1、 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較1中學(xué)物理課程與教學(xué)比較研究英國(guó)中學(xué)物理教育研究 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較2一、第二次世界大戰(zhàn)后的中學(xué)物理教育的改革英國(guó)的科學(xué)教育歷史悠久，在英國(guó)的普通教育中占有十分重要的地位。17世紀(jì)的Academy實(shí)驗(yàn)中學(xué)中就出現(xiàn)了自然科學(xué)教育的思想。英國(guó)科學(xué)教育的改革起步較早。二戰(zhàn)后，科學(xué)主義思潮在英國(guó)教育改革的過程中一直占有極為重要的地位。1944年教育法（亦稱巴特勒教育法）以國(guó)家法律的形式

2、確定英國(guó)文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)成為英國(guó)公立中學(xué)教育的主要形式。但是，不同的學(xué)校開設(shè)不同的課程，使英國(guó)科學(xué)教育長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中的文法中學(xué)以為學(xué)生升入大學(xué)作準(zhǔn)備為目的，科學(xué)課程地位突出，且以分科教學(xué)為特征。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較3目前世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平成為國(guó)家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志，英國(guó)要想在嚴(yán)峻的科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代不落伍，就必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，特別是應(yīng)強(qiáng)化對(duì)青少年一代的科學(xué)技術(shù)教育，“不僅要在教育金字塔的頂端，而且要在它的底部花費(fèi)更多的時(shí)間”，保證社會(huì)進(jìn)

3、入一個(gè)“富庶的社會(huì)”（affluent society）。J.G.Crowther 1518歲青少年的教育1959 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較4英國(guó)教育法規(guī)定強(qiáng)迫義務(wù)教育年限為516歲，學(xué)生自1116歲在中學(xué)學(xué)習(xí)5年，沒有留級(jí)問題。文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)三條線中，現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)又在一定程度上進(jìn)行了重組。有一種綜合中學(xué)，大部分學(xué)生進(jìn)入其中學(xué)習(xí)。文法中學(xué)基本沒有大的變化。1973年爆發(fā)的石油危機(jī)，不僅對(duì)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)英國(guó)的教育、教學(xué)、課程等也影響巨大。盡管英國(guó)中學(xué)學(xué)校之間

4、基本的課程設(shè)置大致相同，但也存在許多問題。如：中小學(xué)課程難以銜接，課程要求不高，教學(xué)內(nèi)容陳舊等等，嚴(yán)重阻礙了英國(guó)教育質(zhì)量的提高。已經(jīng)有人意識(shí)到設(shè)立全國(guó)性的統(tǒng)一課程的重要性，但國(guó)家課程這個(gè)問題的提出，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)校和教師在課程上的自主權(quán)。（20世紀(jì)70年代“國(guó)家課程”的大辯論。） 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較51980.1，首相撒切爾夫人政府的教育和科學(xué)部及威爾士教育局發(fā)表了一份學(xué)校課程構(gòu)架（A Framework for the School Curriculum）的咨詢文件，認(rèn)為英語和數(shù)學(xué)是整個(gè)

5、義務(wù)教育階段的必修科目，科學(xué)在初等學(xué)校就應(yīng)為所有的學(xué)生開設(shè)，一直到義務(wù)教育結(jié)束，在早期階段，應(yīng)重點(diǎn)放在科學(xué)的過程以及包括物理、化學(xué)、生物等方面的一種廣泛的科目上。1984.10，教育和科學(xué)部又發(fā)表了一份516歲學(xué)生課程的組織及內(nèi)容（The Organization and Content of the 5-16 Curriculum: A Note）的報(bào)告，其中提出應(yīng)向所有義務(wù)教育階段的學(xué)生開設(shè)科學(xué)課程和開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較61988年教育改革法案（1988 Education

6、Reform Act）1988年，英國(guó)議會(huì)通過1988年教育改革法案，規(guī)定在全國(guó)中小學(xué)實(shí)施“國(guó)家課程”。法案的主要內(nèi)容改革教育的管理體制，強(qiáng)化中央政府的教育管理權(quán)；建立統(tǒng)一的全國(guó)學(xué)校課程；建立統(tǒng)一的全國(guó)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，確保教育質(zhì)量的提高；賦予家長(zhǎng)更多的權(quán)力；改革大學(xué)撥款體制等。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較7全國(guó)學(xué)校課程516歲的兒童必須接受法定的義務(wù)教育。分為四個(gè)教育階段第一階段57歲第二階段711歲第三階段1114歲第四階段1416歲三類課程核心課程、基礎(chǔ)課程、附加課程（結(jié)束了英國(guó)中小學(xué)在課程設(shè)置上各自

7、為政的混亂狀況。）核心課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較8關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)或科學(xué)教育已初步形成以下觀點(diǎn)：兒童已有的初步觀念距離科學(xué)理論還有很大差距；教師在教學(xué)過程中起著極重要的作用；學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，跟科學(xué)家一樣，是在他們?cè)杏^念、應(yīng)用過程以及在新情境中檢驗(yàn)原有觀念的基礎(chǔ)上不斷深化理解的；學(xué)生在開始時(shí)探索技能是很有限的；學(xué)生的科學(xué)觀念并不只是在第一手經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的理解在探索社會(huì)上如何應(yīng)用科技知識(shí)的過程中將得到擴(kuò)展；學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)科技知識(shí)也是很重要的。 2010 A

8、nhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較9中學(xué)階段的課程設(shè)置普通級(jí)課程（Ordinary Level O-Level）學(xué)習(xí)5年后（1116歲），參加普通中等教育證書的考試（GCSE）。每年16歲的中學(xué)畢業(yè)生中，參加公開考試的學(xué)生大約只有70%。完成義務(wù)教育后，有部分學(xué)生將選擇在中學(xué)讀預(yù)科，即進(jìn)入所謂的第六學(xué)級(jí)（the Sixth Form）。大約有20%30%成績(jī)差的中學(xué)生離校時(shí)沒有任何可認(rèn)可的資歷，這部分人將進(jìn)入英國(guó)的高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。第六學(xué)級(jí)（the Sixth Form）預(yù)科階段設(shè)置的課程稱為高級(jí)課程（Advanced L

