1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的主要變化   一、基本結(jié)構(gòu)    第一部分  前言    基本性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路    第二部分  課程目標(biāo)    總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)    第三部分  課程內(nèi)容   （按第一、二、三學(xué)段分述）    第四部分  實(shí)施建議    1、教學(xué)建議  &

2、#160; 2、評(píng)價(jià)建議    3、教材編寫建議    4、課程資源開發(fā)與利用建議    附錄1  有關(guān)行為動(dòng)詞的分類    附錄2  課程內(nèi)容及實(shí)施建議中的實(shí)例    二、主要變化    1、體例與結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)調(diào)整     一是“前言”內(nèi)容做了較大的調(diào)整。    在前言重點(diǎn)闡述了標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、意義與功能課程性質(zhì)、課程基本理念

3、、課程設(shè)計(jì)思路。     原文 數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。    現(xiàn)文 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。    數(shù)學(xué)恢復(fù)了它本質(zhì)的數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)還是原來的數(shù)學(xué)。     二是將課程目標(biāo)中的關(guān)鍵術(shù)語的解釋和所有比較完整的實(shí)例統(tǒng)一放在附錄中，案例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，便于查找和使用。     三是實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建

4、議）由原來按學(xué)段表述，改為三個(gè)學(xué)段整體表述，避免不必要的重復(fù)，減少了標(biāo)準(zhǔn)正文的篇幅。    2、“基本理念”的表述有所變化    在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將原標(biāo)準(zhǔn)第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。    原文：數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)    現(xiàn)文：數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息技術(shù)   o“數(shù)學(xué)課程”   

5、; 原文：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。   現(xiàn)文：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。   o “課程內(nèi)容”   原文：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，   現(xiàn)文：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。  （要充分利用現(xiàn)實(shí)背景材

6、料，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)）   o “教學(xué)活動(dòng)”    A、關(guān)于教學(xué)方式   原文：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。   現(xiàn)文：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。   （肯定了接受學(xué)習(xí)的作用）    B、關(guān)于學(xué)習(xí)途徑   原文：主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。   現(xiàn)文：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活

7、動(dòng)過程。    C、關(guān)于教師的主導(dǎo)作用   原文：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。   現(xiàn)文：注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生   （發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不排斥教師講授知識(shí)）   o “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”     原文：要關(guān)

8、注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，    現(xiàn)文：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，   （兩者同等重要）   o “信息技術(shù)”    原文：應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)方式，    現(xiàn)文：要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。改進(jìn)教與學(xué)的方式，    （既要開發(fā)運(yùn)用，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）   3、“設(shè)計(jì)思路”有較大修改   （1）課程內(nèi)容的分類名稱有所修改。   原文： “數(shù)與代數(shù)”， “空間與圖形” ，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”   現(xiàn)文 ：“數(shù)與代數(shù)” ，“圖形與幾何” ，“ 統(tǒng)計(jì)與概率” ，“綜合與實(shí)踐” 。 （三個(gè)學(xué)段一樣）  （2）確立了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵

10、詞，并給出較清晰的描述。   原文：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。   現(xiàn)文：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、推理能力（合情推理、演繹推理）、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。   （3）學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求進(jìn)一步分類細(xì)化   o如：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。（A強(qiáng)調(diào)“運(yùn)算能力”；B提出“推理能力”新要求；C明確提出“模型思想”）   o如：在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培

11、養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。（“幾何直觀”是新增的要求）   o如：幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。（“隨機(jī)現(xiàn)象”是新增要求）    4、“課程目標(biāo)”的表述有所變化   o “雙基”變“四基”：    “雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；    “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。    “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：    掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)    訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能    領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想    積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)   o提出了“兩能”：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。