1、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究課題方案                 城鎮(zhèn) 學(xué)校 2013.8.26 一、問題的提出(一)信息技術(shù)對教育的影響信息技術(shù)能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必將對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種影響表現(xiàn)為：(1)對教學(xué)觀念的影響信息技術(shù)的迅速普及使新的教育觀在此沖擊下應(yīng)運而生。它主要包括：(1)現(xiàn)代教學(xué)觀； (2)現(xiàn)代師生觀； (3)現(xiàn)代人才觀；(4)學(xué)習(xí)時空觀。(2)對教學(xué)內(nèi)容的影響信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)

2、生可以通過多種渠道接觸到不同的信息。信息的來源不再只是教科書，大量的信息來源于計算機和網(wǎng)絡(luò)，并以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)。這種現(xiàn)象迫使教學(xué)內(nèi)容盡快更新，并將多方面的知識加以綜合與改良。(3)對教學(xué)環(huán)境的影響信息時代的教學(xué)要為學(xué)生主動意義建構(gòu)創(chuàng)造最有利的“信息獲取”環(huán)境，使其變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的認知工具，幻燈、投影、計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的科學(xué)結(jié)合成為現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的強大技術(shù)支持。(4)對教學(xué)方式的影響隨著信息 技術(shù)的普及，教學(xué)的方式也發(fā)生了重大改變。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生主動地根據(jù)自己的實際情況，更快更好地學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了以往沒有的條件，個性化的教育成為可能。當因特

3、網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實進入課堂時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底變革是必然的。(5)對教育方法的影響信息技術(shù) 的應(yīng)用，使計算機技術(shù)的處理對象擴大到了聲音和圖像，而這正是教育中大量使用的，特別是以形象傳播知識的中、小學(xué)，在這方面受到的鼓舞尤為突出。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)向四面八方延伸，地域差別造成的障礙被突破，遠程教育使教育平等的理想成為現(xiàn)實。(二)我校信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及加強整合的緊迫性與必要性我們就全 校學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況作了專門調(diào)查：1調(diào)查 結(jié)果及分析(1)全校中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的硬件環(huán)境我校中小學(xué)計算機配備數(shù)量逐年增加，我校信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境有了顯著的改變，為推進學(xué)科整合奠定了良好的基礎(chǔ)，但仍

4、存在一定問題：一是從電腦的分布情況看，有近50%80%集中在機房統(tǒng)一管理，各班級配備計算機多媒體，能發(fā)揮硬件的充分使用。二是部分學(xué)校計算機的配置已滿足通用教學(xué)軟件的使用。三是數(shù)量分配已經(jīng)基本滿足老師們的需求。    (2)全校學(xué)科教學(xué) 中信息技術(shù)應(yīng)用情況100%的 教師會基本的Windows操作，能進行文字處理的占95%， 表明已具備制作電子教案和使用課件的能力，但是具有編輯、開發(fā)教學(xué)資源技能的教師比例還比較低，如會用PHOTOSHOP的 僅占45%，會用FRONTPAGE的僅占15%，會上網(wǎng)查找所看教學(xué)資料的占95%，會收發(fā)E-mail的僅占65%。同時年輕教師

5、與中老年教師 信息技術(shù)應(yīng)用水平也存在明顯差異，青年教師在操作系統(tǒng)、編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占較大優(yōu)勢。從整個教師群體來看，約有15%的 教師不用計算機進行教學(xué)，僅有50%的教師使用計算機進行教學(xué)，其中經(jīng)常用的僅占50%左右。老師每周使用信息技術(shù)的平均時間僅為75分 鐘/周。從教學(xué)過 程看，全校教師平均每人每周，僅有10分鐘用于課堂演示，學(xué)生在除信息技術(shù)課外的學(xué)科教學(xué)中使用 計算機的時間極少，讓學(xué)生運用計算機進行自主探究開展交互式學(xué)習(xí)的機會每學(xué)期僅占15%。有15%的教師首選網(wǎng)上下載軟件，有40%的老師首選自制 課件，作為其使用的主要教學(xué)軟件。這說明教學(xué)軟件不足或質(zhì)量水平很難滿足實際教學(xué)要求，成為制約

6、“整合”的瓶頸。教師使用 計算機的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)較少。當前，各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運用是以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能和交互式功能還遠未開發(fā)。從教學(xué)過程看，在形成概念和鞏固知識階段，使用信息技術(shù)較少。(3)從 信息技術(shù)應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響情況來看，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在整個學(xué)科教學(xué)中所占的比例是很低的，利用信息技術(shù)進行這三類學(xué)習(xí)所占的比例較低，我校僅占25%左右。(4)信 息技術(shù)對師生的互動方式的影響方面，利用信息技術(shù)開展師生互動式學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中所占的比例還很低，表明了校園網(wǎng)絡(luò)的利用率低下。