9、evel）課程（1718歲）。根據(jù)學(xué)生的去向和適應(yīng)性分為文科課程、理科課程、文理科課程。此時(shí)，若選修物理，則平均周課時(shí)達(dá)到78學(xué)時(shí)。參加普通教育高級(jí)證書的分科考試（GCEA）。進(jìn)入高校讀學(xué)位的最低標(biāo)準(zhǔn)是高級(jí)考試中的兩個(gè)科目、普通級(jí)考試中的三個(gè)科目，共計(jì)五個(gè)科目考試合格。General Certificate of Secondary Education 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較10長(zhǎng)期以來，英國(guó)的中小學(xué)沒有全國(guó)統(tǒng)一的課程要求。宗教是法律規(guī)定必須開設(shè)的課程。對(duì)學(xué)校而言，設(shè)置什么課程、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

10、方法以及教材的選取完全由學(xué)校的校長(zhǎng)和教師決定。編制課程、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的職權(quán)實(shí)際上由校長(zhǎng)決定，皇家督學(xué)提出的指導(dǎo)性意見對(duì)校長(zhǎng)決策有較大的影響。英國(guó)教育行政當(dāng)局和校董事會(huì)一般不直接參與學(xué)校的課程安排。中學(xué)第一學(xué)年至第五學(xué)年開設(shè)的普通級(jí)理科科目有物理、化學(xué)、生物、物質(zhì)科學(xué)（物理加化學(xué)等）以及綜合理科。在文法中學(xué)一般只開設(shè)分科理科課程。在現(xiàn)代中學(xué)一般開設(shè)綜合理科或物質(zhì)科學(xué)和生物，綜合中學(xué)一般較重視按學(xué)生能力分班。中學(xué)的前期，大部分學(xué)生一般都必須先學(xué)二年綜合理科課程。隨著年級(jí)升高，學(xué)生各方面差異擴(kuò)大，中學(xué)的后兩年實(shí)行相當(dāng)廣泛的選修課制度。（英語、數(shù)學(xué)、宗教、體育為必修） 2010 Anhui Norma

11、l University. Department of Physics中外物理教育比較11英國(guó)中學(xué)五年級(jí)中有綜合理科課程和分科課程（物理、化學(xué)、生物、物質(zhì)科學(xué)）設(shè)置。中學(xué)的前兩年主要是必修課程，后兩年則以選修為主。一門理科課程二門理科課程三門理科課程54%30%12%中學(xué)階段的平均周課時(shí)為3235學(xué)時(shí)。綜合理科或物理的平均周課時(shí)數(shù)第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年第五學(xué)年33/4444 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較121989年英國(guó)教育和科學(xué)部正式頒布了國(guó)家科學(xué)課程（National Curriculum

12、for Science）和科學(xué)課程大綱。1991年，英國(guó)政府進(jìn)行了深入調(diào)查研究，公布了關(guān)于中小學(xué)科學(xué)教育的新法令。確定了科學(xué)課程的4個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)又分為10級(jí)，每一級(jí)都詳細(xì)說明了學(xué)生應(yīng)該知道、理解和掌握的內(nèi)容。其中的“科學(xué)調(diào)查”是其亮點(diǎn)。2000年公布了面向21世紀(jì)的國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要有四個(gè)部分。即：科學(xué)課程的概況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)要求、達(dá)成目標(biāo)。其中的學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，它主要包括科學(xué)調(diào)查、生命與生命過程、材料及其性質(zhì)、物理過程。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較13科學(xué)大綱的

13、基本內(nèi)容關(guān)于“科學(xué)調(diào)查”的理解學(xué)生應(yīng)在智力與實(shí)踐方面發(fā)展探索、調(diào)查科學(xué)世界的能力，并加深對(duì)解釋科學(xué)現(xiàn)象的理論的性質(zhì)以及進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的過程的理解。這需要通過一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這些活動(dòng)應(yīng)逐步系統(tǒng)化、定量化，這些活動(dòng)應(yīng)有助于提高學(xué)生計(jì)劃與實(shí)行調(diào)查的各種能力。這包括以下幾方面：1.提出問題，作出預(yù)言與假設(shè)的能力；2.觀察、測(cè)量及操作變量的能力；3.解釋結(jié)果并評(píng)價(jià)科學(xué)證據(jù)的能力。 科學(xué)調(diào)查 生命與生命過程 材料及其性質(zhì) 物理過程 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較14第一級(jí)能對(duì)熟悉的材料和事物進(jìn)行觀察。第二級(jí)能提出什么樣

14、、為什么、假如會(huì)發(fā)生什么這一類的問題，給出這種想法和預(yù)言；能作一系列相關(guān)的觀察；能利用觀察結(jié)果說明結(jié)論，并將觀察結(jié)果與預(yù)想情況相比較。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較15第三級(jí)能對(duì)某些日常事物（可以進(jìn)行測(cè)試的）提出問題、想法及預(yù)言；能進(jìn)行密切觀察，并利用一些適當(dāng)?shù)墓ぞ咦鞫炕臏y(cè)量；能認(rèn)識(shí)到若他們所做的不是公正測(cè)試，則結(jié)論就可能是毫無意義的；能區(qū)分什么是對(duì)觀察的一般描述，什么是事物發(fā)生過程與發(fā)生原因的簡(jiǎn)單解釋。 2010 Anhui Normal University. Department of Phys

15、ics中外物理教育比較16第四級(jí)能聯(lián)系已有的知識(shí)，對(duì)一些能進(jìn)行調(diào)查的事物提出問題想法及預(yù)言；能選擇并利用適當(dāng)?shù)膬x器測(cè)量體積、溫度之類的物理量，實(shí)行公正測(cè)量；能將觀察到的一些典型情況和結(jié)果與原先的問題、想法及預(yù)言進(jìn)行比較，作出初步的結(jié)論。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較17第五級(jí)能在運(yùn)用科學(xué)理論、科學(xué)知識(shí)及理解的基礎(chǔ)上提出假設(shè)；能選擇每個(gè)變量的范圍，以保證測(cè)量能產(chǎn)生有意義的結(jié)果；能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不同解釋來評(píng)估各種結(jié)論的有效性。第六級(jí)能利用科學(xué)理論或已有的科學(xué)知識(shí)和理解來推斷一些連貫變量之間的關(guān)系；對(duì)某個(gè)事物

