1、高職院校如何進(jìn)行 雙師型 教師隊伍建設(shè)的論文杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織部 孟慶黎     摘要：高職院校師資隊伍建設(shè)的重點就是雙師型教師隊伍建設(shè)，雙師型教師隊伍建設(shè)是張揚高職高專特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要搞好雙師型教師隊伍建設(shè)就要強化教師培訓(xùn)、建立創(chuàng)業(yè)機制、制定有力措施、通過課程體系及內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)。     關(guān)鍵詞：高職院校；雙師型；建設(shè)abstrat: the high duty lleges and universit

2、ies teahers trp nstruts is ith emphasis duble shi xing teaher trp nstruts, duble shi xing teaher trp nstrutin is makes idely knn gazhiga the speial harateristi, raises the student innvatin and the pratie ability, the develpment eduatinal refrm, imprves the teahing quality the key must d ell duble sh

3、i xing teaher trp t nstrut must strengthen the teaher t train, the establishment starts an undertaking the mehanism, the frmulatin perful measure, prmtes duble shi thrugh the urriulum system and the ntent and the teahing methd ptimizatin xing teaher trp t nstrutkey rd：high prfessinal llege；prfessina

4、l llege ith biplar teahing；nstrutin“雙師型”教師是指一專多能，專、兼結(jié)合的教師1。在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量，是決定高職高專院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。一、高職院?！半p師型”教師及其隊伍建設(shè)必要性“雙師型”教師是在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下應(yīng)運而生的，那么，究竟該如何定義“雙師型”教師？“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性又表現(xiàn)在哪些方面呢？（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵所謂雙師型，既有教師任職資格，又有技術(shù)資格證書。2簡單的說，“雙師型”教師就是指在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能

5、力、態(tài)度等方面的有機融合的高職高專教師。“雙師型”教師的內(nèi)涵從能力與素質(zhì)的角度主要體現(xiàn)自如下幾方面：一是雙師型教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。雙師型教師首先是教師，因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進(jìn)的品質(zhì)；良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦；良好的教育教學(xué)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計能力、實施能力、評價能力和研究能力；良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、健全的人格以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。二是雙師型教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。這種能力和素養(yǎng)的要求是，具有行業(yè)職業(yè)道德，即雙師型教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、

6、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)；具有經(jīng)濟運作素養(yǎng)，即雙師型教師應(yīng)具備較為豐厚的經(jīng)濟常識，自覺按照競爭規(guī)律、價值規(guī)律等經(jīng)濟規(guī)律辦事，并善于將經(jīng)濟常識、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過程；具有社會交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，即雙師型教師要能組織學(xué)生開展社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和實習(xí)；具有管理能力，即雙師型教師在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新

7、問題，不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化的需求，并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動。（二）高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)必要性立足于市場，結(jié)合地方的支柱產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟特色，面向生產(chǎn)一線，以強調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)交叉進(jìn)行、理論教學(xué)服從于實踐教學(xué)的模式，將知識教育、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會和崗位的需要。這正是高職高專院校教育的特點，這些特點對教師提出了不僅要有深厚的理論功底，還要有熟練地操作技能和綜合應(yīng)用能力的“雙師型”的客觀要求。近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在著一方面大量高職

8、院校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面高技能人才短缺的狀況。就師資隊伍而言，許多高職院校的雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)付繁重的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加之許多教師自身學(xué)歷偏低、動手能力不強，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的要求，還有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實踐，因此很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位要求的高技能人才。進(jìn)行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。也正是在這種情況下

9、，高職高專院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)就顯得尤為必要了。二、高職院校如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍目前，我國執(zhí)教師資動手能力還不夠強，許多高新企業(yè)的高級自動化操作員工的培養(yǎng)還缺乏良好的師資。3因此，建立一支具有特色的高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經(jīng)濟的客觀需要，更是高職教育要辦出特色的關(guān)鍵，那么，如何建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍呢？ 論文網(wǎng)在線（一）狠抓教師培訓(xùn)強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：    1、讓教師到實踐中鍛煉為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必

10、須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。避免因脫離實踐時間較長，使雙師素質(zhì)下降。 2、加強對教師的資格培養(yǎng)鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強國家高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列高職培訓(xùn)基地，對現(xiàn)有高職教師進(jìn)行一系列的、集中的培養(yǎng)?；卦盒Ｒ匾暸嘤?xùn)內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓(xùn)項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地院校教師到

11、學(xué)校去，主動了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來，避免基地院校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實際相脫離的現(xiàn)象。3、加強對教師的在職培養(yǎng)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時要和企業(yè)需要接軌，盡可能做到結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，同時采集企業(yè)生產(chǎn)一線的數(shù)據(jù)融入實踐教學(xué)；通過學(xué)校實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉教師的研發(fā)能力；鼓勵教師對外開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。（二）建立創(chuàng)業(yè)機制    就是要引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛

12、質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。（三）制定有力措施必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設(shè)才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。1、管理與制度并舉實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分高職院校存在對雙師型教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進(jìn)行雙師型教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對教學(xué)、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教

13、師處于行為目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進(jìn)一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進(jìn)行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。 論文網(wǎng)在線2、獨立考核對于高職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，高職院校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通大學(xué)本科的標(biāo)準(zhǔn)，重點是考核教師的科研能力。而高職院校雙師型教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行高職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造

14、成了雙師型教師的精力分散。因此，高職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。3、側(cè)重發(fā)展應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔(dān)科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高

15、。（四）通過課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)只有通過加強課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，才能促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。因為教師本身即是一種活的課程資源，師資隊伍建設(shè)更是專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。教育部對高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)有具體要求，即要求優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師的比例要達(dá)到70%以上，合格學(xué)校要達(dá)到50%以上?！半p師型”教師隊伍，是歷來職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育的基本要求。4為達(dá)到這個目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念：變多年形成的傳統(tǒng)學(xué)科性教育理念為高職教育理念。要通過開展“教育理念大討論”等活動，使廣大教師的教育理念從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育和職業(yè)教育中來。同時，有計劃分

16、期分批對教師進(jìn)行高職教育理論和教學(xué)模式的培訓(xùn)。其次，要組織教師對課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的探索和進(jìn)行有效的改革，并加大經(jīng)費的投入力度，納入學(xué)校的科研管理體系。必須明確，高職專業(yè)的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是高職生存和發(fā)展的生命線。教師是高職專業(yè)課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法改革的主力軍。當(dāng)前，專業(yè)的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是重要的科研。最后，為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。使教師隊伍在總體上逐步滿足“

17、雙師型”要求。參考文獻(xiàn)1、杜吉澤 社會主義市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)教育研究 經(jīng)濟科學(xué)出版社 2005年6月版2、朱方來 實施“一專多能”工程，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式 中國高等教育 2006年第一期3、崔宏利 關(guān)于高等職業(yè)教育雙師型教師內(nèi)涵的探討 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2003年第二期4、余克全 高職“雙師素質(zhì)”教師資格認(rèn)定制度的探析 當(dāng)代教育論壇 2003年第九期5、唐林偉 “雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與重構(gòu) 職業(yè)技術(shù)教育 2005年第十期6、劉春華 職業(yè)結(jié)構(gòu)的趨高級化與我國職高教育改革 成人教育 2006，107、陳曉燕 對辦好高職教育若干問題的思考，北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報j第16 卷第1 期200138、王明倫 高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化 職業(yè)技術(shù)教育 2001，049、唐國慶 論高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)來源 當(dāng)代教育論壇 2006-1-23備注：孟慶黎，在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事