1、部編三上語文教學(xué)反思1大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思在教學(xué) 大青樹下的小學(xué)時 , 讓學(xué)生充分讀書, 談讀書感受, 充分來喚起學(xué)生的想象, 以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力, 以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況, 課文中并沒有寫具體, 只寫了他們動聽的讀書聲, 給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn), 讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說: “他們讀得很流利?！庇械恼f : “他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境, “如果我們就是窗外的蝴蝶、 小猴、 小鳥、 樹枝 , 我們會怎樣想呢?” 這

2、個情境的創(chuàng)設(shè), 讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情, 有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位, 朗讀到位。開學(xué)第一課, 難免會有遺憾, 自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉, 問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣, 才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓他們快樂地學(xué)習(xí)! 今天有部分學(xué)生注意力不夠集中, 發(fā)言不夠積極, 我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!2花的學(xué)校教學(xué)反思對 花的學(xué)校一文 , 我是非常喜愛的, 我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩, 根據(jù)課后要求, 我也背了這首詩,每讀一遍都會有新的感受, 每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難, 什么地方要給予幫助。站在孩子的角度讀, 也站在

3、老師的角度讀, 在這樣的閱讀中, 我被作者感動著, 也被自己感動著。我想 , 作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本, 被文本感染感動, 才能夠感動學(xué)生, 帶動學(xué)生。所以課堂上,當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花, 聽我認(rèn)真地范讀完后, 孩子們好似剛從睡夢中醒來, 一個個打著哈欠, 伸著懶腰 , 那舒服勁 , 讓人看著都羨慕。在課堂上 , 作者與我, 我與孩子們都成了花園中的一份子, 孩子們仿佛走進(jìn)了文本, 隨著作者的語言狂歡 , 嬉鬧 , 生長。我想, 這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂 , 我們的語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi), 放眼課外 , 展望未來, 為孩子的生命奠基的。3不懂就要問教學(xué)反

4、思課上 , 為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言, 教學(xué)伊始, 我和他們親切談話: “同學(xué)們 , 你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林, 個個舉手爭先恐后回答: “主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙?, 早晚刷牙是好習(xí)慣?！?“每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”“是呀 , 不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天, 我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn) , 孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上 , 我們通過抓住 “壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神; 抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的

5、提問的驚訝、害怕心理 ;抓住“拿著戒尺” “厲聲”體會先生的嚴(yán)厲 ; 并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了, 但是我們明白,“不懂就問”使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中 , 我會努里力去用好它。3 . 讀演交融, 領(lǐng)悟情趣:興趣很多時候表現(xiàn)直觀性, 旨在再現(xiàn)情境, 讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染, 讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演, 一邊演一邊吟詠古詩, 會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿, 從而內(nèi)心掀起情感的波瀾, 入情入境 , 與作者的情感達(dá)到共鳴。邊讀便感受作者當(dāng)時的心境, 學(xué)生自然進(jìn)入

6、情境 , 呈現(xiàn)事半功倍的效果。4 古詩三首山行教學(xué)反思山行是一首描寫秋景的詩, 明麗、充滿生氣。作者的觀察力很強(qiáng), 以豐富的想象, 凝煉的語言把這首詩寫活了, 意境之美讓人心曠神怡。由于學(xué)生對古詩接觸不多, 學(xué)習(xí)能力不是很好,“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。古詩, 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要, 所以 , 本節(jié)課教學(xué)中我重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí), 既培養(yǎng)能力, 又為今后古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)山行這首古詩中, 注重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主, 在讀中感悟。主要體現(xiàn)三點(diǎn):1. 讀說整合, 感知詩意:留出充足的時間, 發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去研讀古詩, 讓他們在自讀自悟,相交切磋 , 合作交流中

7、讀準(zhǔn)字音, 讀通古詩, 初步感知大意。讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在讀通課文的基礎(chǔ)上, 適時地張貼文中插圖, 使詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。2. 讀聽訓(xùn)練, 感知韻律:優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀 , 才能在讀中再現(xiàn)意境, 體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中可借助錄音范讀, 讓學(xué)生從聽中感悟, 從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀, 富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然, 十分活躍。教學(xué)環(huán)節(jié): 理解詞意這篇課文要學(xué)會用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思 , 如 :我問大家 “明朗” 時什么意思?大部分學(xué)生默不作聲, 過了一會兒便有三四個學(xué)

