1、活用教學(xué)資源，讓閱讀課結(jié)尾言雖盡意無窮廣州市花都區(qū)新華棠澍小學(xué) 江艷芳摘要：語文課程資源多種多樣，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。一節(jié)精彩、成功的小學(xué)語文閱讀課，除了引人入勝、扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有余味無窮的結(jié)尾。人們常說：“行百里者半于九十”，這句話比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對待，常用來勉勵做事要善始善終。 關(guān)鍵詞：資源 閱讀 結(jié)尾 情感 思維語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿) 在語文教育的特點(diǎn)中指出語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，語文老師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，

2、在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源多種多樣，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。語文課程的主體閱讀教學(xué)，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。一節(jié)精彩、成功的小學(xué)語文閱讀課，除了引人入勝、扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有余味無窮的結(jié)尾。人們常說：“行百里者半于九十”，這句話比喻做事越接近成功越要認(rèn)真對待，常用來勉勵做事要善始善終。在閱讀課教學(xué)中，抓住教材特點(diǎn),巧妙地處理課堂結(jié)尾,可使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)樂而

3、不疲,課堂教學(xué)也能達(dá)到“言雖盡意無窮”的境界。本人在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出“！”“？”“?！薄啊彼姆N課堂結(jié)尾的有效方法。  一、激發(fā)情感的語文資源“！”一堂課的高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊(yùn)大力渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋?！案袊@號”，是指教師借助與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文學(xué)、音樂、圖畫等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上巧妙引入，讓課尾再起波瀾，撥響學(xué)生的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在課尾畫上一個“！”全國著名語文教師王崧舟在一的工作一課的結(jié)尾令人震憾。請看：師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹

4、）1972年，周總理被確診患了癌癥1975年，周總理的病情開始惡化1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水） 師：面對這樣的總理，你有什么話想說？我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩你是這樣的人。 生：（齊聲朗讀）你是這樣的人 把所有的心裝進(jìn)你心里 /在你的胸前寫下/ 你是這樣的人/ 把所有的愛握在你手中 /用你的眼睛訴說/ 你是這樣的人 /不用多想 不用多問 /你就是這樣的人 /不能不想 不能不問 /真心有多重 愛有多深 /把所有的傷/痛藏在

5、你身上 /用你的微笑回答 /你是這樣的人 /把所有的生命歸還世界 /人們在心里呼喚 /你是這樣的人師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。 （學(xué)生起立，大屏幕播放電影周恩來的剪輯片斷，并配有戴玉強(qiáng)原唱的歌曲你是這樣的人，師生共同觀賞，全場肅穆，許多學(xué)生、許多聽課的老師，也包括王老師本人，紛紛淚下。）王老師在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生朗讀你是這樣的人，觀看電影片斷，欣賞歌曲，與剛上課時導(dǎo)入課題首尾呼應(yīng)，深化了主題，使學(xué)生思

6、想得到升華，情感得到陶冶。一位老師在執(zhí)教地震中的父與子的結(jié)尾時，動情地說：“這是發(fā)生在美國洛杉磯地震中的一個真實(shí)的故事，這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，這就是愛的力量。在我國四川汶川地震中，也因有愛，創(chuàng)造了許多奇跡。（出示課件，了解林浩）”林浩，男，1998年出生，抗震救災(zāi)英雄少年。在四川汶川 512大地震中，在被埋廢墟時，作為班長，他帶領(lǐng)同學(xué)一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學(xué)，他立即把同學(xué)背到安全地帶，緊接著，他又一次返回廢墟，救出了另一名受傷的同學(xué)。在搶救同學(xué)的過程中，林浩的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷。醫(yī)生給他檢查完身體后，他拒絕救助站人員幫助，自己穿好衣服，和姐

7、姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個多小時，安全撤離到都江堰。老師引入的這些鮮活的語文課程資料，讓學(xué)生油然而生：“林浩了不起！中國人了不起！”同學(xué)們從課文地震中的父與子到我們身邊的四川汶川英雄小林浩中感受到的愛是一首首不老的歌，愛是一篇篇感人的詩，愛是一個個講不完的故事。以上這樣的結(jié)尾，教師能很好地把握好時機(jī)，巧妙地引入歌曲、錄像、詩歌、文字等豐富的語文課程資源，給學(xué)生以靈魂的洗滌、情感的升華。二、啟發(fā)沉思的問題資源“？”  教育家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只能是被動地、低效地接受知識。在教學(xué)中，隨著對課文的深入理解，

