1、小說家談小說教案主 備：王沖備課時間：2010年10月20日教學目標：  1把握小說的情節(jié)，體會其思想內容。 2學習本文運用多種描寫方法和對比手法刻畫人物形象的方法，并體會其作用。3閱讀茅盾的文章，感悟作者的評論觀點，學習閱讀鑒賞小說的基本方法。教學重點：目標1、3教學難點：目標2教學時數(shù)：2課時教學流程：一、通過交流展示等方式，檢查學生預習情況。交流學案“預習導學”第14題，聽寫詞語。二、結合學案預習導學4感知課文內容。（小組交流展示的方式）（1）小說百合花寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？明確：“我”、小通訊員、新媳婦；小通訊員送“我”去前沿包扎所、借被子 ，通訊員救人犧

2、牲，新媳婦縫衣服、獻被子。（2）“我”是小說中事件的見證人，“我”對小通訊員的態(tài)度一直在變化，請用準確的詞語填空。在剛剛接觸因趕路不及而生起氣來  ，然后又對他保持距離的作法而 發(fā)生興趣 ，以后是對小同鄉(xiāng)越加親熱 ，“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”， 最后，“我”懷著 崇敬 的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。（3）找出百合花一文中前后呼應的幾處細節(jié)描寫，試分析文中的小通訊員和新媳婦的形象特征。明確：細節(jié)描寫：兩次寫通訊員槍筒里插的野菊花和樹枝，兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭，四次寫衣服上門鉤撕破的衣洞，三次寫新媳婦的印有百合花的被子等。形象特征：小通訊員：靦腆、

3、純樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。新媳婦：靦腆、羞澀、拘謹；熱愛戰(zhàn)士、心靈純潔美好。（4）茅盾先生認為百合花用什么樣的風格反映了一個什么樣的深刻主題？而反映這一深刻莊嚴主題，在當時最常見的筆調是什么？明確：用清新、俊逸的風格反映了莊嚴的主題。當時最常見的是慷慨激昂的筆調。（5）茅盾認為小說百合花在展開故事和塑造人物方面有何特點？明確：作者把這兩者結合更好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象；細節(jié)描寫，安排得自然而又巧妙，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界。三、深入學習，互動交流探究。1. 找出小說百合花中的景物描寫，說說其作用。明確：比如第四節(jié)：

4、“早上下過一陣小雨空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味” 作用：1、景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生計勃勃的和平景象；2、巧妙地烘托了人物輕松愉快的心情 ；3、表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神；4、烘托小說主題、表現(xiàn)人物性格；5、也突出了“我”是文工團員的身份；比如：第48節(jié)的環(huán)境描寫。作用：1、推動故事情節(jié)的發(fā)展；2、烘托人物害怕在這樣的環(huán)境下進攻會有巨大犧牲的痛惜之情，表現(xiàn)對戰(zhàn)爭環(huán)境的擔憂之情；比如：小說第50節(jié)對家鄉(xiāng)中秋環(huán)境的描寫。作用：1、舒緩緊張的氣氛，調節(jié)讀者的閱讀情緒；2、表現(xiàn)了戰(zhàn)士對和平幸福生活的向往和對戰(zhàn)爭的厭惡；2. 小說百合花以象征純潔感情的“百合花”為題目，有何寓意？明確：

5、“百合花”是被子上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品質的象征，更是革命戰(zhàn)爭時期人民的斗爭生活中的“一朵浪花”，作者以此為題，不但讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說含蓄的主題及清新、俊逸的風格。3.茅盾在第三段中說“這閑閑的兩筆，前后呼應”，在最后一段說“它是結構嚴謹，沒有閑筆的短篇小說”這兩處是不是前后矛盾？明確：不矛盾，前一處的“閑閑”是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的“閑筆”，是指與人物、主題無關的描寫或敘述。四、遷移運用1.新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時，沒有說話，但她的內心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出此時她的心里所想。（50字左右）2. 百合

6、花成功地運用了對比手法，舉例說說其作用。明確：示例一:槍筒與野菊花的對比。在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。示例二：第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”,這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。3. 將你讀百合花的感受與茅盾的評論觀點進行比較，談談你的心得：如

7、何寫小說評論？明確：、有高度集中的論題。（緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點細節(jié)描寫展開評論。）、有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。、有有力的分析論證?？梢赃\用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當進行理論分析。五、布置作業(yè) 教后反思：小說家談小說教案（二次備課）備課教師：范勝榮備課時間：2010年10月28日教學目標：  1把握小說的情節(jié)，體會其思想內容。 2學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，并體會其作用。3閱讀茅盾的文章，理

8、解作者的評論觀點，學習閱讀鑒賞小說的基本方法。教學重點：目標1、2、3教學難點：目標2教學時數(shù)：2課時教學流程：一、通過交流展示等方式，檢查學生預習情況。1.交流學案“預習導學”第13題，2.聽寫詞語。二、結合學案預習導學感知課文內容。（1）小說百合花圍繞哪幾個人物寫了哪幾件事？直接提生交流展示，其他生補充糾正明確：“我”、小通訊員、新媳婦；小通訊員送“我”去前沿包扎所，小通訊員跟“我”一起向新媳婦借被子，通訊員救人犧牲，新媳婦縫衣服、獻被子。（2）“我”是小說中事件的見證人，“我”對小通訊員的態(tài)度一直在變化，請用準確的詞語填空。直接提生交流展示明確：在剛剛接觸因趕路不及而生起氣來 