16、能考慮哪些因素與這有關(guān)，哪些是關(guān)鍵變量，對(duì)哪些變量要進(jìn)行控制（或加以注意），并能作比較精細(xì)的定性或定量測(cè)量；能測(cè)量結(jié)果作出初步結(jié)論，解釋變量之間的關(guān)系，并采用某種方式來解釋這些結(jié)果。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較18第七級(jí)能利用科學(xué)理論或已有的科學(xué)知識(shí)及理解推測(cè)一組變量的相關(guān)性；能操縱或注意兩個(gè)或兩個(gè)心目獨(dú)立變量的相關(guān)效應(yīng)；能利用觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果作出結(jié)論，這些結(jié)論應(yīng)能表明這些獨(dú)立變量的相關(guān)性，并能解釋所獲證據(jù)的局限性。能利用科學(xué)理論或已有的科學(xué)知識(shí)及理解作出定量推測(cè)和調(diào)查的總計(jì)劃；會(huì)選擇和利用能達(dá)到

17、預(yù)期精度的儀器設(shè)備；能根據(jù)調(diào)查工作的每一部分對(duì)總結(jié)論所作的貢獻(xiàn)對(duì)它們給出公正評(píng)價(jià)。第八級(jí) 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較19第九級(jí)能應(yīng)用某種科學(xué)理論作定量推測(cè)并組織對(duì)有效、可靠數(shù)據(jù)的收集；能系統(tǒng)地利用一定范圍內(nèi)的調(diào)查技術(shù)來判斷所涉及因素間的相關(guān)性；能采用一些復(fù)雜的關(guān)系形式來分析和解釋所獲得的數(shù)據(jù)，但這些關(guān)系形式又必須是恰如其分的，能表現(xiàn)出對(duì)證據(jù)的不確定性及結(jié)論的試驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)。第十級(jí)能利用已有的科學(xué)知識(shí)和對(duì)一些定律、理論或模型的理解去發(fā)展某些假說，以尋求對(duì)一些已學(xué)過的事物行為的解釋；能收集足夠有效和可靠的數(shù)據(jù)

18、以便對(duì)某定律、理論或模型提出批評(píng)性評(píng)價(jià)；能利用并分析所獲數(shù)據(jù)，在能對(duì)所觀察現(xiàn)象進(jìn)行解釋的范圍內(nèi)，對(duì)該定律、理論或模型作出評(píng)價(jià)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較20四、物理過程學(xué)生應(yīng)發(fā)展下列知識(shí)與理解電與磁能源與能量力及其效應(yīng)光與聲地球在宇宙中的位置 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較21第一級(jí)知道許多家用設(shè)備是用電的，但不正確的使用是危險(xiǎn)的；懂得推與拉可以使物體移動(dòng)；知道聲音和光的簡(jiǎn)單性質(zhì)；描述太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)情況。第二級(jí)

19、知道磁鐵能吸引某些材料，但不吸引其他材料，磁鐵還能相互排斥；懂得冷和熱是相對(duì)于它們本身體溫的概念；理解推和拉可以使物體開始、加快、減慢或停止運(yùn)動(dòng)；知道地球、太陽、月亮是相隔一定距離的球體。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較22第三級(jí)知道要使電器工作需要完整的電路；了解家庭中使用的一些燃料；理解力可以影響物體的位置、運(yùn)動(dòng)情況及形狀；知道光和聲可以被反射；知道月亮的外形和太陽的高度作規(guī)則的周期性變化。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教

20、育比較23第四級(jí)能構(gòu)成含有一定數(shù)量元件并用開關(guān)進(jìn)行控制的電路；能懂得物體做功就會(huì)涉及能量轉(zhuǎn)換；知道幾個(gè)力可以作用在同一物體上，并作用于不同方向；知道光的傳播比聲音快；能從地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的角度來解釋白天與夜晚、一天和一年的概念。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較24第五級(jí)知道怎么利用開關(guān)、繼電器、可變電阻、傳感器和邏輯電路來解決簡(jiǎn)單問題；理解任何過程中都有能量轉(zhuǎn)換，并能認(rèn)識(shí)某些設(shè)備中的轉(zhuǎn)換；理解可再生能源與非可再生能源的區(qū)別及燃料經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要性；知道作用在物體上的合力的大小與方向會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)；懂得光的反射

21、如何使物體能被看見；能描述太陽系中行星的運(yùn)動(dòng)情況。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較25第六級(jí)理解電流、電壓和電阻間的定量關(guān)系；理解能量守恒定律；理解太陽是地球最為重要的能源；理解作用力、作用面積及壓強(qiáng)的關(guān)系；理解速度、距離與時(shí)間的關(guān)系；知道聲波的響度與振幅、音調(diào)及頻率之間的關(guān)系；知道太陽系是某星系的一部分，而該星系又是一個(gè)最大系統(tǒng)的一部分。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較26第七級(jí)理解電流的磁效應(yīng)及其在某些常用設(shè)備中的應(yīng)

22、用；懂得能量如何通過傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的方式被傳遞；運(yùn)用效率的定義評(píng)價(jià)各種減少無用能耗的方法；理解力、距離、功、功率及時(shí)間之間的定量關(guān)系；理解力矩定律；能利用光的波動(dòng)模式解釋光在平面上的折射；知道任何質(zhì)量之間都存在引力，引力的大小隨距離增大而減小。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較27第八級(jí)能解釋電路中的電荷流動(dòng)和能量轉(zhuǎn)換；能運(yùn)用內(nèi)能變化與溫度變化之間的定量關(guān)系；理解力、質(zhì)量與加速度的定量關(guān)系；理解速度、頻率與波長(zhǎng)的定量關(guān)系；能解釋振動(dòng)系統(tǒng)的共振現(xiàn)象及其利弊；能利用太陽系或其他星系的數(shù)據(jù)推測(cè)宇宙中其他星球的情況