8、學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的、更深層次的疑問，如果單憑老師講解，學(xué)生并不能透徹理解，不妨在一堂課結(jié)尾時，加一個“問號”，誘發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如在教落花生一文時，一位老師在結(jié)課環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生形成正確而深刻的價值觀，特地問道：“同學(xué)們，如果落花生、蘋果和石榴只能選其一，你想選什么？”不出所料，同學(xué)們七嘴八舌，意見不一。于是老師說：“既然這樣，我們就來辯論一下。選落花生的同學(xué)請站起來，作為正方；選蘋果、石榴的同學(xué)坐下，作為反方。下面請各自陳述理由，說服對方的同學(xué)加入你們的行列。”于是正反兩方圍繞這一主題進(jìn)行了激烈的辯論：“我想做落花生，踏踏實(shí)實(shí)

9、，默默無聞。如果太夸耀自己，會招致嫉妒甚至打擊?！薄疤O果、石榴之所以掛在枝頭炫耀自己，是因?yàn)樗鼈兗扔杏糜趾每?，確實(shí)有炫耀的資本?！薄坝匈Y本就炫耀嗎？要知道，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！薄疤O果、石榴掛在枝頭不是代表驕傲，它們是在表現(xiàn)自己，現(xiàn)代社會是需要講體面的人的，許多招聘廣告都有一條形象氣質(zhì)佳。” “俗話說得好，酒香不怕巷子深。是金子終究會被人發(fā)現(xiàn)的?！薄斑@話恐怕已經(jīng)過時了吧?，F(xiàn)在人才那么多，你不表現(xiàn)出來，人家很難發(fā)現(xiàn)你的。真所謂：酒香也怕巷子深??！” 課堂上，正反雙方針鋒相對，各持己見，直到下課，還有部分同學(xué)仍在爭論。在本節(jié)課上，老師巧借辯論結(jié)課這一方式，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生不但

10、豐富了知識，還鍛煉了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。又如荔枝一課結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)添加引橋，引導(dǎo)過渡，讓學(xué)生的思維自然、順暢地進(jìn)入想象的高速公路。一位老師在教學(xué)這課時，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾：    師：“而今，荔枝依舊年年紅。”一句作者未說完的話，同學(xué)們能把補(bǔ)充出來嗎？    生：而今，荔枝依舊年年紅。母親，你在哪里？兒子再也不能為您奉上幾顆鮮嫩的荔枝了。在思念，這痛楚，永久縈繞在我心頭。    生：而

11、今，荔枝依舊年年紅。而您卻再也看不到，嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界也有鮮嫩可口的荔枝，讓您好好享受一番。    生：而今，荔枝依舊年年紅。母親啊，你是否知道，您臨走前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。    生：而今，荔枝依舊年年紅。但母親去世了，永遠(yuǎn)地離開了。每當(dāng)看見水果攤前又大又紅的荔枝，想到白中泛青的果肉，我就會想起母親捧著荔枝深情的眼神，就會想起母親在不經(jīng)意間端走沙果為我解圍那動人的一幕想著想著，眼淚就不由自主地落下”        師：同學(xué)們續(xù)寫得不錯！

12、也說明同學(xué)們將課文理解得透徹。是??！想想文章的細(xì)節(jié)描寫，我們從中體會到作者所要表達(dá)的母親對下一代的無私的濃濃的愛，也體會到作者對母親的思念，感受到了親情的珍貴。    這樣續(xù)寫結(jié)尾，不僅調(diào)動了同學(xué)們的想象力，還讓他們深入體會到“我”對母親深切的懷念之情。這樣的結(jié)尾既深化了教材，又超越教材。全國著名教師竇桂梅在執(zhí)教圓明園的毀滅一課結(jié)尾時，適當(dāng)加入語文課外資料，使人回味無窮。師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下，歷史回到145年前?；氐侥莻€時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與國政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位