9、 ，然后又對他保持距離的作法而 發(fā)生興趣 ，以后是對小同鄉(xiāng)越加親熱 ，“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”， 最后，“我”懷著 崇敬 的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。（3）讀完整個故事，小通訊員和新媳婦分別給你留下怎樣的印象？直接提生交流展示，要求從文中找出依據(jù)明確：小通訊員：英俊、靦腆、純樸、憨厚、勇敢、熱愛生活、關心同志、舍己救人。新媳婦：美麗、羞澀、熱愛戰(zhàn)士、深明大義、善良、支持革命、純潔。（4）茅盾先生認為百合花用什么樣的風格反映了一個什么樣的深刻主題？而反映這一深刻莊嚴主題，在當時最常見的筆調是什么？直接提生交流展示明確：用清新、俊逸的風格反映了莊嚴的主題。當時最常

10、見的是慷慨激昂的筆調。（5）茅盾認為小說百合花在展開故事和塑造人物方面有何特點？直接提生交流展示明確：作者把這兩者結合更好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象；細節(jié)描寫，安排得自然而又巧妙，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界。三、深入學習，互動交流探究。1.細讀課文百合花，找出文中前后呼應的幾處細節(jié)描寫，用心體會這些細節(jié)描寫的作用。教師精講點撥細節(jié)描寫：細節(jié)描寫指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。可以是一個動作，一個表情，一個心理活動，學生小組分工完成學案小組交流班級展示，教師精講點

11、撥明確：兩次寫通訊員槍筒里插的野菊花和樹枝：表現(xiàn)通訊員的天真質樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒和熱愛生活的情趣。兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭：第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯：對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭，表現(xiàn)“我”對物存人亡的悲痛之情。四次寫衣服上門鉤撕破的衣洞：第一次（34節(jié)）是抱被子時因慌張而掛破上衣，表現(xiàn)了通訊員的靦腆羞澀，也推動了情節(jié)的發(fā)展，有了這個破洞，新媳婦中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面 ；第二次（45節(jié)）是通訊員要給“我”開飯是我看到的，表現(xiàn)了“我”對通訊員的關心；第三次（56

12、節(jié)）“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”，表現(xiàn)通訊員舍己救人的高貴品質；最后一次（59節(jié)）新媳婦縫那個破洞，表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關心、崇敬和悲痛之情。三次寫新媳婦的印有百合花的被子：百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起。第一次表現(xiàn)出新媳婦的覺悟高和對革命的支持，因為她只有這一條被子；第二次表現(xiàn)了新媳婦的大方，也為下文受傷的通訊員被抬到她的被子上進而新媳婦的獻被這兩個情節(jié)做鋪墊；結尾巧妙地點出了小說的主題：軍民之間純潔美好深厚的感情?？偨Y歸納：細節(jié)描寫這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。2.

13、小說百合花以象征純潔感情的“百合花”為題目，有何寓意？自主思考同桌交流班級展示，教師精講點撥明確：百合花為題的寓意：本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。在此基礎上引導學生概括主題：小說通過護送、借被、救護和獻被等情節(jié)的敘述，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。3.茅盾在第三段

14、中說“這閑閑的兩筆，前后呼應”，在最后一段說“它是結構嚴謹，沒有閑筆的短篇小說”這兩處是不是前后矛盾？明確：不矛盾，前一處的“閑閑”是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的“閑筆”，是指與人物、主題無關的描寫或敘述。四、自主質疑學生再看“預習導學”“自主質疑”部分，預習時的疑問如果現(xiàn)在仍解決不了小組交流討論，還解決不了集體討論。五、遷移應用1.假如小說中寫到的百合花被已被保留下來，后來又被征集到中國革命博物館，請你為這條來歷不平凡的被子，寫一段200字左右的解說詞。教師指導：以說明這條被子的來歷為主，可以適當穿插有關人物的描述；可以倒敘，也可以以時間為序進行敘述；語言一定要簡潔生動，有一定的抒情性。學

15、生自主寫作班級交流展示2. 將你讀百合花的感受與茅盾的評論觀點進行比較，談談你的心得：如何寫小說評論？學生自主思考班級交流展示明確：、有高度集中的論題。（緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點細節(jié)描寫展開評論。）、有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。、有力的分析論證?？梢赃\用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當進行理論分析。布置作業(yè)：1.完成鞏固案。2.選做課時作業(yè)本。板書設計： 百 通訊員: 靦腆、純樸、勇敢、熱愛生活、善解人意 合 謳歌了純潔的花 茹 純潔 軍民魚水情 志 新媳婦: 美麗、羞澀、熱愛戰(zhàn)士、深明大義、善良、 和戰(zhàn)友之情鵑 支持革命、純潔。 教后反思： 第一課時小說的學習課堂時間不夠用