7、2基本 結(jié)論我校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)已取得一定成績，這為信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合打下了良好的基礎(chǔ)。但也從中看到許多問題：1） 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，計算機采用集中管理，學(xué)生上機很少，計算機在教學(xué)利用率較低。2） 調(diào)查中反映出軟件總量不足，自制軟件成本高、費時多、低水平重復(fù)，不能資源共享，而購買學(xué)習(xí)軟件，往往不適用教學(xué)?？晒W(xué)生使用的軟件更少。3） 調(diào)查中顯示，信息系統(tǒng)的超文本特性沒有得到很好的利用和開發(fā)，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的最有效的組織與管理，網(wǎng)絡(luò)特征的低利用率影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和以高級認知能力發(fā)展為標志的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。4）部分 教師觀念陳舊，師資培訓(xùn)缺少從“整合”角度出發(fā)，編寫的教材缺少與教學(xué)實踐的結(jié)合

8、，一些教師的信息素養(yǎng)亟待提高。5） 關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的推動，缺少評價管理的機制支撐。(三)實施新課程的需要新一輪課程改革強調(diào)突出信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再只是一種學(xué)習(xí)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的變革。(四)當前國內(nèi)相關(guān)研究的主要情況1.基礎(chǔ)教育研究中心課題組從課程改革、教學(xué)模式改革、教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件、軟件及評價五方面提出進一步開展中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的建議。并在現(xiàn)存課程標準和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求和建立新的課程標準，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標，以

9、及開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技 術(shù)的要求方面成果。2.就信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用、利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)建立教師個人網(wǎng)頁、教師利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)做好班級管理工作、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)家庭 教育資源、校園網(wǎng)資源庫建設(shè)和應(yīng)用等方面。信息技術(shù) 與課堂教學(xué)整合這一課題既是熱點又是難點。許多課題組正在涉足在這一領(lǐng)域但并未進入實質(zhì)性的研究。不難看出，對于我們的研究既是挑戰(zhàn)又是機遇。二、課題界定及其創(chuàng)新性(一) 課題界定1信息技術(shù)：信息技術(shù)是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取處理和運用的技術(shù)，主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等。2學(xué) 科：主要

10、是指目前學(xué)校在課堂教學(xué)中所開設(shè)的課程。3整 合：就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當作學(xué)生獲取信息、運用信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，促使學(xué)習(xí)能力的提高。4信息 技術(shù)與學(xué)科課程的整合：課堂教學(xué)主要指體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系特定環(huán)境下的各學(xué)科具體教學(xué)過程。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：將以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，通過信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)有機的結(jié)合，促進教學(xué)內(nèi)容

11、及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，進而提高學(xué)校辦學(xué)水平與辦學(xué)效益。 (二)課題特色及創(chuàng)新之處1示范性：本課題涉及的內(nèi)容為教育教學(xué)改革的熱點、難點，是推進以信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要舉措，具有很好的示范作用和推廣價值。2創(chuàng)新性：學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3滲透性：把信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具，在整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)與

12、學(xué)科課程，教師和學(xué)生以一種自然的方式應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像粉筆、鉛筆那樣得心應(yīng)手。4主體性：建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合。在整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，在整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué) 活動中重要的一環(huán)。本課題的 創(chuàng)新之處在于不僅僅將信息技術(shù)作為學(xué)科課程的工具，而是將信息技術(shù)有機地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，通過信息技術(shù)掌握學(xué)科課程

13、的內(nèi)容，學(xué)科課程內(nèi)容中又蘊涵信息技術(shù)，如數(shù)學(xué)課程包含對各種計算軟件的運用，部分物理、化學(xué)實驗通過自制軟件在計算機上進行，語文課程掌握各種文字處理軟件等等。使信息技術(shù)不再 游離于課堂教學(xué)與學(xué)科課程之外，而是真正地與課堂教學(xué)融為一體。三、研究的理論依據(jù)(一) 近代教育理論認為：學(xué)生在接受知識的過程中，易受教育環(huán)境、教育手段、教育信息的刺激程度的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)走出傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該采用多種教育教學(xué)手段，拓展與優(yōu)化教育環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使課堂由封閉走向開放。(二) 現(xiàn)代教育理論認為：教育要實現(xiàn)跨越式發(fā)展必須要教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化

14、的實質(zhì)就是不斷地用科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實現(xiàn)教育手段的最優(yōu)化。四、研究的政策依據(jù)(一)鄧小平同志早在1983年就曾提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”“教育現(xiàn)代化”所包含的內(nèi)容是極其廣泛的，其主要要素有以下五個層面的內(nèi)涵：教育思想、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育發(fā)展水平的現(xiàn) 代化，教育主體行為的現(xiàn)代化，教育制度的現(xiàn)代化和教育設(shè)備、教育手段、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。(二)教育部關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見中指出：信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示著 人類經(jīng)濟、社會生活將發(fā)生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標

