1、郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師張燦麗班別課 題桃花源記課 時第一課時課型教 學(xué)目 標(biāo)1朗讀、背誦課文。 2理解積累一些文言實詞。 3認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思重 點（1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實詞。 （3）把握文章的敘事線索。難點理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。理解課文主旨。教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。課 堂 教 學(xué) 過 程基 本 過 程個 性 化 調(diào) 整一、導(dǎo)語：我國東晉末

2、年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 元代詩人張養(yǎng)浩在潼關(guān)懷古一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！ 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章二、作者簡介： 陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不

3、安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實

4、，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。三、 檢查預(yù)習(xí)情況讀準(zhǔn)下列加點字的音： 豁然開朗 屋舍儼然 阡陌交通 黃發(fā)垂髫 便要還家 劉 子 驥 詣 太 守 四、課文分析 1朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文） 2同學(xué)齊讀課文。 3利用工具書及課后注釋，筆譯全文五、小結(jié) （1）古今異義詞： 鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美 今義：（味道）新鮮 交通 古義：交錯相通 阡陌交通 今義：交通運輸 妻子 古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆 絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方 無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉

5、今義；不管（連詞） 緣 古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請 余人各復(fù)延至其家 今義:延長延伸 津 古義：渡口 這里問津指探訪。 后遂無問津者 今義：口液 （2）.一詞多義 舍：舍棄 便舍船 尋：尋找 尋向所志 房子 屋舍儼然 不久 尋病終 志：做標(biāo)記 處處志之 向：以前 尋向所志 標(biāo)記 尋向所志 對著 眈眈相向 （3）.判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。板書設(shè)計課后反思郁南縣實驗中學(xué)語文備課教案 年 月 日 星期授課教師主備教師張燦麗班別課 題桃花源記課 時第二課時課型教 學(xué)目 標(biāo)1朗讀、背誦課文。 2理解積累一些文言實詞。 3認(rèn)識作者通過描寫“世外

6、桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思重 點（1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實詞。 （3）把握文章的敘事線索。難點理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法課 前準(zhǔn) 備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。理解課文主旨。教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合課 堂 教 學(xué) 過 程基 本 過 程個 性 化 調(diào) 整一、導(dǎo)人 上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。 二、課文分析 1朗讀課文，試背誦課文。 2給課文分段，歸納段意。 按漁人行蹤分三部分。 第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過

7、。 第二部分（第23節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭 去的經(jīng)過。 第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪 桃源未果的情形。 3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。4提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 5提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。6提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的

8、？ 討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。 7提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。 8提問：漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。9提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 10提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？ 討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有

9、而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。 11提問：為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？ 討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。三、小結(jié) 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 （景色優(yōu)美）