1、孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案及答案主備教師：習(xí)志國焦立偉楊明杰時間：2014.2 共計2課時課題 ：孫權(quán)勸學(xué)課型：講讀課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解有關(guān)文學(xué)常識。2、掌握文言字詞。3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象 及其性格特征。4、理解本文開卷有益的主旨【學(xué)習(xí)重難點】1、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙” “士別三日，刮目相待”等成語。2、理解文章的內(nèi)容和主旨。3、品讀對話，分析人物形象。4、聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。【課件準(zhǔn)備】白板【小組任務(wù)】自學(xué)合作探究【課堂過程】【自學(xué)質(zhì)疑】一、填空1、孫權(quán)勸學(xué)選自 ,該書是（朝代） （人名）主持編纂

2、的一部一，記載了 從到共1362年間的史事。2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是：":;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是：“;孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是：“ ；孫權(quán)勸學(xué)的成果是：“ ” （以上均填原句）。3、魯肅的話表現(xiàn)了他 的感情，也從側(cè)面寫出了 ;文末的 “” （原文）更進一步 闡明了這一點。4、文中可以提煉的一個成語是：。二、給下列加點字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）三、解釋加點詞。1、當(dāng)涂掌事 2 、蒙辭以軍中多務(wù) 3 、治經(jīng)為博士邪 4、但當(dāng)涉獵5、見往事耳 6 、蒙乃使就學(xué)7、卿今者才略 8 、即更刮目相看四、翻譯下列句子。1、 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3、但當(dāng)涉獵，見往事耳。4

3、、大兄何見事之晚乎？5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！五、問答題：本文的故事情節(jié)是如何安排的？【合作探究】（一）司馬光與資治通鑒1、這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司 馬光）。司馬光（ 10191086）,字君實，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）、設(shè)疑解惑本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)

4、為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。1 .孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的？體會他的語氣、神態(tài)和心理。2 .孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。3 .魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）4 、這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點撥。5 、解釋成語并記下意思：吳下阿蒙士別三日，刮目相待【展示提高】1、談?wù)剬O權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩文內(nèi)容、寫法上的異同。【鞏固拓展】一、閱讀孫權(quán)勸學(xué)一文，回答下列問題。初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博 士邪！但當(dāng)涉獵，見往

5、事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯 肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1 .閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。卿（）涉（）邪（）孰（）遂（）豈（）2 .依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。當(dāng)涂掌事：涉獵：才略：大兄：3 .朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：大兄何見事之晚乎！答：4 .古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語,并

6、用成語寫一段文字。（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另寫的一段文字：5 .宋代詩人劉過曾寫過一首題為書院的“勸學(xué)詩”：力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。這首詩運用了_修辭格，表達的意思是： _。而孫權(quán)勸學(xué)則以 為主，言簡意豐地表達了學(xué)習(xí)的重要性。二、【精段閱讀】初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博 士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯 肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，

7、結(jié)友而別。1.下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是()A卿今當(dāng)涂掌事 但當(dāng)涉獵B.蒙辭以軍中多務(wù) 自以為大有所益C.見往事耳大兄何見事之晚乎2 .對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是： 3 .在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語。“博士” 古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官今義：學(xué)位的最高一級 古義： 今義：4 .人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！答：(2)卿言多務(wù),孰若孤答：5 .下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是()A孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂 蒙無可推

8、辭。B.魯肅與呂蒙的對話， 既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書， 學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6 .本文與傷仲永一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？答：【自學(xué)質(zhì)疑】一、填空1、資治通鑒宋 司馬光編年體通史戰(zhàn)國五代2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)但當(dāng)涉獵，見往事耳卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。3、驚訝、敬佩 學(xué)有所獲士別三日，即更刮目相待。4、士別三日，刮目相看二、q i ng sh e s

9、h u su i三、1當(dāng)權(quán)2推辭3研究4粗略地閱讀5了解6于是，就7才干和謀略8刮擦四、1你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)。2我難道要你研究 儒家經(jīng)典成為博士嗎？3只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。4、你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去吳下阿蒙了！五、勸學(xué)一一就學(xué)一一論議一一結(jié)交【合作探究】（二）、設(shè)疑解惑1、“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？” “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂 蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益

10、。”這樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇 切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不 失人主的身份。2、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙， 而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚

11、奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛?之晚乎？” “乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而 是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明 自己才略長進之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫 權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之 處。（語言）3、魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才

12、 略的驚人長進。4、讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）求知可以改進人的天性。一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。5、.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的 呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。 【展示提高】孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長 好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂

13、蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因 其父“利其然” “不使學(xué)”，而“泯然眾人”。孫權(quán)勸學(xué)一文，以對話為主，言簡意豐。傷仲永敘議結(jié)合，借事說理?！眷柟掏卣埂恳?、1.卿qing涉she牙By 6孰shu遂su i豈qi2.當(dāng)官掌權(quán)，瀏覽群書但不作深入研究， 軍事方面或政治方面的才能和謀略，即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。3.邪：表示疑問的語氣，耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4. （1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識不熟，教學(xué)經(jīng)驗少， 在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起 他時，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！"5.比喻勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對話。二1 . C （A動詞，掌握/能源動詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、