23、。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較28第九級(jí)掌握電量、電流強(qiáng)度、電壓、電阻及電功率的定量關(guān)系；能利用定量的間接資料評(píng)價(jià)各種能源的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及社會(huì)效益；掌握質(zhì)量、重量、勢(shì)能、動(dòng)能和功的定量關(guān)系；能將電磁波譜中主要區(qū)域的物理性質(zhì)與它們的效應(yīng)及用途相聯(lián)系；能將引力理論應(yīng)用于衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較29第十級(jí)理解電磁感應(yīng)原理；懂得許多過程中能量會(huì)在周圍環(huán)境中耗散，使提高能量轉(zhuǎn)換效率的可能性減少；理解動(dòng)量概念及

24、守恒定律；能從電磁輻射的實(shí)質(zhì)去理解干涉、衍射與偏振現(xiàn)象；能將一些流行的關(guān)于宇宙起源和未來的學(xué)說與天文學(xué)上的證據(jù)相聯(lián)系。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較30經(jīng)過多年的努力，專家認(rèn)為，科學(xué)是學(xué)校所有課程中變化最大的一門課。主要變化如下：提高了科學(xué)教育的地位采用了廣博而均衡的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重要概念的理解與應(yīng)用突出了科學(xué)調(diào)查能力的培養(yǎng) 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較31英國(guó)科學(xué)教育改革在物理教育方面的體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異注重

25、科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)綜合化的課程類型多元化評(píng)價(jià)體系 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較32面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異科學(xué)課程面向全體學(xué)生，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異；既強(qiáng)調(diào)共同的核心內(nèi)容，又為有不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了保證。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較33注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)英國(guó)物理教育由單純的知識(shí)性目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)性與過程性目標(biāo)并重，重視在觀察、測(cè)量、描述、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)

26、、分析和解釋等科學(xué)探究過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。科學(xué)探究是國(guó)家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)計(jì)劃的核心內(nèi)容。科學(xué)探究應(yīng)包括四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)在探究過程中理解科學(xué)思想和科學(xué)證據(jù)的重要性；要求具備制定計(jì)劃和調(diào)查研究的能力；確定和提出證據(jù)；思考和評(píng)估證據(jù)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較34綜合化的課程類型國(guó)家科學(xué)課程綜合了物理、化學(xué)、生物和地球科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合性教育，避免了各學(xué)科課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置；有助于拓寬學(xué)生的課程視野，提高學(xué)生綜合有關(guān)知識(shí)有效解決問題的能力。 2010 An

27、hui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較35多元化評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)伴隨課程學(xué)習(xí)的始終，以自我為參照基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解已有的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并知道如何彌補(bǔ)達(dá)到目標(biāo)的差距。它應(yīng)當(dāng)成為今后改善學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)形式。總結(jié)性評(píng)價(jià)當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完或?qū)W年末或關(guān)鍵階段結(jié)束時(shí)，對(duì)照全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成就。評(píng)價(jià)以國(guó)家的達(dá)標(biāo)要求為基礎(chǔ)，是收集數(shù)據(jù)、改進(jìn)管理的有效手段。國(guó)家的終結(jié)性評(píng)價(jià)是國(guó)家對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以全國(guó)性課程考試的形式進(jìn)行，它為每個(gè)學(xué)生在各個(gè)關(guān)鍵階段結(jié)束后的達(dá)標(biāo)情況提供了清楚的證明，也為學(xué)校教學(xué)、管理提供參考。課程評(píng)價(jià)指向?qū)W習(xí)的改善。

28、 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較36考試大綱英國(guó)中等教育普通證書（GCSE）的物理考試綱要主要涉及以下幾方面中學(xué)物理教育總目的評(píng)價(jià)目標(biāo)核心教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系評(píng)價(jià)技巧和方式會(huì)考的原則和模式General Certificate of Secondary Education 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較37中學(xué)物理教育的總目的激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及其應(yīng)用的興趣和愛好；促使學(xué)生了解物理知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)

29、、環(huán)境保護(hù)的緊密聯(lián)系；使學(xué)生懂得物理學(xué)是一門研究物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)理論，是一門系統(tǒng)和發(fā)展中的科學(xué)；使不同發(fā)展方向的學(xué)生都能獲得有關(guān)物理學(xué)最基本原理以及在現(xiàn)代生活和技術(shù)中廣泛應(yīng)用的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息處理及演繹能力、評(píng)價(jià)能力、歸納能力、用模型分析問題的能力和有關(guān)信息交流能力；鼓勵(lì)學(xué)生在他們熟悉和不熟悉的情景中定性或定量地應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較38評(píng)價(jià)目標(biāo)知道并記住物理事實(shí)、物理名詞、量綱、物理量及其單位、常用測(cè)量工具的名稱及使用；理解物理定義和定律、物理概念、理

30、論和模型、各種形式的物理信息、物理知識(shí)的應(yīng)用；應(yīng)用在熟悉和不熟悉的情景中能應(yīng)用給出的公式、應(yīng)用物理定律和定理、用理論或模型解釋現(xiàn)象。通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和具體操作及處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解決問題，將一種物理信息轉(zhuǎn)換成另一種形式的信息。從給出的事實(shí)中得出有關(guān)信息和進(jìn)行評(píng)價(jià)，能正確和合乎邏輯地表述信息，能識(shí)別錯(cuò)誤、錯(cuò)誤的概念、不可靠的數(shù)據(jù)和假設(shè)，能歸納總結(jié)得出結(jié)論。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較39核心教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)、電荷、放射性、物質(zhì)的粒子性、物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)論（定性）、物態(tài)、物質(zhì)基本的、電的、熱的性質(zhì)；能量能量的形

31、式、能量守恒、功的概念、功率、能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換、電路、波和波動(dòng)的特性、電磁波和電磁波譜；相互作用力和力產(chǎn)生形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化、力的平衡、電和電磁相互作用（電荷間作用力、電磁作用力）；物理量基本物理量及其單位；導(dǎo)出物理量及其單位物理知識(shí)的應(yīng)用覆蓋上面各方面物理知識(shí)的應(yīng)用。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較40普通教育高級(jí)證書（GCSEA）物理考試綱要的評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)知識(shí)的了解對(duì)知識(shí)的理解對(duì)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)信息的評(píng)價(jià)的探究對(duì)書面形式科學(xué)信息的理解和表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)技能 了解一般的定義、術(shù)語和常規(guī)知識(shí) 了解一般及專門的方法、技巧

