1、論文發(fā)表專(zhuān)家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要:新時(shí)期素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，具有創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文具有創(chuàng)造性的先決條件。教師如能適當(dāng)根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富創(chuàng)新資源，挖掘教材中的創(chuàng)新因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則可能取得意想不到的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；激發(fā)；培養(yǎng)21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷有創(chuàng)造能力的個(gè)人社會(huì)的向上發(fā)展就不可想?！苯瓭擅窨倳?shū)記也曾指出：“面對(duì)世界飛速發(fā)展的戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)

2、新能力提高到關(guān)心中民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！倍鵀榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門(mén)極富情感、極具性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。筆者就個(gè)問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教論文發(fā)表專(zhuān)家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的容及學(xué)生

3、的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維。筆者在教晏子使楚一文時(shí)，教學(xué)程序上作了下的安排：先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動(dòng)作和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)始較為膽怯，但在筆者的鼓勵(lì)下，一學(xué)生上臺(tái)后將晏子的行為進(jìn)行了一番變通他的表演不算出色，但卻引來(lái)了陣陣掌聲。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說(shuō)至少是不反對(duì)。學(xué)生們情緒高漲，在臺(tái)下不斷地演示著自己所想象的動(dòng)作和語(yǔ)言。老師對(duì)學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對(duì)話(huà)、行動(dòng)中，感受到了晏子的大智

4、大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然，整個(gè)教室充滿(mǎn)了歡樂(lè)氣氛,在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，筆者向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話(huà)題開(kāi)展了熱烈的討論。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。論文發(fā)表專(zhuān)家一麵畫(huà)0中國(guó)學(xué)術(shù)期刊朋、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能生前所未有的思維成果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、筆者在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)前，筆者拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介了蠶的生活習(xí)性、它為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)以及古往來(lái)贊美蠶的一些詩(shī)句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相資料介紹完后，學(xué)生迅速開(kāi)始構(gòu)思。作文收上來(lái)后，令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生都做到了有話(huà)可寫(xiě)，而且不少學(xué)生在作文里紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料，是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的作者認(rèn)為，蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人，蠶沒(méi)有自己”毀滅“自己”的意識(shí)，而有意識(shí)的人明知會(huì)毀自己卻仍作繭自縛，其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由及人，文章自圓其說(shuō)，閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)五級(jí)的學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)