13、普普通通的士兵；假如你就是生活在圓明園附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓，面對這樣的毀滅，請選擇其中的一個角色，設(shè)想你要是他的話，你會怎么想？怎么做呢？這樣的體驗(yàn)是屬于你自己的，請你冷靜地琢磨琢磨，選擇一種，談?wù)効?。（生思考，?zhǔn)備，回答）師：通過同學(xué)們剛才說的這些，我明白了一個理，今天我要為同學(xué)們而喝彩，但遺憾的是歷史不能假設(shè)，請讀下面的資料：圓明園是皇帝親用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好和慈禧倉皇逃跑。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后剩下幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒

14、子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。師：讀了上面的資料，現(xiàn)在再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是仇恨和憤怒嗎？生：說不出的滋味。生：我悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人為什么會這樣？我的心好像被插了幾刀，好難過。師：現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？生：圓明園是我們的恥辱。生：我認(rèn)為是中國人民的警示牌。師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們的思考不能停步。擁有五千年文明的中國，為什么會被幾千個強(qiáng)盜殺到北京？圓明園燒掉的是什么？毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？應(yīng)該把這樣的毀滅遷移到你心靈里去，伴隨你的一生。這樣，我相信我親愛的同學(xué)們，我們的語文學(xué)習(xí)才是真

15、正有目的。我愿與親愛的同學(xué)們走出圓明園的時候，最終我們獲得的就是我們作為一個中國人，作為一個活生生的這樣的人的時候，我們應(yīng)該怎樣的擁有智慧，擁有尊嚴(yán)的活著。（下課?。├蠋熢陂喿x課的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)辯論的場景、提出續(xù)寫的要求，補(bǔ)充課外資料談體會等活用教學(xué)資源的做法，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，幫助他們打開思路、發(fā)展智力、深度思考。讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)語文，的確是“大語文觀”的一種體現(xiàn)啊！三、畫龍點(diǎn)睛的課堂資源“?！毙W(xué)課本里很多課文內(nèi)容具體、描寫精彩、蘊(yùn)含道理。教學(xué)結(jié)尾時，用幾句關(guān)鍵的話強(qiáng)化重點(diǎn)，則如畫龍點(diǎn)睛，更有利于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟道理，把握中心。如在酸的和甜的一課的結(jié)尾，老師組織同學(xué)們終于明白了狐貍硬說葡萄酸

16、的原因后，讓同學(xué)們想象松鼠和兔子又站在葡萄架下，會說什么呢？學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，老師順?biāo)浦劭偨Y(jié)道：“聽大家說得這么熱鬧，老師也把要說的話寫成了一首小兒歌，紅色的生字可要讀準(zhǔn)哪！”課件出示：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞；摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨；小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。這首兒歌是該課的一個亮點(diǎn)，看似簡單，其實(shí)卻融鞏固識字、概述內(nèi)容、提示寓意、總結(jié)課文為一體，此環(huán)節(jié)做到高效、實(shí)用、巧妙、自然。再如丑小鴨一文，在下課前幾分鐘，老師歸納同學(xué)們對丑小鴨的看法：“丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往，多么令人感動??！我們從丑小鴨身上學(xué)到了從小要善待

17、別人、尊重別人，還要正確地對待自己?！彪S后，老師布置同學(xué)們分小組排演課本劇，在班上表演。二年級的同學(xué)在快樂的課本劇表演中，給丑小鴨一課的學(xué)習(xí)畫上了一個圓滿的句號，丑小鴨執(zhí)著追求的形象便牢牢地記在每個孩子的心中。自編小兒歌、表演課本劇這樣的語文課結(jié)尾生動活潑，水到渠成，幫助學(xué)生很好地理解課文蘊(yùn)含的道理，收到理想的教學(xué)效果。四、意猶未盡的課外資源“”語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)指出語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會等等。如果我們只唯教材，不作任何延伸，課堂勢必局限在十分狹小的范圍里，學(xué)生所知甚

18、少。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，定能幫助學(xué)生打開通向語文廣闊天地的大門。要是你在野外迷了路一課,介紹了幾種天然“指南針”,為引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和延伸,老師可讓學(xué)生聯(lián)系課外讀物中所學(xué)的知識,找出大自然中還有什么天然指南針。四年級下冊生命生命一課的結(jié)尾，同學(xué)們再次品味了：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”一位老師總結(jié)道：“本文的作者臺灣著名作家杏林子十二歲起的患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎糾纏她一生，改變了她的人生道路。身懷殘疾的杏林子寫作時，彎著腰、弓著背，辛苦數(shù)倍于正常人。但