1、在物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式內(nèi)容提要:隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點, 全面實施素質(zhì)教育的新 一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化。 學(xué)生主體參與課堂已深入人心。 高中物理教學(xué)中 “新課程方案” , “新教材”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的先后推出,使教師們進(jìn)一步認(rèn)識 到物理教學(xué)的目標(biāo)不僅是要求學(xué)生掌握知識與技能, 更要體驗過程與方法, 激發(fā) 情感態(tài)度, 形成價值觀。 但基于考試成績的重壓, 我們的教育者們不加思索的就 將“主體參與” 、 “過程方法” 、 “情感態(tài)度”與教學(xué)的重點,難點相結(jié)合了。并在 工作中不斷的探索, 努力的完善。 然而他們卻將那些適合充分發(fā)揮學(xué)生主體作用, 與新科技和社會生活緊密

2、相關(guān)的教學(xué)素材丟棄一邊或利用它充分顯示著教師的 傳授功底。 其原因只在于這些內(nèi)容從知識的系統(tǒng)性上講不是教學(xué)的重點、 難點和 考點。 基于此, 我初步構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式 “自主學(xué)習(xí)型” 教學(xué)模式, 以適應(yīng)新課程、 新教材和新課標(biāo)的要求。 以適應(yīng)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮, 以適 應(yīng)全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育總要求。關(guān)健詞 :主體參與、自主學(xué)習(xí)、搜集處理信息、分工合作、特長、個性、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀。一、 問題的提出以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點, 全面實施素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教 育改革的根本任務(wù)之一。 近年來, 隨著教育改革的不斷深化, 在高中教學(xué)上先后 推出了“新課程方案”

3、“新教材”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 。而在這一系列新東西的推行 過程中不斷的與“舊思想” “舊觀念” 、 “舊方法” 、 “舊知識結(jié)構(gòu)”發(fā)生著各式各 樣的碰撞。 因而也隨之產(chǎn)生了這樣或那樣的問題。 在物理教學(xué)中最值得關(guān)注的是 部分教學(xué)內(nèi)容被教師忽視甚至丟棄。這其中主要是那些反映前沿科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 的、與生活聯(lián)系緊密的、用以著力培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的章節(jié)。如“超導(dǎo) 及其應(yīng)用” 、 “日光燈原理” 、 “能源與環(huán)境”等,究其原因主要有兩個方面: (一教學(xué)目標(biāo)偏離:盡管教育改革應(yīng)當(dāng)講已經(jīng)深入人心,盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺,并在新 課標(biāo)中明確指出 “高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 從知識與技能、

4、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生, 為學(xué)生終身發(fā)展、 應(yīng)對現(xiàn)代 社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)” 。但由于長期受教師中心論的影響,教師們?yōu)?了完成教學(xué)大綱, 為了提高考試成績, 在實際教學(xué)過程中仍然存在著 “重書本知 識的傳授,輕實踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)習(xí)過程與方法;重間接知識的學(xué) 習(xí),輕直接經(jīng)驗的獲得;重教師講授,輕學(xué)生探索;重考試成績,輕整體素質(zhì); 重統(tǒng)一, 輕特長; 重知識技能, 輕情感態(tài)度; 重個體學(xué)習(xí), 輕集體合作” 等現(xiàn)象。 正是基于上述原因, 我們的教學(xué)中一些在考試中考的少的, 或是考試不好考的內(nèi) 容被教師忽視從而使學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價

5、值觀等方面 都造成了巨大的損失。(二教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊新教材剛剛出臺, 我們的教師 (無論是年輕教師還是老教師 都存在著不同 程度的知識老化問題。 他們不了解物理學(xué)各分支的前沿發(fā)展?fàn)顩r, 更不了解物理 學(xué)理論在新技術(shù)中的應(yīng)用情況, 加之思想上不夠重視, 客觀上造成了那些反映社 會生活、反映新科技的內(nèi)容被忽視或丟棄。教學(xué)活動是教師 “教” 與學(xué)生 “學(xué)” 兩個互動的過程有機(jī)結(jié)合而形成的。 主體 客體 媒體教的過程 教師 學(xué)生 教材學(xué)的過程 學(xué)生 知識 教師因此, 在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換。 認(rèn)識到我既是一個教育者、 塑造者, 更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。 顯然在教學(xué)活動

6、中 “教” 與 “學(xué)” 的形式的選擇和有機(jī)結(jié)合是需要教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn) 行設(shè)計和安排的。 但在實際教學(xué)活動中, 我們的教師為了完成教學(xué)活動從學(xué)生被 動的吸收 -儲存 -再現(xiàn)向主動的探索 -轉(zhuǎn)化 -創(chuàng)造的過渡,一方面在一些系統(tǒng) 性、 結(jié)構(gòu)性很強(qiáng), 難度很大的課上費盡心血、 絞盡腦汁的要充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用、 甚至有些人認(rèn)為在課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生得出教案中預(yù)先設(shè)置好的答案便是 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 使教學(xué)走入誤區(qū)。 而同時又將大量的能充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的, 適合體驗學(xué)習(xí)過程與方法的, 了解科 學(xué)前沿發(fā)展提高學(xué)生整體素質(zhì)的素材和機(jī)會忽視甚至丟棄。

