1、開題報告開題報告 青縣教育局教研室青縣教育局教研室 姚致泉姚致泉初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究 開題報告開題報告 w各位領(lǐng)導(dǎo)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家各位專家、老師們：老師們：w經(jīng)經(jīng)滄州市滄州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織批準(zhǔn)，青縣批準(zhǔn)，青縣教研室姚致泉教研室姚致泉老師申報的課題已老師申報的課題已被列為被列為滄州市滄州市教育科學(xué)教育科學(xué)“十二十二五五”規(guī)劃規(guī)劃2012015 5年課題，課題類別為立項課題。經(jīng)充分年課題，課題類別為立項課題。經(jīng)充分醞釀備，寫出開題報告如下，請審閱、指導(dǎo)：醞釀備，寫出開題報告如下，請審閱、指導(dǎo)：目目 錄錄一、選題的意義和

2、價值一、選題的意義和價值二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度三、課題主要研究目標(biāo)、內(nèi)容三、課題主要研究目標(biāo)、內(nèi)容四、課題研究思路四、課題研究思路 五、研究階段五、研究階段六、研究基礎(chǔ)六、研究基礎(chǔ)七、完成課題研究的保證條件七、完成課題研究的保證條件八、參考資料八、參考資料一、選題的意義和價值一、選題的意義和價值w 2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教

3、學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。w 翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年教學(xué)的積累，Robert Talbert總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型：w 課前：觀看教學(xué)視頻 針對性課前練習(xí)。w 課中：快速少量測評 解決問題，促進(jìn)知識內(nèi)化 總

4、結(jié)反饋。w 該模型簡要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的主要環(huán)節(jié)，然而適用它的學(xué)科多偏向于理科類的操作性課程，對于文科類課程還需要進(jìn)一步完善。w 再有，我們現(xiàn)有的教學(xué)條件，課程設(shè)置，學(xué)生能力，社會環(huán)境等，都同一線大城市有很大的不同，同西方發(fā)達(dá)國家差距更大，因此，設(shè)計構(gòu)建出本土化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，意義重大。w （二）應(yīng)用價值 w 1. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。w 2有利于提高學(xué)生表達(dá)、交流、協(xié)作能力。w 3. 有利于降低課堂組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高課堂管理效率。w 4.有利于更好的發(fā)揮教師的才能和創(chuàng)造力。二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)

5、狀述評和創(chuàng)新程度 w （一）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評w2013年2月26日我國主流教育媒體中國教育報以“一個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動了世界”為題全面評介了美國可汗學(xué)院的視頻教學(xué)。文章認(rèn)為，可汗這種求真務(wù)實的價值取向，讓我們看到了未來教育的方向和希望。w但“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，旱在數(shù)年前就已受到我國教育界的熱切關(guān)注，進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實踐。據(jù)知網(wǎng)搜索統(tǒng)計，截止2015年3月，我國多個省、市、區(qū)的研究者在中國學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的與“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)的文章已有803篇。進(jìn)行試點探索的有大學(xué)、中學(xué)和中職學(xué)校，較有影響的試點則分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個片區(qū)內(nèi)。w滄州市青縣樹人學(xué)校

6、認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)找到了契機(jī)，其核心是基于自學(xué)知識點上的“對話、討論與練習(xí)”，將有利于克服傳統(tǒng)課堂常見的“等待下的同步走”與“低效能的重復(fù)講練”。并在2013年初開展“翻轉(zhuǎn)課堂”專題培訓(xùn)，結(jié)合“構(gòu)建云課堂的實踐研究”項目、針對試點學(xué)科和試驗班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐。 （二）創(chuàng)新程度（二）創(chuàng)新程度 w 本課題研究相比同類課題，主要在如下幾個方面有所創(chuàng)新：w 1.重視翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究；重視翻轉(zhuǎn)課堂支持學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的研究。w 2.重視基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究。w 3.重視翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的個性化研究。w 4.重視基于互動電子白板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