15、準。在中小學(xué)積極推進信息技術(shù)的應(yīng)用與實踐，是落實面向21世紀教育振興行動計劃，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng) 具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。（三） 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中也指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息技術(shù)教育水平，使教育科研網(wǎng)進入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進入中小學(xué)?！?四)國務(wù)院頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)

16、習(xí)和發(fā)展 提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”五、課題研究的意義（一） 理論意義：構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式，豐富和發(fā)展富有中國特色的現(xiàn)代教學(xué)論。（二） 實踐意義1探索 在中學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的新途徑。2促進 學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、讓信息技術(shù)為培養(yǎng)出一代符合時代要求的新型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。3全面 提高教師的信息素養(yǎng)，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，提高教師個人素質(zhì)與教學(xué)能力。4為進 一步提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、辦學(xué)效益與辦學(xué)水平開辟新的途徑，尋求學(xué)校發(fā)展的新路子。六、課題的研究原則(一) 主體性原則教育教學(xué) 過程是認識與交往相統(tǒng)一的

17、師生共同活動的過程，這種實現(xiàn)共同目標的認識和交往活動，必須依據(jù)于師生都具有鮮明的主體意識，信息技術(shù)的應(yīng)用，必須要師生的共同參與才能有效地輔助教學(xué)。(二) 實踐性原則要求師生 通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和素質(zhì)，掌握基本方法，提高綜合運用能力。(三) 開放性原則研究時間 是開放的，師生隨時都可以去學(xué)習(xí)、操作、研究；途徑也是開放的，師生可以通過自學(xué)、探究、實踐、詢問等多種方式獲取知識。(四) 主動性原則師生主動 參與實驗，主動上機操作、學(xué)習(xí)、探索，將信息技術(shù)融入到整個教與學(xué)中去。七、課題的研究設(shè)計(一) 研究目標1通過研究，建立校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，營造全新的信息化育人環(huán)境。2建構(gòu)信息技術(shù)與

18、學(xué)科課程的整合模式。包括信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、藝術(shù)和綜合實踐等學(xué)科整合而成的各學(xué)科教學(xué)模式或教學(xué)法。3培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新型教師隊伍，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗和管理機制，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，合理配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，從而促進學(xué)校整體的教育質(zhì)量、科研水平與辦學(xué)效益大幅度提高。（二）研究內(nèi)容本研究將 總課題分為3個子課題實施研究1. 教師信息技能的培訓(xùn)研究，通過培訓(xùn)與研究，使實驗教師切實掌握開展實驗應(yīng)具備的信息技能；2. 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究 通過研究，構(gòu)建信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、藝術(shù)、綜合實踐和自然科學(xué)學(xué)

19、科相整合而成的各學(xué)科教學(xué)模式或教學(xué)法。3利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)過程，提高學(xué)生獲取信息、運用信息的能力，促使學(xué)習(xí)能力的提高。（三） 研究方法 本研究以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法為主，以調(diào)查法、文獻法為輔。1研究假設(shè)運用“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”，能構(gòu)建出信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式，促進教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。2信息 技術(shù)與學(xué)科課程的整合措施(1)配 置高效實用的硬件與軟件設(shè)備根據(jù)條件和能力的要求，本著積極、慎重、穩(wěn)妥的原則，采取統(tǒng)籌 規(guī)劃、分步實施的策略，來建起以全面應(yīng)用、教學(xué)為主為基本特征的校園網(wǎng)。建校園網(wǎng)的基本思想應(yīng)該是：面向教師、面向?qū)W生、面向信息資源和面向管理。

20、而四個面向的核心是面向?qū)W生。(2)利 用網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用水平和效率主要培訓(xùn)設(shè)計及實施：各學(xué)科 課程標準的通識性及學(xué)科性培訓(xùn)。培訓(xùn)目的：深入掌握課程標準的理念，轉(zhuǎn)變教育思想。承擔部門：教導(dǎo)處培訓(xùn)時間：8月 下旬通識性培訓(xùn)學(xué)科性培訓(xùn)培訓(xùn)地點：多媒體教室、計算機教室。各學(xué)科 教師集中備課。培訓(xùn)目的：提高參與研究人員理解教材編寫的思想、體系構(gòu)架及各 類教學(xué)內(nèi)容的目標以及完成目標的契入口。承擔部門：教導(dǎo)處。培訓(xùn)時間910月培訓(xùn)地點：多媒體教室。 計算算機理論及技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：提高參與研究實驗人員的信息技術(shù)理論及操作技能。承擔部門：信息技術(shù)組培訓(xùn)時間

