1、?琵琶行?教學(xué)反思反思時(shí)間 第4周 教學(xué)內(nèi)容 ?琵琶行? 教學(xué)時(shí)間 第5周 在教學(xué)中貫徹地教育理念 德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透 對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí) 對(duì)本詩的教學(xué) ,一般是在學(xué)生朗讀、背誦的根底上 ,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景 ,朗讀鑒賞 ,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ,最后歸納詩歌的主旨。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式 ,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣 ,樹立全新的詩歌鑒賞觀 ,提高詩歌鑒賞能力。 本設(shè)計(jì)由三個(gè)問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。最后作總結(jié)概括。 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲 知識(shí) 與 能力 1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描

2、寫音樂的語言藝術(shù) ,了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛 ,襯托人物思想感情的表現(xiàn)手法。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。 過程 與 方法 一、感知課文 ,誦讀文段。 二、明確課題 ,合作探究 三、分析材料 ,扣題成文 四、發(fā)言交流 ,完成結(jié)題 情感 與 態(tài)度 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí) ,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。 教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述 2、誰解青衫淚 提問“男兒有淚不輕彈 ,只因未到傷心時(shí)。詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？ 明確 詩人淚灑青衫 ,主要來自兩個(gè)方面： 傷琵琶女：正如詩中云

3、：“我聞琵琶已嘆息 ,又聞此語重卿卿。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴 ,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后 ,更是激起詩人深深的憐憫。 傷己：詩人才華橫溢 ,譽(yù)滿天下 ,然而今朝淪落 ,幽愁悲憤；再加上朋友一別 ,更感孤寂難耐。 人悲 ,己憐 ,“同是天涯淪落人。傷人 ,傷己 ,兩重感傷交融一體 ,積累沉淀 ,詩人怎不悲愴滿懷 ,淚灑青衫？這“淚 ,既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重 ,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。 理解詩人的“淚 這“淚 ,既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重 ,又是傷感自己遭貶之淚 ,是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。由 此也反映出朝廷動(dòng)亂的變化。 “同是天涯淪落人 ,相逢何必曾相識(shí) 人悲 ,

4、己憐 ,社會(huì)的變化、政權(quán)的衰落 ,集合在“同上。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落都是不合理的社會(huì)制度造成的。 “天涯淪落有豐富內(nèi)涵 ,定出人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn) ,引起一代代人的共鳴 ,成了千古名作。 琵琶女“淪落的具體情況是怎樣的？ 當(dāng)年：艷蓋群芳 ,藝壓京城 , 人妒人捧 ,年年歡笑； 而今：年老色衰 ,門前冷落 , 委身商人 ,獨(dú)守空船。 京娼 商婦 怨 琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？ 琵琶女是一個(gè)才貌雙全 ,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。 琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼 ,表示了積聚已久的憤懣之情 ,以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情 ,通過民間的變化反映了社會(huì)的炎涼、

5、動(dòng)亂 ,控訴了黑暗的社會(huì)。 但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯 ,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝 ,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。 了解詩人的遭遇與心境？ 當(dāng)年：詩酒流連 ,絲竹不絕 ,高朋滿座 ,其樂融融； 而今：謫居臥病 ,有酒無樂 ,送客慘別 ,其情凄凄。 京官 謫官 恨 “同是天涯淪落人 ,作者與琵琶女的相似之處有哪些？ A. 一個(gè)“本是京城女 ,一個(gè)“去年辭帝京 ,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。 B. 一個(gè)是名滿京都的名藝人 ,一個(gè)是才華橫溢的大詩人 ,都是出類拔萃的人才。 C. 一個(gè)因年長色衰而嫁

6、商人 ,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫 ,都有由榮至衰的不幸遭遇 ,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨 ,過著冷落凄涼的寂寞生活。 一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎 ,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子 ,雖地位懸隔 ,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流 ,成為知音。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人 ,相逢何必曾相識(shí)蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理 ,已超越時(shí)代、階級(jí)的局限 ,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。美學(xué)價(jià)值 ,現(xiàn)實(shí)意義 教學(xué)失誤 及 補(bǔ)救措施 1雖然沒有表演課的精致與完美 ,但讓學(xué)生體驗(yàn)到了粗糙中的真實(shí) ,平實(shí)中的真情。 2“非指示性教學(xué)中學(xué)生的活

7、動(dòng)量很大 ,本節(jié)課一個(gè)課時(shí)根本不夠 ,以后必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí) ,不要在學(xué)生專心研讀的過程中“截流 ,也不要在學(xué)生盡興交流與討論時(shí)“快刀嶄亂麻。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,就要舍得把時(shí)間給他們。沒有讓學(xué)生完全放開手腳。 3靜心想想 ,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面、參與度還不夠廣。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的。歸納原因 ,可能有三 ,一是班級(jí)中的十四五位同學(xué)太踴躍了 ,一有發(fā)言時(shí)機(jī)他們就搶著說；二是同學(xué)與我這位臨時(shí)教師不熟悉 ,內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了；三是教師提供的自由發(fā)言時(shí)機(jī)高于隨機(jī)指定的發(fā)言時(shí)機(jī)。以后要使隨機(jī)指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例根本對(duì)等。 4學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短 ,不細(xì)膩 ,不深刻。比方“白居易對(duì)琵琶聲的描寫生動(dòng)貼切 ,讓人身臨其境 ,并感受到作者凄涼、失意的心境。讀此文即在讀歌、讀樂 ,不愧為千古名篇。陳虹虹“作者在描寫琵琶女時(shí)運(yùn)用了動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫 ,并充分發(fā)揮了自己的想象力 ,將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致 ,簡(jiǎn)直把這一幕景象寫活了 ,使讀者看了仿佛身臨其境。余潔研讀欣賞文要寫上兩百字左右 ,才能寫出細(xì)節(jié) ,寫出情境 ,才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來。當(dāng)然這是第一次 ,訓(xùn)練多了 ,引導(dǎo)多了 ,就會(huì)有不同程度的提高。但是 ,要真正提高 ,還需要課外閱讀