顧問，西泠印社社長。其主要著作古代字體論稿詩文聲律論稿啟功叢稿啟功韻語啟功絮語漢語現(xiàn)象論叢論書札記說八股啟功書畫留影冊。作者介紹北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 漢語言歷史悠久，博大精深。掌握和正確運用祖國的語言文字是中華民族子孫義不容辭的責(zé)任。作者從生活和文學(xué)藝術(shù)出發(fā)，先說明比喻這種表現(xiàn)手段在選聲命名、選形造字、道理說明等場合的廣泛運用，進而討論了比喻在意義表達(dá)上的周延性和模糊性問題，以達(dá)到正確運用祖國語言文字的目的。 背景介紹北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 (7)連綴( zhu )(8)因噎廢食( y )(9)雋永( jun )(10)采摭（ zh )(11)冗贅（ zhu )(

4、12)卓立（zhu )1.對照注釋，讀準(zhǔn)字音(1)譬喻( p )(2)須臾( y )(3)描摹( m )(4)追溯( s )(5)訓(xùn)詁( g )(6)解剖( pu )答案 預(yù)習(xí)檢測北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 答案2、積累成語以偏概全：指用片面的觀點看待整體問題。不言而喻：不用說就可以明白。金口玉言：現(xiàn)在指說出口不能改變的話(多用諷刺)。狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西補接在好的東西后面，前后兩部分非常不相稱(多指文學(xué)作品)。因噎廢食：比喻要做的事情由于出了點小毛病或怕出問題就索性不去干。雋永：（言辭詩文或其他事物）意味深長。以意逆志：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的

5、切身體會去推測作者的本意。洋洋大觀：形容事物或景象十分豐富多彩，盛大壯觀。 預(yù)習(xí)檢測北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 1作者在談到“選聲命名”和“選形造字”時主要舉了哪些事例？說明了什么道理？課堂探究作者在“事物的命名”這一部分中，主要舉了對“天”的命名，認(rèn)為這個命名，實在是出于無奈。此外，還列舉了“雞、鴨、鵝”這些模擬叫聲命名的事物，強調(diào)這類若干名稱，都是牽連借用而來。在“文字的創(chuàng)造”部分，作者首先舉了“人”字的創(chuàng)造，認(rèn)為選形也是出于無奈。另外，還舉了“山、川、日、月”等字以及虛詞的由來，認(rèn)為這些字的創(chuàng)造雖然難于捉摸，但大都應(yīng)該是模擬或通過比喻的手法而得來。北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 2.

6、 作者為什么認(rèn)為古代訓(xùn)詁學(xué)存在著一定的局限？ 后世人探討某個詞的起源或較為原始的取義，也就是解釋古代詞義，這就需要訓(xùn)詁。但是，古代的語言比后代的要簡單得多，先秦時期一二字的詞，漢代人仍用一二字作解釋，顯然已經(jīng)不太夠。此外，由于一切語言和其中各個局部都來自比喻，也會出現(xiàn)不周密、不確切的問題，因此，作者說古代訓(xùn)詁學(xué)存在著一定局限。課堂探究北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 答案3啟功先生是如何評價語言模糊的？ 作者認(rèn)為，語言的模糊主要是由于一個詞比不恰、釘不住，在句中切不齊、放不穩(wěn)造成的。語言模糊容易產(chǎn)生誤解，與說者、聽者注意不夠和語言環(huán)境顯示不全等因素有著必不可分的關(guān)系，也是比喻并非完美無缺的有力佐

7、證。不過，在日常說話、寫文章時語言又不易要求太精確，如果隨時隨地都要加上限制詞、解釋詞的話，說話就成了大問題。課堂探究北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 再讀課文，探究技法明確：1立足于漢語，追求民族特色。啟先生所有關(guān)于語言文字的論述，都是立足于漢語，尋求漢語的特點與規(guī)律，探討古今漢語的異同，追求漢語言文字學(xué)研究的民族特色。2立足于現(xiàn)象，不為無根游談。啟先生研究和論述漢語言文字，總是立足于現(xiàn)象，就是說，從問題出發(fā)，從材料出發(fā)。由此出發(fā)的研究和論述，就可以不再無的放矢，不再游談無根。3立足于應(yīng)用，摒棄高論標(biāo)榜。他重視比喻與用典在漢語表達(dá)中的作用，揭示漢語詩文的聲律，也可以說是意在引導(dǎo)現(xiàn)代人們高水平的

8、創(chuàng)作。尤其是他對于漢字書寫的種種“破除迷信”的論述，更可以作為漢語文字學(xué)實際應(yīng)用的利器。答案課堂質(zhì)疑北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 答案4對于明代的許太元所編的喻林，作者有哪些感想？ 喻林這部書范圍廣泛，經(jīng)史、小說、佛典無所不包，但是所說的只是擴大作用后的比喻，也就是行文中的比喻部分。這些比喻只是狹義的比喻，事物或道理的比喻，或說生活事物中的比喻，因此局限性很大。如果對每一物一事，用聲比擬、用形比擬的確切情況都說得一目了然，喻林這部書顯然是不夠的?？傊?，比喻在現(xiàn)實運用中非常廣泛，非要加以重視不可。課堂探究北京師范大學(xué)出版社 | 必修五 課堂小結(jié) 本節(jié)課，我們主要是在重點賞析的基礎(chǔ)上，了解了比喻這種表現(xiàn)手段在選聲命名、選形造字、道理說明等場合的廣泛運用，以及比喻在意義表達(dá)上