1、?那片綠綠的爬山虎?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本文篇幅較長(zhǎng) ,個(gè)自然段 ,約兩千字 ,在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前 ,學(xué)生已有“速讀的知識(shí)準(zhǔn)備 ,所以教學(xué)時(shí) ,本著“用足用好教材的理念 ,從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手 ,速讀理解課文 ,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料 ,抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁 ,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、能聯(lián)系上下文 ,抓住“推薦、“愣住、“春風(fēng)拂面等語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句 ,能初步把握文章的主要內(nèi)容。、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生

2、真誠(chéng)、質(zhì)樸、平易近人的人品 ,對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)待祖國(guó)下一代的熱切關(guān)心和希望。、正確、流利有感情地朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系上下文 ,抓住語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。、推薦閱讀?爬山虎的腳?。、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課 ,請(qǐng)齊讀課題生讀。對(duì)照課題與文章內(nèi)容 ,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō) ,課文主要是寫葉老批改“我的作文和“我到葉老家做客的事那為什么要以“那片綠綠的爬山虎為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文、看 ,這就是爬山虎課件出示：爬山虎的錄像?？吹竭@滿墻的爬山虎 ,

3、你有什么感受？生自由答復(fù)：很綠、很美、富有生機(jī)和活力那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文 ,找一找 ,劃一劃：“我在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？學(xué)生自由讀書、劃記 ,師了解讀書情況。、學(xué)生匯報(bào)交流：“我在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件： 剛進(jìn)里院 ,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾 ,使得夏日的燥熱一下子減少了許多 ,陽(yáng)光都變成綠色的 ,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著 ,閃爍著迷離的光點(diǎn)。 我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎 ,黃昏中綠得沉郁 ,如同一片濃濃的湖水 ,映在客廳的玻璃窗上 ,不停地?fù)u曳著 ,顯得虎虎有生

4、氣。、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話 ,比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說(shuō)：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。、從作者對(duì)爬山虎的描寫中 ,你能感受到什么呢？首先 ,請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話 ,其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本 ,在書上圈劃出重點(diǎn)詞句。學(xué)生自由讀書。匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥“溫柔的小精靈“跳躍“閃爍“迷離的光點(diǎn)等 ,第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁“濃濃的湖水“搖曳“虎虎有生氣等； 接下來(lái) ,請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像 ,比較一下：前后兩

5、處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？課件：兩種場(chǎng)景比較錄像。第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中 ,你感受到了什么？從這兩段描寫中 ,我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩、能有感情地讀好這兩段話 ,讀出一種美感 ,讀得富有生機(jī)和活力嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀生讀；誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。我們一邊欣賞錄像一邊誰(shuí) ,誰(shuí)再來(lái)試試？再指名讀。我們一起來(lái)讀一讀 ,好嗎？齊讀。、這確實(shí)是一種美的景色 ,一幅幅美的畫面 ,也可以說(shuō) ,作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美師指課題構(gòu)成的呢？生齊答：不是師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺?/p>

6、么？葉老人格的美對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么 ,葉老美的人格表達(dá)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 ,找出具體事例 ,劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子： 學(xué)生自己讀書 ,劃記。 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛剛讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。 匯報(bào)： 師：表達(dá)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？表達(dá)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句 ,再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？根據(jù)學(xué)生交流出示課件：、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面 ,卻從他的批改中感受到

7、他的認(rèn)真、平和以及溫暖 ,如春風(fēng)拂面?！按猴L(fēng)拂面是怎樣的感覺(jué)？你從這句話里知道了什么？板書：批改認(rèn)真、平和、我們的交談那樣隨便、和藹 ,作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了 ,我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人 ,原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。從這段話中 ,你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀 ,再指名讀 ,品評(píng)后齊讀。、很融洽 ,仿佛我不是小孩 ,而是大人 ,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待 ,把我小小的心融化了 ,以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái) ,悄悄將落日的余暉染紅窗欞。從這段話中 ,你知道了什么？生答 ,師相機(jī)板書：交談?dòng)H切、質(zhì)樸“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真

8、,質(zhì)樸之中包容的期待作者是從什么地方體會(huì)到的呢？我們的交談；、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí) ,在作者眼里 ,在作者心中 ,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話。生齊讀。 問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？指名說(shuō)作家是怎樣做的 ,作家的作品是怎么寫的 ,你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？指名讀 ,指導(dǎo)讀突出“綠?！熬G說(shuō)明了什么？爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。葉老的諄諄教誨使我懂得了許多 ,特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn) ,那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我留下了極為深刻的印象 ,葉老的教導(dǎo)一直鼓勵(lì)著我前進(jìn)。、讓我們有感情地朗讀第自然段 ,再次體會(huì)作者的感受！三、小結(jié)延伸、學(xué)到這兒 ,我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老師指板書 ,生齊讀“認(rèn)真、平和 ,親切、質(zhì)樸的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力 ,在他日后的成長(zhǎng)中 ,他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì) ,不斷努力 ,取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：肖復(fù)興 ,曾任?小說(shuō)選刊?副主編 ,現(xiàn)任?人民文學(xué)?雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)?中學(xué)生三部曲?、長(zhǎng)篇報(bào)告文