32、以及常用設(shè)備工具的知識(shí) 了解基本的科學(xué)事實(shí)和概念 了解廣泛認(rèn)可的理論和已作出的重要?dú)w納和總結(jié) 理解和翻譯科學(xué)信息的能力（即用文字、數(shù)學(xué)或圖表形式表述科學(xué)信息，并把這種信息由一種表述形式轉(zhuǎn)換為另一種形式的能力）； 用有關(guān)的模型、定律和原理解釋現(xiàn)象的能力 根據(jù)有關(guān)的基本知識(shí)概念或給定的數(shù)據(jù)資料圖表進(jìn)行推理歸納的能力 判斷和識(shí)別錯(cuò)誤概念的能力 選擇并運(yùn)用基本的定律、原理、概念去解決一些不熟悉的或者以較靈活的形式出現(xiàn)的問題。 核對(duì)假設(shè)是否與給定的信息一致，認(rèn)識(shí)未加闡明的假定、區(qū)分不同的假設(shè)； 對(duì)觀察結(jié)果的估價(jià)能力。在此基礎(chǔ)上做出新的假設(shè)，提出新問題，做出預(yù)言估計(jì)； 用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈz驗(yàn)假設(shè)的能力，以適當(dāng)

33、的形式和語言補(bǔ)入科學(xué)探究課題的能力； 充分運(yùn)用重要的基本概念和模型對(duì)某問題作出科學(xué)解釋的能力。 對(duì)書面形式信息的分析理解能力； 用書面形式表達(dá)某種科學(xué)信息的能力。 進(jìn)行正確觀察的能力； 正確運(yùn)用儀器設(shè)備的能力； 綜合運(yùn)用前述各項(xiàng)的能力，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題并做出估價(jià)和進(jìn)一步探究的能力。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較41三、革新教材分析英國(guó)受美國(guó)20世紀(jì)50年代末課程改革浪潮的影響，從60年代初對(duì)理科課程進(jìn)行改革。著名的革新教材納菲爾德中學(xué)理科教程（Nuffield Science Project）就

34、是那時(shí)出現(xiàn)的。1966年出版了普通級(jí)（O-level）物理教材，供1116歲的學(xué)生，即中學(xué)的前5年使用，周課時(shí)為2、2、3、3、3。1970年出版高級(jí)物理教材（A-level），供中學(xué)后2年（即17、18歲）的學(xué)生使用，周課時(shí)為8、8。該教程的特點(diǎn)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問題和敘述部分結(jié)合起來，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律。突出實(shí)驗(yàn)的作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和思維方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了有指導(dǎo)的探索式學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生用的有說明內(nèi)容的課本，學(xué)生用的課本只有實(shí)驗(yàn)、問題和討論，但教師用書編的很詳細(xì)。（以后的修訂中有所改動(dòng)）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己記筆記，采用通過實(shí)驗(yàn)引

35、入概念和得出規(guī)律的問題式教學(xué)法，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較42各學(xué)年學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容介紹第一學(xué)年1.物質(zhì)和分子2.小物體的測(cè)量3.粗略的測(cè)量4.蹺蹺板的平衡5.彈簧的研究6.空氣的壓強(qiáng)和分子7.分子的測(cè)定8.能第三學(xué)年1.波動(dòng)2.光學(xué)3.光和顏色4.運(yùn)動(dòng)和力5.氣體6.電磁學(xué)7.電壓和電功率8.靜電9.實(shí)際理論第二學(xué)年1.力的研究2.電路3.電流4.力的繼續(xù)研究5.能的利用6.物體的加熱7.熱的傳播 2010 Anhui Normal University. Department of

36、 Physics中外物理教育比較43第四學(xué)年第一編力學(xué)1.運(yùn)動(dòng)2.力、質(zhì)量、加速度3.牛頓第一定律4.動(dòng)量、動(dòng)量守恒5.動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能守恒第二編氣體6.氣體7.氣體充足的預(yù)測(cè)8.氣體更多的預(yù)測(cè)第三編守恒定律、動(dòng)力和人體的能量9.能量及其總量的守恒10.動(dòng)力和人體的能量第四編電學(xué)11.電路和電壓表12.歐姆定律及其他13.電路中的電功率14.電子 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較44第五學(xué)年1.軌道上的力2.電子的測(cè)量3.科學(xué)的思維：事實(shí)和初期的空想4.新發(fā)展5.宏大的理論：萬有引力6.振動(dòng)簡(jiǎn)諧振動(dòng)7.交流

37、8.波動(dòng)和光的理論9.衍射光柵光譜電磁波譜10.放射能：實(shí)驗(yàn)的研究原子核中子原子反應(yīng)堆11.波和粒子 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較45納菲爾德中學(xué)理科教程（A-level）內(nèi)容（共十冊(cè)）第一冊(cè)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)第二冊(cè)電、電子和能級(jí)第三冊(cè)場(chǎng)和勢(shì)第四冊(cè)波和振動(dòng)第五冊(cè)原子結(jié)構(gòu)第六冊(cè)電子學(xué)和電子線路第七冊(cè)磁場(chǎng)第八冊(cè)電磁波第九冊(cè)變化和幾率第十冊(cè)波、粒子和原子此教材設(shè)計(jì)過程中，首先考慮的是三個(gè)最終目標(biāo)，即電磁波的特性、從統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)來闡述熱力學(xué)第二定律、更為重要的量子力學(xué)的基本概念。教材編寫者認(rèn)為，物理學(xué)有三條主線，即：原子和物

