1、初中英語閱讀教學(xué)探折的論文摘要：本文從課堂閱讀和課外閱讀兩方面分析了如何提高英語閱讀教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：課堂閱讀；課外閱讀；閱讀興趣英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有五個(gè)特點(diǎn)：1增加了閱讀量的要求。2擴(kuò)大了閱讀材料的范圍。3提高了閱讀能力的要求。4拓展了獲取和處理信息的途徑。5強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。所以近年來如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是廣大英語教學(xué)者探究的一個(gè)熱門話題。長期以來，一方面，英語閱讀采用的基本模式是自下而上的閱讀模式，學(xué)生獲取信息的程序是字母單詞句子段落篇章中心思想。另一方面，英語教學(xué)局限于以應(yīng)試教育為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也

2、沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視，致使學(xué)生長期處于被動閱讀的狀態(tài)。雖說學(xué)生閱讀試題做得不差，然而從根本上講，素質(zhì)教育沒有得到大的改變，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使英語閱讀教學(xué)面向社會，著眼于學(xué)生未來的生活，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，未來社會和時(shí)代的需要，達(dá)到英語閱讀教學(xué)的人性化、科學(xué)化呢？   英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了與自下而上相反的教學(xué)模式自上而下的閱讀模式，它以抓文章大意和中心思想為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，它要求學(xué)生具有一定的想象和預(yù)測能力、認(rèn)知能力、語篇分析綜合概括能力，它需要以語言知識為基礎(chǔ)，以交際能力為閱讀的參透劑，需要讀者與作者，讀者與書中

3、人物進(jìn)行心與心的交流，跨文化的認(rèn)知能力。m這就需要讀者積累生活，行萬里路，讀萬卷書，以書本知識去理解生活，以生活知識去感悟書面語言的內(nèi)涵和啟迪，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)要求，這就要求我們教學(xué)工作要把兩種閱讀模式相結(jié)合英語教學(xué)課堂閱讀與課外泛讀相結(jié)合，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)資源得到最大發(fā)揮。一、課堂閱讀 1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)

4、的導(dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。導(dǎo)入的技巧不一，產(chǎn)生的效果不一樣，美國視聽教育學(xué)家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)時(shí)由直接到間接，由具體到抽象，學(xué)生只有積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，才可能更有效地參加抽象的活動，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動的畫面，幫助學(xué)生感知閱讀材料及對復(fù)雜事物的認(rèn)識，在認(rèn)識物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上營養(yǎng)學(xué)生精神世界，這就是現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)的作用。     2合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入，使學(xué)生積極參與(1)在導(dǎo)入的基

5、礎(chǔ)上，以讓學(xué)生帶著問題聽錄音的形式來完成對表層意義的理解。首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)對表層意義理解的題呈現(xiàn)問題后，教師給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合導(dǎo)入時(shí)觀看的錄像去聽課文錄音，從視聽的角度初步感知新的語言知識，并盡力找到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學(xué)生素質(zhì)而定，一般23遍。聽錄音之后，教師要求學(xué)生用簡單的語言口頭回答所提問題。學(xué)生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學(xué)生獲得更多聽和說的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以及培養(yǎng)他們的分析、識記和判斷能力。(2)以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對課文進(jìn)行深加工,這一環(huán)節(jié)分兩步。第一步：“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用

6、多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，弄清學(xué)生接受新知識所必需的基礎(chǔ)知識、背景知識，對學(xué)生頭腦中不完備的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充，可能干擾新知識的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)差異辨析區(qū)分，增強(qiáng)可辨性，防止負(fù)遷移產(chǎn)生。針對學(xué)生的疑難易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容式看法，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融會貫通，充分理解該課的重難點(diǎn)。掌握處理生詞的時(shí)機(jī)，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測詞義。怎樣處理課文中的重點(diǎn)句式？教師可以采用歸納法，讓學(xué)生在觀察大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)語法規(guī)則，再用所總結(jié)的

7、語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐。第二步：朗讀。在學(xué)生理解課文之后，讓學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀，并注意節(jié)奏，語音和語調(diào)。這樣有利于熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并幫助學(xué)生更加深刻地理解文中單詞和句子的含義，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀段落和篇章的能力。(3)抓住重點(diǎn)，言簡意賅，歸納復(fù)述教師可以借助簡筆畫或課文插圖。讓學(xué)生描述每幅畫所表示的內(nèi)容；可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容；可以把問題的答案串聯(lián)起來讓學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生整體理解所學(xué)的內(nèi)容；還可以利用圖表對比，分類和列提綱等方式幫助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)，然后進(jìn)行歸納復(fù)述。3挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的思維活動語言教學(xué)在傳授知識的同時(shí)也肩負(fù)著

8、思想教育的功能，因此，教育要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問題，不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，也可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對所學(xué)課文有更深層次的理解。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維情感，使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮，并幫助其將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際的能力。閱讀教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但卻有其內(nèi)在的規(guī)律，教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發(fā)活力，學(xué)生閱讀綜合運(yùn)用英語

9、的能力才能得以提高。二、課外閱讀這里所指課外閱讀就是指的泛讀，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每一階段的學(xué)生英語閱讀的數(shù)量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習(xí)慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。1控制發(fā)音動作，排除發(fā)音動作的困擾閱讀者往往由于發(fā)音器官不同程度的活動，導(dǎo)致閱讀速度局限于口語所能達(dá)到的程度。為了突破這一難關(guān)，就要進(jìn)行大量快速意義閱讀實(shí)踐，即內(nèi)容閱讀和欣賞閱讀，包括信息閱讀控制發(fā)音動作，規(guī)定閱讀速度高于口語速度，把注意力集中于找關(guān)鍵詞、主題句等。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而

10、久之，閱讀速度就慢慢地提高了。2排除內(nèi)容障礙，擴(kuò)大閱讀單位閱讀時(shí)要多作快速技巧訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學(xué)生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達(dá)的意義。在閱讀過程中，不要遇到生詞就查字典，養(yǎng)成惰性閱讀的習(xí)慣，而不愿動腦去想，這樣，雖然達(dá)到了閱讀的目的，卻影響了閱讀能力的培養(yǎng)與提高。閱讀時(shí)每逢生詞就停下來，進(jìn)行詞意分析，勢必使閱讀注意力集中于語言形式上，從而影響了閱讀速度，因此，在閱讀時(shí)，不能以單詞為閱讀單位，而要以詞組，句子或多個(gè)詞為閱讀單位。要以語篇閱讀為出發(fā)點(diǎn)，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語

11、篇閱讀中形連和意連認(rèn)識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關(guān)鍵作用。     3堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀及時(shí)檢查閱讀效果練習(xí)計(jì)時(shí)閱讀，其步驟為：首先記下開始閱讀的時(shí)間，克服回視（即不斷地返回閱讀前面已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容），堅(jiān)持視讀，記下閱讀結(jié)束的時(shí)間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計(jì)算出閱讀速度，然后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)，判斷閱讀效果的好壞。英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個(gè)方面，無論在課內(nèi)和課外閱讀中，都要因教學(xué)對象、篇章內(nèi)容的不同運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā⒖嘉墨I(xiàn)：1章兼中外語教育學(xué)m杭州：浙江出版社社，1993abstrat: this paper ffers suh ays t imprve english reading teahin