7、因此, 我們必須構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀。二、 自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的界定(一什么是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式所謂 “自主學(xué)習(xí)型” 教學(xué)模式是旨在幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、 掌握學(xué)習(xí)方法、 提高學(xué)習(xí)技能、激發(fā)情感態(tài)度、形成價值觀的教學(xué)模式。它以學(xué)生“學(xué)”的過程 為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,由學(xué)生自行確定研究方向、設(shè)計研究方案、搜集和 處理信息,形成最終的學(xué)習(xí)報告。(二自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式中的師生角色在自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式中, 學(xué)生是活動的主體, 相關(guān)知識為客體, 教師為媒 體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。(三自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的適用范圍美國著名教育家布魯納曾經(jīng)說過這樣一句話:“知識是一個過程

8、而不是結(jié) 果。 ”而自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式正是這樣。教學(xué)的主要目標(biāo)不是知識目標(biāo),而是更 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、 能力目標(biāo)。 教學(xué)重點不是理解知識, 而是讓學(xué)生體驗主動探索知識的 過程。 它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中, 創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑。 讓學(xué)生圍繞 某一主題通過多種途徑, 運用多種手段進(jìn)行主動的搜集處理信息, 完成探究、 總 結(jié)和發(fā)現(xiàn)的全過程。因而自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式并不適用于所有的物理內(nèi)容的教 學(xué)。 而是適用于那些物理知識與技能目標(biāo)要求較低, 而教第二過程與方法目標(biāo)及 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要求較高的章節(jié)。(四自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的特征教學(xué)對象:面向全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo):發(fā)展整體素質(zhì)教學(xué)關(guān)系:民主合作互補(bǔ)教學(xué)過

9、程:主動生動活潑教學(xué)方法:引導(dǎo)探索內(nèi)化教學(xué)環(huán)境:開放和諧共鳴(五自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的實施程序教學(xué)程序 教學(xué)意圖 在物理教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式(六課題的選擇在新教材中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了如下課題僅供參考。高一年級:1、人造衛(wèi)星、宇宙速度。2、行星、恒星、量系和宇宙。3、受 振動、共振。4、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用。5、反沖運動、火箭。6、牛頓與物理學(xué)高二年級:1、次聲波與超聲波2、能源、環(huán)境3、半導(dǎo)體及其應(yīng)用4、超導(dǎo)及其應(yīng)用5、日光燈原理6、無線電波的發(fā)射和接收7、電視、雷達(dá)(七實施探究方案以高二年級的超導(dǎo)及其應(yīng)用為例體加以說明 確定課題后, 首先要讓學(xué)生明確超導(dǎo)研究的目的和意義, 同時我設(shè)計 6

10、個不 同研究方向的子課題。1、超導(dǎo)的工作原理2、超導(dǎo)的研究現(xiàn)狀3、超導(dǎo)在生產(chǎn)、生活科技中的應(yīng)用前景4、超導(dǎo)的研究歷史及主要人物5、超導(dǎo)研究的主要困難6、我國的超導(dǎo)研究現(xiàn)狀向?qū)W生公布子課題后由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇題目,教師根據(jù)學(xué)生的性 別、興趣、家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景,物理成績等將學(xué)生分生 12個小組,每小組 4人(每個子課題 2個小組 ,努力使每個小組都是一個班集體的縮影。要求學(xué)生 分工合作,發(fā)揮每個學(xué)生的特長,通過上互聯(lián)網(wǎng),收集報紙、雜志,到圖書館查 資料等手段獲取各方面信息, 從而完成學(xué)生間的合作體驗學(xué)習(xí)、 研究的過程, 培 養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到 學(xué) 科間的 交 融,激 發(fā) 學(xué)生情感 。最終 要

11、求每個小 組以 POWER-POINT 幻燈片形式完成一份研究報告。并在課上分組演示。三、 對自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的反思(一體現(xiàn)了教學(xué)的主體性從子課題的選取到收集處理信息到得出研究報告到制作幻燈片, 學(xué)生無不處于緊張、 積極、 活躍、 興奮的狀態(tài)。 整個過程無不滲透著學(xué)生的勞動和積極思考, 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用的教學(xué)特點。(二體現(xiàn)了教學(xué)的開放性在整個教學(xué)過程中學(xué)生的心態(tài)是開放的自由的。教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材,不 拘于教師的視野。 它更接近于學(xué)生的日常生活和社會生活的實際。 學(xué)生學(xué)習(xí)更具 個性化,學(xué)習(xí)的途徑方法各不相同。并且學(xué)生走出書本和課堂,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書 等各種手段大量收集信息,開放了學(xué)習(xí)的時空。(三體現(xiàn)了教學(xué)的過程性通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)說學(xué)生不是了解了研究過程, 而是體驗了研究的過程, 同時也 感受了其中的艱辛與歡樂。(四體現(xiàn)了教學(xué)的時代性從收集體信息到形成學(xué)習(xí)報告, 學(xué)生大量的應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò), 計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)。 一方面提高了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力,另一方面也提高了教學(xué)的效果和效率。 (五感到了自主學(xué)習(xí)型教