1、閱讀教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)摘要：讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看一一查問(wèn)一一朗讀一一摘抄一一思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；指導(dǎo)；預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生（在課外或課內(nèi)）先行自學(xué)的一個(gè)階段，是“訓(xùn)練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為老師上課做好聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備。正如葉圣陶先生所說(shuō)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的

2、時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候決不會(huì)沒(méi)有困感，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果。預(yù)習(xí)的作用由此可見(jiàn)一斑。如果說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，那么也就可以說(shuō)，“好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半”。所以，我國(guó)語(yǔ)文教育界十分重視預(yù)習(xí)，早在明代就有人提出：“與初學(xué)講書(shū)，教弟子先將該講之處理會(huì)一遍，方與講解。”葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入的今天，當(dāng)然更應(yīng)重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的

3、，但不完全等于自學(xué)能力。契訶夫說(shuō)：“方法是才能的一半。”如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)（自讀）方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)（自讀）習(xí)慣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)，語(yǔ)文能力也就會(huì)提高了。我們的學(xué)生很有求知欲望，急于想揭開(kāi)新事物的真面目，甚至很有超越感，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。從平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)往往面臨兩種

4、情況。一是課文編者已經(jīng)設(shè)計(jì)好了預(yù)習(xí)提示（有時(shí)教師還要補(bǔ)充一些），這些揭示針對(duì)課文的重點(diǎn)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有較強(qiáng)的點(diǎn)撥作用。學(xué)生只要按照這些提示與要求，一一思考完成即可。這是一種針對(duì)性的預(yù)習(xí)。另外就是常規(guī)性的預(yù)習(xí)，即不管課文有沒(méi)有預(yù)習(xí)提示，都應(yīng)先按常規(guī)預(yù)習(xí)一次，它的目的在于初知內(nèi)容，疏通文意。常規(guī)性預(yù)習(xí)雖然沒(méi)有課文中的預(yù)習(xí)提示那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性，卻是落實(shí)課文預(yù)習(xí)提示的必要前提。如果沒(méi)有常規(guī)性的預(yù)習(xí)，文中的那些針對(duì)性就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟如下:一、默看拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，所以初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的

5、要求有兩個(gè)：（1）了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。（2）準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。二、查問(wèn)就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。三、朗讀生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀我一般要求讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。讀過(guò)幾遍課文，其印象肯定會(huì)比