7、模式研究。w 5.重視翻轉(zhuǎn)課堂理念下的家校一體化的教育機(jī)制研究。w 6.重視基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“一對一”教學(xué)實踐研究。三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容w （一）研究目標(biāo)w 1通過對本課題的研究，探究翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論，探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。w 2通過對本課題的研究，構(gòu)建支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的數(shù)字化資源體系，制作教學(xué)微視頻和學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源；使教師由學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者向參與者過度。w 3探索學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)途徑和方法，使學(xué)生向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，使師生關(guān)系更加科學(xué)、和諧。w 4制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的雙向細(xì)目標(biāo)，以期達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化；構(gòu)建合理地評價標(biāo)準(zhǔn)。w 5通過對本

8、課題的研究，更新教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)實踐能力的提升，并達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的目的。 （二）研究內(nèi)容1調(diào)查目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀。2構(gòu)建適合本區(qū)域的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。3制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 四、課題研究的思路四、課題研究的思路 v （一）研究視角v （二）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法。 2.調(diào)查研究法。 3.行動研究法。 4.個案研究法。 五、課題研究階段五、課題研究階段w 本課題的研究時間為2015年8月2016年8月，共分為三個研究階段。w 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年8月-2015年12月）w 成立課題組，學(xué)習(xí)探討生本教育論；在此階段，在學(xué)習(xí)、探討外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗

9、的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域特點和自身特色，進(jìn)行調(diào)查分析和理論學(xué)習(xí)，初步確立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本雛形。w 第二階段：實施階段（2016年1月-2016年5月）w 1.開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐研究。w 2.組織課題組成員參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，落實研究內(nèi)容，積極嘗試所確立教學(xué)模式。堅持邊試行、邊反思、邊改進(jìn)、邊創(chuàng)新的原則。w 3.細(xì)化研究方案，邀請有關(guān)專家、名教師來校講學(xué)，指導(dǎo)課題研究。w 4.召開若干次課題研究專題研討會、課例研討會。w 5.推廣成功課例經(jīng)驗。w 6.撰寫論文案例。w 第三階段：總結(jié)階段（2016年6月-2016年8月）w 在課堂教學(xué)實踐中，形成具有個性化風(fēng)格的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理論和

10、適合我縣實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。w 1.召開課堂教學(xué)專題展示會。w 2.總結(jié)出適合我縣實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。w 3.完成實驗總結(jié)報告，形成成果。六、課題研究基礎(chǔ)六、課題研究基礎(chǔ)w （一）已取得的相關(guān)研究成果w 成果一、嘗試設(shè)計使用“分層”任務(wù)單w 針對學(xué)生認(rèn)知能力不同的特點，我們課題團(tuán)隊大膽創(chuàng)新，設(shè)計開發(fā)“分層任務(wù)單”，既讓班上大部分同學(xué)能夠全面系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓優(yōu)秀的同學(xué)有了前進(jìn)的目標(biāo)，我們將任務(wù)單分為“基礎(chǔ)任務(wù)”和“挑戰(zhàn)自我”兩部分。在研究使用過程中取得了較好效果。w 成果二、創(chuàng)建了“課后”驅(qū)動平臺w 為保障學(xué)生課后能更有效得進(jìn)行自主任務(wù)單學(xué)習(xí)。我們團(tuán)隊嘗試創(chuàng)建了“

11、課后”驅(qū)動平臺，較成功的運用了教師、家長、學(xué)生多維全驅(qū)模式，實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、家長督導(dǎo)、同學(xué)互助三位一體，提高了任務(wù)達(dá)成度。w （二）曾完成的重要研究課題w 課題組成員已完成的課題有：初中語文閱讀教學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的研究、 提高農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)化教育技術(shù)使用率的研究、教育信息資源庫統(tǒng)籌建設(shè)與資源共享機(jī)制研究、農(nóng)村中學(xué)以信息技術(shù)為平臺的各學(xué)科有效整合的研究。七、完成課題研究的保證條件七、完成課題研究的保證條件1學(xué)術(shù)背景2人員結(jié)構(gòu)w （三）科研成果的社會評價w 以上成果，在實際教學(xué)中效果明顯，實驗班同學(xué)的教學(xué)成績，同平行班相比，及格率提高了5個百分點，優(yōu)秀率提高了8個百分點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大加贊譽，還得到縣教研室等專家的一致好評。 八、參考文獻(xiàn)八、參考文獻(xiàn)1張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究J.遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(4):46-51.2張躍國,張渝江.透視“翻