38、質(zhì)的組成、對(duì)運(yùn)動(dòng)和變化的研究方法、場(chǎng)的理論的出現(xiàn)和發(fā)展。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較46探索物理知識(shí)（Exploring Physics）英湯姆鄧肯，1976。文化教育出版社1980年編譯出版。針對(duì)英國(guó)1116歲青少年學(xué)生設(shè)計(jì)的物理課程，連同高級(jí)物理教程，于1962年開始在英國(guó)一些學(xué)校試用。全書共五冊(cè)。第一、二冊(cè)更加直觀淺顯，第四冊(cè)后加強(qiáng)了定量和推理。希望指導(dǎo)學(xué)生通過大量觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、答問等環(huán)節(jié)自己“探索”物理現(xiàn)象和規(guī)律，以達(dá)到掌握初等物理學(xué)知識(shí)的目的。 2010 Anhui Normal U

39、niversity. Department of Physics中外物理教育比較47教材目錄第一冊(cè)序第一章物質(zhì)第二章結(jié)晶體第三章計(jì)量第四章重量第五章杠桿與彈簧第六章壓強(qiáng)第七章模型與分子第八章能量 氣體模型 布朗運(yùn)動(dòng) 擴(kuò)散 分子運(yùn)動(dòng)論 流體表面效應(yīng) 減弱表面效應(yīng) 油膜實(shí)驗(yàn) 計(jì)算一個(gè)分子的大小嘗試一開始就提出分子和原子概念作為研究多種物理現(xiàn)象的工具 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較48第二冊(cè)第一章力第二章電路第三章離子和電子第四章摩擦與重量第五章能量和功第六章給物體加熱第七章熱流 液體中的導(dǎo)電過程 電解和離子 電

40、鍍 電解的例子 氣體的導(dǎo)電 真空中的電流 陰極射線示波器 探索電荷 范德格喇夫起電機(jī) 電荷、電子和離子 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較49第三冊(cè)第一章波的探討第二章光學(xué)和成像第三章光線和光學(xué)儀器第四章光的本性第五章運(yùn)動(dòng)的研究第六章氣體的性質(zhì)第七章電磁學(xué)第八章靜電學(xué) 定律和光 反射 折射 光譜 光的粒子模型 干涉 光的波動(dòng)模型 粒子還是波動(dòng)？ 運(yùn)動(dòng) 紙帶計(jì)時(shí)器 紙帶圖表 速度和加速度 一些問題 伽利略的實(shí)驗(yàn) 無摩擦的運(yùn)動(dòng) 力和運(yùn)動(dòng) 落體 拋射體 2010 Anhui Normal University. De

41、partment of Physics中外物理教育比較50第四冊(cè)第九章時(shí)間與運(yùn)動(dòng)第十章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第十一章動(dòng)量第十二章動(dòng)能第十三章分子運(yùn)動(dòng)論第十四章熱的測(cè)量第十五章電學(xué)第十六章電子 運(yùn)動(dòng)的概念 第一運(yùn)動(dòng)定律 小車和計(jì)時(shí)器 慣性 質(zhì)量和重量 第二運(yùn)動(dòng)定律 公式F=ma的應(yīng)用題 重力場(chǎng) 伯努利原理 第三運(yùn)動(dòng)定律 沖量和動(dòng)量 幾個(gè)問題 動(dòng)量守恒 碰撞 爆炸 不可見的碰撞 云室中的徑跡 子彈的速度 火箭和噴氣機(jī) 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較51第五冊(cè)第十七章圓周運(yùn)動(dòng)第十八章原子物理學(xué)第十九章天文學(xué)第二十章引力理論

42、第二十一章交流電第二十二章波和光第二十三章放射性和原子第二十四章近代物理學(xué) 光子 物質(zhì)波 波和粒子 原子模型 原子核物理學(xué) E=mc2 核能 人工放射性 微電子學(xué) 宇宙論 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較52對(duì)英國(guó)納菲爾德物理教程及教學(xué)思想的分析背景作為現(xiàn)代理科課程改革的產(chǎn)物，納菲爾德理科教程（Nuffield Science Project）是在納菲爾德基金會(huì)資助下，以中學(xué)教師為主，推出的一套具有廣泛國(guó)際影響的理科革新教材；從1962年開始設(shè)計(jì)，1966年出版了1116歲中學(xué)生使用的普通級(jí)（O-level）

43、物理教程，1970年出版了供1718歲預(yù)科學(xué)生使用的高級(jí)（A-level）物理教程；為了配合納菲爾德物理教程的使用，英國(guó)的牛津和劍橋考試局還專門設(shè)置了普通級(jí)和高級(jí)的納菲爾德物理公開考試。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較53特點(diǎn) 內(nèi)容選取和安排 教學(xué)方式 注重教學(xué)過程設(shè)計(jì) 強(qiáng)化高層次科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和測(cè)試 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較54內(nèi)容選取和安排反映了“學(xué)科結(jié)構(gòu)”思想傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有的被刪除了，如靜力學(xué)等。強(qiáng)化對(duì)最基本

44、物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)波動(dòng)、動(dòng)量守恒、能量守恒等規(guī)律的學(xué)習(xí)；A-level課程教材貫穿三條主線，即原子和物質(zhì)的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和變化的分析方法、場(chǎng)的理論和發(fā)展。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和力學(xué)電流、電荷和電路數(shù)字電路振動(dòng)和波場(chǎng)和勢(shì)放射性和原子核能源磁場(chǎng)和交流電線性電路、反饋和控制電磁波能和熵波、粒子和原子A-level課程于1985年修訂后 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較55教學(xué)方式在20世紀(jì)60年代盛行的學(xué)科主義思潮的影響下，初版納菲爾德教程對(duì)發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽的嘗試，形成了該教程最顯著的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)科主義課程不僅

45、將傳統(tǒng)的以“知識(shí)容量”為中心的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科主義”為中心的課程，而且將科學(xué)為一系列概念原理集合的靜態(tài)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐暱茖W(xué)為一種不斷發(fā)展而完善的探究過程的動(dòng)態(tài)起點(diǎn)。為了較徹底地推進(jìn)探究學(xué)習(xí)過程，初版普通級(jí)教程（1966年）和高級(jí)教程（1970年）均沒有出版供學(xué)生閱讀使用的具有闡述所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容的課本。O 級(jí)教程供學(xué)生用的“問題手冊(cè)”和 A 級(jí)教程供學(xué)生用的“學(xué)習(xí)手冊(cè)”都只有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和問題，沒有敘述性材料。但教師用書對(duì)教學(xué)過程作了相當(dāng)詳盡細(xì)致的安排。（各修訂版已做了一些調(diào)整。）整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下記筆記，通過實(shí)驗(yàn)和回答問題引入概念、歸納出結(jié)論。 2010 Anhui Normal Un

