1、簡筆畫在小學教學中的實際運用簡筆畫是一種運用簡潔洗練的筆法， 簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。 它廣泛地吸取了多種繪畫形式的表現(xiàn)手法， 具有速寫的簡潔性， 圖案的概括性、 漫畫的夸張性、卡通的趣味性等特點。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基明確指出：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量， 由于視覺聽覺感覺同時進行， 在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。 ”現(xiàn)在的師范專業(yè)教育仍然強調(diào)教師的畫寫能力等基本功的訓練。而教師應用簡筆畫，用粉筆即興勾畫，在黑板上能用簡潔的語言、 板示和圖示說明白的問題， 確實沒有必要花大量的時間和精力用電腦去做很復雜的課

2、件。 有人講教學是一門藝術(shù)， 就是說教師在課堂上創(chuàng)造的教學環(huán)境能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。 簡筆畫不失為教師創(chuàng)造這種“藝術(shù)”情境的手段之一。一般課堂上需要用簡筆畫展示的內(nèi)容都是比較重要的、抽象的和學生難以理解而又必須掌握的。 因此， 根據(jù)教學內(nèi)容做好簡筆畫的設計， 是教師的一項重要基本功。 筆者認為在使用簡筆畫作為教學輔助手段時應注意以下幾點。1 條理清晰。簡筆畫的內(nèi)容不管多少，都要有整體觀念，布置要有條理性，使人一目了然，并且與板書內(nèi)容相一致。2 造型簡潔。在課堂教學中，教師要突出簡筆畫的“簡”字， 切不可上成一堂復雜的美術(shù)課。 這就需要教師在備課時吃透教材， 針對學生不易理解

3、的重點難點， 用簡練的線條較快地勾畫出事物的特征，力求簡潔、準確、美觀、易懂。3 位置恰當。簡筆畫一般都要畫在黑板中間的位置，不要太靠邊，也不要太低，要讓全班同學都看到。如果是利用簡筆畫讓學生看圖作文，可事先畫在黑板上，也可提前畫在紙上，上課時將圖畫貼在（ 掛在 ） 黑板中間位置。4 數(shù)量適中。一般地說，在能夠完成教學任務讓學生掌握新知識的前提下，適當運用簡筆畫，這樣才能突出重點。切忌濫用簡筆畫，因為，多了就不能突出重點。5 講畫結(jié)合。教師一邊講，一邊畫，還要注意觀察學生聽講的情況，及時反饋信息。尤其對于低年級學生來說，他們的注意品質(zhì)還沒有得到充分發(fā)展， 還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移， 這就要求

4、教師在上課時講課和做簡筆畫不要同時進行，要講完再畫，畫完再講。以下， 筆者就簡筆畫在小學各科教學中的應用做實例說明。1. 小學語文教學。（ 1 ）幫助激發(fā)學生的學習興趣。如畫楊桃 （ 語文第六冊） 一課，教師在導入課題時，先在黑板上畫出不同角度的楊桃形象， 同學們會被其吸引住， 問這是什么東西， 對預習過的學生則容易回答， 看不出來的也沒關(guān)系，相反，更容易集中注意力，激發(fā)了學生的興趣。群鳥學藝 （ 語文第五冊） 一課，教師可事先準備好各種頭飾造型， 在上課的適當時機（ 如分角色朗讀） 現(xiàn)場用馬克筆在頭飾造型上畫出相應動物的簡筆畫， 分發(fā)給學生戴上分角色朗讀課文，由于其具有生動形象、直觀有趣的特

5、點，使語言教學情景栩栩如生， 產(chǎn)生極大的吸引力， 對提高同學們學習的興趣非常有幫助。（2） 幫助學生理清課文脈絡。參觀人民大會堂 （ 語文第六冊） 一課，在講授課文內(nèi)容時可用圖示的方法把參觀大會堂的順序畫出來， 幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)。宿建德江 （ 語文第六冊） ， 望廬山瀑布 （ 語文第七冊）等古詩詞的教學， 教師可邊講解詩詞， 邊在黑板上逐一畫出預先設計好的畫面，適時展示古詩的意境；或在學生預習時，把詩中的景象用簡筆畫的形式畫一畫， 或事先準備好簡筆畫范圖適當展示， 同學們定會耳目一新， 對古詩所表達的意境有更深入的了解和認識。（3） 幫助學生加強教育的形象性，突出重點，攻破難點。在小學語文

6、教學中，分析課文段意，歸納課文主題是教學的難點，通過圖釋課文，這一難點就迎刃而解了。 美麗的小興 安嶺 （ 語文第五冊 ） 一課，可把小興安嶺的春、夏、秋、冬四季呈現(xiàn)的不同景色狀態(tài)用簡筆畫的手法在教學的各個環(huán)節(jié)分別展示，讓學生對小興安嶺四季不同的美有一個直觀、形象的認識。（4） 幫助學生深刻地鞏固課文內(nèi)容。海底世界 （ 語文第六冊） 一課，教師可用事先設計好的范圖按課文內(nèi)容一一展示海底世界中的各種動物、 植物、 地貌特征、礦產(chǎn)資源等，課后可把同學分成幾組，讓其用簡筆畫的形式設計“海底世界”展覽， 加深對課文內(nèi)容的熟悉， 另一方面也提高了同學們的綜合動手能力。此外， 在小學作文教學中可以讓學生用

7、邊寫邊畫的方式完成日記或作文，這對培養(yǎng)學生的觀察能力或文字表達能力都有幫助。特別是對那些寫作文吃力的學生，先要求他畫出來，然后再按圖配上文字，對提高作文水平大有幫助。2 小學數(shù)學教學。在數(shù)學教學中，教師可以應用簡筆畫畫出試題或應用題，用直觀形象幫助學生分析、建立具象與抽象的概念。教師把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，立即會形成學生的視覺興奮點。 這種輕松愉快的教學情境， 能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和持久的注意力。 例如， 在低年級用具體形象來表現(xiàn)諸如二十以內(nèi)的加減法等算式，可以提高學生的興趣。 5-2=?可畫五個蘋果減三個蘋果等于幾個蘋果的方法直觀演示。 在較高年級的數(shù)學應用題學習中， 可用直觀分析的方法把已知條件和未知條件及其相互關(guān)系畫作簡單的直觀圖式，以此推出正確的解答方案。如（數(shù)學第五冊） 園林工人要在一條路旁植樹，每 5米劃分一段，算一算， 1 千米的路要劃分多少段?一個簡單的示意圖就可以把這種關(guān)系分析得一清二楚。分數(shù)的認識是小學數(shù)學的一個重點，用形象化的語言表示是一個解決實際問題的好辦法。如 （數(shù)學第七冊 ） 把一個蛋糕平均分成8 塊，爸爸吃 3 塊，媽媽吃 2 塊，小英吃 1 塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾 ?用圖示的方法一目了然。除