21、：9月 第一輪：各學(xué)科教師；第二輪：參與實驗班全體學(xué)生。培訓(xùn)地點：網(wǎng)絡(luò)教室。優(yōu)秀CAI課件設(shè)計交流及觀摩“2013年全國多媒體教學(xué) 研究大賽”錄象。培訓(xùn)目的：擴大視野，相互學(xué)習(xí)，提高CAI課件制作水平。承擔部門：各課題組。培訓(xùn)時間：9月下旬培訓(xùn)地點：各教研組 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合理論培訓(xùn)及研討。培訓(xùn)目的：在理論上提高認識，在實踐上把握方法，在成果上勇于 探索，實現(xiàn)在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機結(jié)合。承擔部門：課題組培訓(xùn)時間：4各課題組(3)實 施信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，在課堂教學(xué)中充分而科學(xué)的應(yīng)用信息資源信息技術(shù) 與各學(xué)科課程整合分兩個層面：1、多媒體輔助

22、教學(xué)；2、 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。據(jù)此我們把本階段實驗分為兩個階段。 多媒體輔助教學(xué)階段。（2013·82013·9）A.學(xué)習(xí) 制作CAI課件并輔助教學(xué)；B.各學(xué) 科教師要普遍運用多媒體輔助教學(xué)。信息技 術(shù)與各學(xué)科課程整合研究階段（2013·92014·7）A.信息 技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，是信息技術(shù)整合學(xué)科知識的課堂教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，教學(xué)目標更注重如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和整理信息的能力。B.充分 體現(xiàn)信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的下列優(yōu)勢：體現(xiàn)學(xué)生的主體性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)資源的共享性、學(xué)習(xí)資源的選擇性、教與學(xué)的互補性。C.逐步

23、 探索運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式。  a進一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式b積 極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。 .計 算機輔助科學(xué)實驗的模式。 .以 學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。D.努力 優(yōu)化教育教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。a.利用 展示型手段設(shè)置情景激發(fā)動機；b.利用 模擬型手段訓(xùn)練思維指導(dǎo)探索；c.利用 操作型手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；d.利用 創(chuàng)作型手段培養(yǎng)能力增長才干。e.重視 和加強對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價及管理。根據(jù)信息 技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特點，可以從課程評價、

24、設(shè)備條件評價、實施過程評價、教學(xué)效果評價四個方面和階段構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價體系。評價的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這項教學(xué)改革是否成功，并為如何改進實施方案和實踐策略提供依據(jù)。課程評價 學(xué)科課程標準學(xué)科教學(xué)材料， 判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的合理性和可行性；提供改進的方向，信息技術(shù)是否與學(xué)科課程標準、教材相適應(yīng)，為判斷教學(xué)結(jié)果提供依據(jù)設(shè)備條件評價 信息技術(shù)硬件，信息技術(shù)軟件，判斷學(xué)科教學(xué)整合中使用信息技術(shù)硬件和軟件條件的基本情況及其可用性；提供改進的建議，了解設(shè)備的基本情況，為設(shè)計、教學(xué)過程提供參考。實施過程評價 學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)過程 ，詳細觀察和記錄教學(xué)實施的實際過程

25、；了解學(xué)科教學(xué)整合的實施程度；發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的缺陷，指導(dǎo)課程的實施；提供教學(xué)實踐的詳細記錄，為判斷和解釋實踐結(jié)果提供依據(jù)。教學(xué)效果評價 教師、學(xué)生 測量、解釋和判斷學(xué)科教學(xué)整合的效果和價值，決定學(xué)科教學(xué)整合改革方案的繼續(xù)、中止或修改。本課題研究的重點是信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；難點是，在信息技術(shù)的運用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高之間的聯(lián)系紐帶。(4)利 用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)營建一個生動活潑、充滿生機的信息化育人環(huán)境，課內(nèi)與課外相結(jié)合改革課 堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自主愉快、探索創(chuàng)造的過程。利用網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境開展豐富多彩的課外活動。利用網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境開展因材施教，為每個學(xué)生都提供適合各自發(fā)展的空間。(5)提 高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有機應(yīng)用的水平，推進新課程的實施運用多 媒體教學(xué)演示，調(diào)動學(xué)生多種感官的運用。利用多 媒體教學(xué)軟件中圖形、圖象或動畫等手段能形象地幫助學(xué)生理解教師難以講解的內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的情緒，提高課堂教學(xué)的效率。發(fā)揮多 媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，著力實現(xiàn)個別化教學(xué)。充分利用多媒體計算機友好、方便的人機交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點，為學(xué)習(xí)者提供一個優(yōu)良的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)軟件采用超文本結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、全面，教學(xué)方法要