46、iversity. Department of Physics中外物理教育比較56關(guān)于教材的使用教程面向大部分學(xué)生，幫助他們理解今后生活中必須的基礎(chǔ)物理知識(shí)，而不是僅僅為了那些想成為科學(xué)家的學(xué)生編寫的。教程并非倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，而是主張讓學(xué)生在課本和教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正理解物理知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。教程中包括大量演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)易可行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中提出的大量問題，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述和問題、習(xí)題，把相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律，體現(xiàn)有指導(dǎo)的探索式學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)探索的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，幾乎完全是在

47、自身手腦并用過程中逐步形成的。使實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位發(fā)生了根本變化 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較57教師中心理論中心探究中心灌輸中心實(shí)踐中心學(xué)生中心理科教學(xué)過程的模式 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較58物理學(xué)習(xí)過程中需要的幾方面認(rèn)識(shí)過程和動(dòng)作：觀察遷移分類預(yù)測(cè)測(cè)量了解時(shí)空關(guān)系了解數(shù)量關(guān)系形成假設(shè)認(rèn)識(shí)和控制變量推理形成操作性定義實(shí)驗(yàn)解釋結(jié)果建立模型 2010 Anhui Normal University.

48、Department of Physics中外物理教育比較59實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過程就是讓學(xué)生通過上述一系列的動(dòng)作和過程與物理現(xiàn)象和事實(shí)客體發(fā)生相互作用，取得比較直接的經(jīng)驗(yàn)，并在這種學(xué)習(xí)情景中發(fā)展認(rèn)知能力。教學(xué)方法的改革并不完全取決于使用什么教材，關(guān)鍵是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)風(fēng)格的多樣化。理科教學(xué)過程不存在某種一成不變的通用模式，一堂高質(zhì)量的理科教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的不同程度、能力水平以及教學(xué)內(nèi)容的需要在上述三維模型中選擇某一適當(dāng)?shù)奈恢茫詫?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教程設(shè)計(jì)要重視情感因素的培養(yǎng)。關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。教程在物理知識(shí)的呈現(xiàn)方式上采用輻射式結(jié)構(gòu)來拓展學(xué)生的發(fā)散思維和知

49、識(shí)視野。反映在物理知識(shí)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。內(nèi)部聯(lián)系則主要集中在闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，十分注意物理知識(shí)內(nèi)在的橫向類比和聯(lián)系，從物理學(xué)不同分支的角度討論某一重要的基本概念和規(guī)律。從綜合的角度認(rèn)識(shí)，這種結(jié)構(gòu)反映了物理學(xué)基本概念間的廣泛聯(lián)系，也體現(xiàn)出學(xué)科主義課程觀和人文主義課程觀的協(xié)調(diào)正是20世紀(jì)80年代新學(xué)科主義課程觀在物理等理科教學(xué)改革中的反映。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較60注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)模式閱讀引入課題的簡(jiǎn)要敘述演示和實(shí)驗(yàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的問題和思考問題和練習(xí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供相關(guān)的問

50、題情境實(shí)驗(yàn)、問題和討論等則根據(jù)不同學(xué)習(xí)要求分為必修、選修和較高要求的選修和延展三個(gè)層次不同年齡的學(xué)生的能力培養(yǎng)則有不同要求或要求的側(cè)重點(diǎn)不同促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)語言，發(fā)展信息交流能力，活躍學(xué)生思想 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較61強(qiáng)化高層次科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和測(cè)試A-level 教程和考試均體現(xiàn)教程充分考慮到中學(xué)物理教學(xué)與大學(xué)間更好地銜接和過渡；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在較高層次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和測(cè)試,尤其是作為預(yù)科，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和信息交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)和測(cè)試提出了更高的要求.本單元物理知識(shí)概括性綜述演示

51、和學(xué)生實(shí)驗(yàn)家庭實(shí)驗(yàn)閱讀材料問題和習(xí)題 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較62對(duì)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題能力的培養(yǎng)和測(cè)試方面。如教程每單元后都有一組家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分析思考。比如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一種可放大觀察量的裝置。對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和測(cè)試方面。如用實(shí)驗(yàn)課題研究（Project Work）來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及創(chuàng)造能力是納菲爾德教程和A級(jí)考試的一個(gè)重要方式。 2010 Anhui Normal University. Department o

52、f Physics中外物理教育比較63物理學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)主要涉及認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)操作領(lǐng)域 領(lǐng)悟、接觸、模仿、操作、熟悉、創(chuàng)作評(píng)價(jià)的原則以習(xí)得性的外顯行為作為評(píng)價(jià)目標(biāo)分類的統(tǒng)一基點(diǎn)，以行為的復(fù)雜程度作為目標(biāo)分類的統(tǒng)一依據(jù)。行為是能力的外部表現(xiàn)，能力是行為表現(xiàn)的依據(jù)。與布盧姆的教育目標(biāo)分類理論相關(guān) 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較64英國(guó)教育界對(duì)納菲爾德物理課程改革的評(píng)價(jià)“改革主要成效在于大大加強(qiáng)了中學(xué)理科教學(xué)實(shí)踐性的一面，開創(chuàng)了用多種考查技巧廣泛測(cè)試學(xué)生能力的新局面

53、，在相當(dāng)程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀和考試方法?！闭n程改革能不斷從指導(dǎo)原則、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法上作出修正，以適應(yīng)現(xiàn)代理科教學(xué)思想的發(fā)展；課程改革把改革的重心放在教學(xué)和考查方式的改革上，著眼于在整個(gè)教學(xué)和考查過程中自始至終創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體、以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)媒體的物理學(xué)習(xí)情境，并在這種情境中全面培養(yǎng)學(xué)生能力。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較65納菲爾德 A-level 課程考慮中主要采用以下三種題型測(cè)定學(xué)生能否正確靈活地應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行分析：分析論述題（指導(dǎo)語問題論述）能否正確理解一種熟悉或不太熟悉的問題情境中所包

