1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思人教版七年級(jí)朱自清春鐘英媛一、教材分析春是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體學(xué)習(xí)全篇寫景的，抒情散文還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征

2、進(jìn)行描寫的方法。2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味清新優(yōu)美、口語化的語言。教學(xué)難點(diǎn)：把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。五、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句話說說你的感受？（學(xué)生說對家鄉(xiāng)春天的感受。）同學(xué)們的描述，使我的眼前展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。今天讓我們走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。（二）、整體感知：1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞圖片。學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）水漲zhng起來 散s

3、àn在草叢 鳥巢cháo 撐chng傘 應(yīng)yìng和hè 醞yùn釀niàng披著蓑su 戴著笠lì 薄báo煙 黃暈yùn抖擻su 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wn轉(zhuǎn)（三）、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。1、“春”美在什么地方？我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。2、學(xué)生可能回答：（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?。

4、賦得古原草送別白居易寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！痹绱撼仕繌埵藛T外韓愈寫早春剛發(fā)芽的草?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！卞X塘湖春行白居易 寫早春的草?！凹t樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯?！必S樂亭游春歐陽修寫暮春時(shí)節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳“春風(fēng)”與林斤瀾的春風(fēng)對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠

5、，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！绷纸餅懘猴L(fēng)同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。（4）“春”美在細(xì)密的春雨。 “春雨”與春夜喜雨對比閱讀：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！倍鸥Υ阂瓜灿甓鸥υ娭械拇河旰椭熳郧宓摹按河辍碧攸c(diǎn)一樣嗎？都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是

6、無聲的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。 （5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。 3、小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在現(xiàn)代六十家散文札記中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（四）、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。1、品味語言：春美在什么地方？朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。如：（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”

7、、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。 “偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著” “鬧”不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在人間詞話中說：“著一鬧字而境界全出。”（3）寫野花，以生動(dòng)的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。

8、（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)。“像牛毛”，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長不絕?！懊苊艿匦笨椫币粋€(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤睒淠?、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目。小結(jié)：我國著名的語言學(xué)家朱德熙在漫談朱自清的散文中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是

9、一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”春的語言就簡樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。 “以我觀物，物皆著我之色彩”， 朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉(zhuǎn)變。春寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心

10、境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說春確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（五）、學(xué)生背誦喜歡的段落。（六）、作業(yè)：春是一幅精美的畫，它色彩繽紛，春意盎然。春是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，動(dòng)人心弦，。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的綠都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們閱讀這些名篇，再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。六、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、檢查預(yù)習(xí)2、導(dǎo)入3、整體感知課文4、合作探究5、課堂小結(jié)6、布置作業(yè)七、教

11、師活動(dòng)1、熟悉教學(xué)內(nèi)容。2、查閱輔導(dǎo)資料，拓寬視野。3、分析學(xué)生情況。4、設(shè)置課堂問題。5、組織引導(dǎo)學(xué)生探討問題，尋找答案。6、設(shè)置課后練習(xí)。八、預(yù)設(shè)學(xué)生行為。1、基本上能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。2、課前有些學(xué)生可能會(huì)查找資料，準(zhǔn)備叫充分。3、合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生討論問題會(huì)比較活躍。九、設(shè)計(jì)意圖1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉他們的自學(xué)能力。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。4、陶冶他們熱愛大自然，熱愛生活的情操。十、板書設(shè)計(jì)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，本課可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（1）總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（2-7）具體寫繪春。把景

12、物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：（8-10）總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。 春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報(bào)春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段十一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)評分項(xiàng)目評分細(xì)則教師評價(jià)學(xué)生評價(jià)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠在課前認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主完成預(yù)習(xí)，且正確率較高。（3分）學(xué)生能夠在課前閱讀教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主完成預(yù)習(xí)卡。（2分）學(xué)生能夠在課前閱讀教材內(nèi)

13、容，完成部分預(yù)。 （1分）自主學(xué)習(xí)小組討論時(shí)，小組成員能夠積極、大膽地發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真傾聽別人的意見，氣氛較為熱烈，完成全部討論任務(wù)。（3分）小組討論時(shí)，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，有組員發(fā)表看法，其余成員做到認(rèn)真傾聽，基本完成討論任務(wù)。（2分）小組討論時(shí)，很少有人發(fā)表觀點(diǎn)，各做各的，有的同學(xué)完成任務(wù)，有的沒有，缺乏團(tuán)結(jié)精神。（1分）展示展示時(shí)，聲音洪亮，能清楚地表達(dá)本組的觀點(diǎn)，并能正確地回答同學(xué)的提問。 （3分）展示時(shí)，基本能表達(dá)清楚本組的觀點(diǎn)，對于同學(xué)的提問，不能完全回答。（2分）展示時(shí)，只能說出問題的答案，不會(huì)敘述理由。（1分）點(diǎn)評能正確給予評價(jià)，并能對存在的問題進(jìn)行修正，或提出更好的建議

14、。（3分）能正確給予評價(jià)，能對部分存在問題進(jìn)行修正。（2分）只能評價(jià)對或者錯(cuò)。（1分）質(zhì)疑能夠?qū)ζ渌M展示中存在的問題提出質(zhì)疑，并能給出完美的解答。（3分）能夠?qū)ζ渌M展示中存在的問題提出質(zhì)疑，能幫助解答，但不全面。（2分）能夠?qū)ζ渌M展示中存在的問題提出質(zhì)疑，但不能解答。 （1分）檢測檢測題全部完成，并全部都對。（3分）檢測題全部完成，但只有部分正確。（2分）檢測題只完成了部分，并且還有錯(cuò)。 （1分）十二、教學(xué)反思（一）、語文的工具性與人文性兼具。 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去的語文課往往過于注重語文的工具性，而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)

15、準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性?？墒钱?dāng)下有時(shí)我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨(dú)到分析，缺少了必要的積累。因此，我意識(shí)到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。（二）、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合。 新課程下強(qiáng)調(diào) “把語文課堂交給學(xué)生”。因此，

16、我曾經(jīng)也樂得解放自己。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而我又沒能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結(jié)果是：教師輕松了，學(xué)生快樂了，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。 因此，我認(rèn)識(shí)到：要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。（三）、獨(dú)立思考為主合作學(xué)習(xí)為輔。 合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。在合作學(xué)習(xí)中，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面：1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見，其他成員“洗耳恭聽”。2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，究其根本，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。 因此，我領(lǐng)會(huì)到：衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安