1、高品質(zhì)文檔2022年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 訓(xùn)練大計(jì),老師為本。老師素養(yǎng)的凹凸,直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長,關(guān)系著全民族素養(yǎng)的提高和國家的前途命運(yùn)。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)吧。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1 在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到你的課備得如何?，教案寫得怎樣?;最終，無論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課預(yù)備得充分與不充分。 在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)受的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。究竟是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話題，

2、凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。備課歷來是老師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求，在全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中，這是需要我們探討和討論的新問題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，即教案設(shè)計(jì)，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法 一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處) 1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))

3、的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系 2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣 3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。 二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案 運(yùn)用教材教學(xué)過程設(shè)計(jì)中供應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格系列表格進(jìn)行針對一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(或者采納最新版本的教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格) 三、依據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件 依據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時(shí)也便于通過課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果。課件的示范和評(píng)價(jià)

4、方法如下： 1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法： 2、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)? 3、在你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)? 4、在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論? 5、在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理? 6、在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析? B、備課的方法與形式 但在新課程條件下，隨著老師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡潔的詮釋、教學(xué)過程的簡潔的支配、教學(xué)方法的簡潔的展現(xiàn)，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求老師

5、從新課程理念動(dòng)身，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此老師備課已升華為老師教學(xué)討論的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮： 一、精確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重 關(guān)心學(xué)生打算適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種學(xué)問的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生學(xué)問與力量、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重

6、”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元學(xué)問、力量點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說，傳統(tǒng)的學(xué)問點(diǎn)、力量點(diǎn)要求仍舊是老師備課中必需重視的。開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可以理解。一是：過程和方法的考慮，必需重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思考的平臺(tái)，必需讓每個(gè)學(xué)生都能用語文的方法思索問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培育學(xué)生喜愛科學(xué)、勤于思索、擅長探究、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)的保底問

7、題，很多老師怕新課程的放，擔(dān)憂的是失去音樂的命根，足見保底的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來打算。一般來說教學(xué)方面落實(shí)教材支配的思索練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家討論的一種細(xì)心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去綻開，去拔高。應(yīng)當(dāng)首先確定本課元素積累、學(xué)問積累和情感的方法精確是考慮學(xué)生樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀主動(dòng)參加合作、樂觀主動(dòng)參加溝通等開放性、隱藏性、長期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生樂觀參加到學(xué)習(xí)過程中來，培育樂觀的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 二、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，化老師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 新課程

8、理念認(rèn)為，課程是閱歷，課程是人類已有閱歷和老師、學(xué)生個(gè)人生活閱歷的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的溝通、互動(dòng)的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種溝通中生成新的學(xué)問，求得新的進(jìn)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，敏捷設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地查找學(xué)生活動(dòng)的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思索的空間，充分支配學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生樂觀大膽思索問題，促進(jìn)新學(xué)問的生成。老師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。 三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)

9、習(xí) 要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)溝通的效率，老師的組織和引導(dǎo)工作特別重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合 傳統(tǒng)的備課是施教前的細(xì)心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)當(dāng)是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，只為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，老師要觀看、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)覺富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目

10、標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的進(jìn)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的共性得到充分、自由進(jìn)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)心中有人的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大溝通、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大老師間學(xué)科間的溝通合作、如何掌握課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、

11、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)靈、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、學(xué)問儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)閱歷升華為理論，促進(jìn)老師自身的成長，因而是特別珍貴的。備好課是上好課的先決條件。 老師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備力量培育等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授學(xué)問要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是把握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，熟識(shí)中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，把握教材的編排體系，把握學(xué)問的來龍去脈，抓住教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)，確定培育學(xué)生力量的方案。深刻地剖析、妥當(dāng)?shù)靥幚砻刻谜n教

12、學(xué)內(nèi)容是老師備課的重要基本功，是運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則，進(jìn)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此，必需留意以下幾個(gè)問題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的學(xué)問基礎(chǔ)是什么?它又是什么學(xué)問的基礎(chǔ)?第二，學(xué)問結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)學(xué)問?培育什么力量?怎樣培育?多方面進(jìn)行仔細(xì)思索、反復(fù)研磨。只有這樣才能較精確地把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。老師要精確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面剖析。把握學(xué)問的系統(tǒng)性和科學(xué)性，搞清晰各部分學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能較精確地分析教材的重點(diǎn)。老師要

13、正確地分析教材的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不簡單理解或把握有困難的部分，老師要設(shè)法解決這些難點(diǎn)，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，才能使其把握完整的學(xué)問體系。老師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外，還應(yīng)當(dāng)確定教材的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對于把握某一方面的學(xué)問能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通，事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面對全體學(xué)生。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲，備課要留意上、中、下三類學(xué)生。以中等學(xué)生為主要對象，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的樂觀性。不要一刀切，要因材施教，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，對后進(jìn)學(xué)生要循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計(jì)，細(xì)致支配。做到既

14、統(tǒng)一要求，又區(qū)分對待，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。若不選擇好的方法，就必定不能收到良好的效果。正如南宋時(shí)期朱熹所說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€(gè)不容忽視的大問題。選擇教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)原則：依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;依據(jù)教學(xué)設(shè)備狀況選擇不同的方法，同時(shí)還要留意敏捷性、啟發(fā)性。目前普遍采納的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、爭論法、練習(xí)法、試驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)覺法等等。隨著教學(xué)改革的深化，如何培育學(xué)生的自學(xué)力量已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題

15、，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中留意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，漸漸培育學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，把握探究科學(xué)學(xué)問的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的學(xué)問和力量。備好力量的培育，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向。每一節(jié)課除了傳授學(xué)問外，同時(shí)也要培育學(xué)生某些方面的力量，老師在備課時(shí)培育什么力量要心中有數(shù)，培育力量的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手，只有這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的力量才能不斷提高，培育制造性開拓人才才有盼望。“備好自己”也是備課中不行忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞，因素許多，但老師的心情、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。老師應(yīng)對訓(xùn)練有一顆赤誠的心，有光榮感和責(zé)任心，對學(xué)生要滿腔熱忱。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充足，語言清

16、楚。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是老師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接打算著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計(jì)課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。 我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要老師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問題 一、立足學(xué)生 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭

17、背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程。”因此每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，老師在老師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的支配和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問題過高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。 二、挖掘教材 數(shù)學(xué)的很多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方

18、程”中例題教學(xué)， 例：已知方程3x+2y=10。 (1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y; (2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對應(yīng)的y的值， 對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由很多個(gè)對應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 三、把握課堂 學(xué)生是我們老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的狀況老師不行能都會(huì)事先估計(jì)好，因此教學(xué)中必需要對學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，老師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)問還不深化理解和對實(shí)際問題的辨析力量不強(qiáng)。因此老師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析，假如這是老師要是沒有力量當(dāng)堂解決的活，可以實(shí)行適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄馉幷摚暇W(wǎng)查詢，臨時(shí)擱置等?？傊罁?jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3 在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到你的課備得如何?，教案寫得怎樣?;最終，無論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課預(yù)備得充分與不充分。在言談中有好多老師