54、含的物理概念或原理；能否運(yùn)用某些物理學(xué)基本研究方法通過正確的科學(xué)語言（簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?、公式、?jì)算、圖象和圖線）來分析問題中的物理現(xiàn)象。閱讀理解題（閱讀 回答 評(píng)價(jià)和判斷）物理學(xué)原理在各個(gè)領(lǐng)域中尤其是技術(shù)上廣泛的應(yīng)用和發(fā)展；論述物理學(xué)的基本研究方法和物理理論的發(fā)展。長(zhǎng)答題（Essay Question）（開放式的問題）對(duì)所給問題情境進(jìn)行較深入的分析論證和討論，提出解決方案，寫出一段能清晰表述自己觀點(diǎn)、有論據(jù)和分析的短文。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較66納菲爾德物理考試題型及內(nèi)容1.分析論述題本題要求討論在

55、得出某個(gè)物理理論時(shí)所作的簡(jiǎn)單化假設(shè)，就以下理論陳述說明：（1）在哪些方面作了簡(jiǎn)單化假設(shè)？（2）由于作了簡(jiǎn)單化假設(shè)，在真實(shí)情況下，理論和實(shí)際的不一致。問題根據(jù)氣體分子運(yùn)動(dòng)論，氣體壓強(qiáng) p 由給出，n 為單位體積分子數(shù)，為分子方均速度，m 為分子質(zhì)量。231vnmp2v 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較672.開放式長(zhǎng)答題問題雨點(diǎn)落在地面時(shí)的平均速度可通過測(cè)量雨點(diǎn)作用在地面時(shí)的作用力來求得。（1）說明這種方法的原理，除了力，實(shí)驗(yàn)中還要測(cè)量哪些量？（2）合理估計(jì)一下雨點(diǎn)速度和有關(guān)的其他量，用這些估計(jì)的量估算雨點(diǎn)作用

56、在1平方米表面的作用力；（3）討論設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量雨點(diǎn)對(duì)地面作用力裝置時(shí)可能必須考慮的問題。 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較683.實(shí)驗(yàn)考試題問題本實(shí)驗(yàn)是估測(cè)一根用10 張報(bào)紙卷起來的“紙棒”的抗拉強(qiáng)度。給你10 張同樣的報(bào)紙和一條從報(bào)紙上裁下的寬0.5厘米的紙條。（1）分別用左右手的食指和拇指夾住紙條兩端拉，估計(jì)拉斷紙條所需的力，用手試?yán)郎系膹椈?，?huì)有助于你作出這一估計(jì)；（2）計(jì)算用10 張報(bào)紙卷起來的“紙棒”最多能懸吊多重的物體。可對(duì)未卷起來的報(bào)紙進(jìn)行任何必要的測(cè)量。簡(jiǎn)述你進(jìn)行的測(cè)量，紙棒能懸吊的最大重量

57、（寫出計(jì)算過程）；（3）假設(shè)紙張的斷裂應(yīng)變?yōu)?.01，那么紙棒在被拉斷前，它的伸長(zhǎng)為多少？說明你用了什么數(shù)據(jù)，如何用這一數(shù)據(jù)得到結(jié)果的？ 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較694.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析題問題本題是關(guān)于高速運(yùn)動(dòng)的電子的質(zhì)量隨速度變化的問題。根據(jù)愛因斯坦相對(duì)論，高速運(yùn)動(dòng)的物體的質(zhì)量m、靜止質(zhì)量m 0 的關(guān)系由下式確定：式中c為光速。此式可通過將電子加速至高速并測(cè)量其運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：2201cvmmv(108米/秒)0.570.871.081.442.042.282.642.82m(10-3

58、1千克)9.09.39.610.112.113.718.525.7 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較70則（1）畫出合適的圖線，研究上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否證實(shí)愛因斯坦方程，根據(jù) 圖估算電子的靜止質(zhì)量和光速。（2）畫出質(zhì)量 m 對(duì)速度 v 的關(guān)系曲線，估計(jì) v =108米/秒時(shí)，質(zhì)量對(duì)速度的變化率。（3）估計(jì)速度為2.5108米/秒時(shí)電子的動(dòng)量。（4）根據(jù)圖線說明是否可能使 v 大于 c ？將此分析結(jié)論與分析公式得出 的結(jié)論比較。（5）簡(jiǎn)述測(cè)量加速電子質(zhì)量及速度，從而得出上述數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)步驟。 2010 Anhui N

59、ormal University. Department of Physics中外物理教育比較71英國(guó)中等教育的典型公學(xué)（Public School）英國(guó)的公學(xué)在國(guó)民教育制度中自成系統(tǒng)；英國(guó)公學(xué)被稱為英國(guó)中等教育的“活化石”；最早的公學(xué)是1382年創(chuàng)建的溫徹斯特公學(xué)，1985年注冊(cè)的有500多所公學(xué)。其中最著名的是伊頓公學(xué)（Eton College，始建于1440年）、哈羅公學(xué)（Harrow School，始建于1572年）、圣保羅公學(xué)（女子中學(xué)）、威斯敏斯特公學(xué)、拉格比公學(xué)、麥錢特泰勒公學(xué)、切特豪斯公學(xué)、什魯斯伯里公學(xué)等九大公學(xué)。公學(xué)是貴族化的文法中學(xué)，是專門為名門貴族服務(wù)的私立學(xué)校。入學(xué)條

60、件：“財(cái)”、“才”；辦學(xué)的四大支柱：權(quán)勢(shì)、考試、血統(tǒng)、金錢；一流的辦學(xué)條件、一流的教師陣容、一流的教學(xué)水平、一流的學(xué)生； 2010 Anhui Normal University. Department of Physics中外物理教育比較72溫切斯特公學(xué)（Winchester College） 威斯敏斯特公學(xué)（Westminster School） 切特豪斯學(xué)校(Charterhouse School Godalming) 拉格比學(xué)校(Rugby School) 什魯斯伯里中學(xué)（Shrewsbury High School GDST） 麥錢特泰勒斯學(xué)校（Merchant Taylors Sc