8、生舉手說是 “晴朗”的意思 , 后來我讓大家讀一讀前后文, 從文章哪些詞語中可以看出 “明朗” 的意思?個別學(xué)生反應(yīng)很快,但是部分學(xué)生還是不知所云。教學(xué)“凌亂”也是如此 , 部分學(xué)生反應(yīng)迅速, 馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時 , 我再次將詞語的意思寫在黑板上, 但是今天的作業(yè)本上還是有五個左右的學(xué)生不會寫。教學(xué)板塊: 發(fā)現(xiàn)“美麗”問 : 在讀書的過程中, 哪些地方讓你覺得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來。同學(xué)們找了許多句子, 小涵說 : “老師 , 有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上 : “全部劃起來就難看死了。”大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8 自然段。這三個自然段

9、有一個共同的特點(diǎn)比喻。這個也是顯而易見的, 難不倒孩子們。所以, 這篇文章是適宜用來進(jìn)行句子積累的。但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子” “閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫: 水泥道像鋪上了。 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說, 也可以用句中的詞語寫一寫, 達(dá)到積累語言的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)板塊: 小練筆剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時, 大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西, 都是坐車回家的, 或者說自己只是看到了房子、樹、 同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來 , 孩子們一動筆, 確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動多

10、了。5鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味, 而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然,作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確, 文章的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。在學(xué)習(xí)課文之前, 我讓同學(xué)們讀了很多次課文, 小希和小彤在讀書時總是特別有感情。通過多次朗讀 , 同學(xué)們自然能體會到整篇課文所包含的情感。這是一篇散文, 也是一篇故事, “我” 被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個故事吸引讀者的 , 還有語言的準(zhǔn)確和細(xì)膩?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我” 一起走在了

11、 “一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述, 還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶, 并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。6秋天的雨教學(xué)反思上完這節(jié)課, 我感受很多, 思考很多。有收獲也有遺憾, 教學(xué)中 , 首先是師生都走進(jìn)了文本, 感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展, 收到較好的效果。但也有遺憾, 安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時, 我有一些手忙腳亂, 安排欠妥, 在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來, 造成時間不夠, 沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟 , 沒有做到“教育機(jī)智” 。 而且這篇課文應(yīng)以讀為主, 但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫

12、不夠, 沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀, 應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ), 把生字和生詞砸實(shí), 比如組詞 , 多音字 , 偏旁等 , 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟 , 有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中, 我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié), 靈活應(yīng)變, 爭取進(jìn)步。7聽聽, 秋的聲音教學(xué)反思聽聽 , 秋的聲音一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響, 用詩的語言 , 贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美, 秋天的快樂, 讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好

13、, 所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音, 所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情, 最后 , 我又啟發(fā)誘導(dǎo): “同學(xué)們 , 秋的聲音美妙動聽, 而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽, 你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛, 那么富有韻味, 抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn), 運(yùn)用擬人的修辭手法, 使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法, 展開想象, 抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音, 過把當(dāng)詩人的癮?！苯淌翌D時安靜下來 , 看到孩子們沉思, 我很高興 , 知道他們

14、在組織語言, 在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會兒,有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確, 幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑, 充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間, 讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。8去年的樹教學(xué)反思整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間, 想象鳥和樹的樣子, 想象鳥在什么時候給樹唱歌 , 樹什么時候聽鳥唱歌, 鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急, 心痛 在備課的過程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會不會體會不到他們友情之深厚, 故事中透出的無奈, 孩子們會不會不明白, 那些不寫友誼之深厚, 不寫樹之茂盛, 鳥可愛 , 不寫鳥兒尋訪之急切 淺

15、顯的表達(dá), 深厚的友誼, 濃濃的悲傷 其實(shí)一切都是多余的, 在學(xué)的過程中孩子們在情境中加上想象的讀, 感受到了。9那一定會很好教學(xué)反思那一定會很好是一篇生動的童話故事, 因?yàn)槭亲宰x課文, 這篇課文我用了一個課時就完成了,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文, 品讀課文。在教學(xué)時 , 我讓學(xué)生自己充分閱讀文本, 在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足, 有待不斷完善:1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函, 但總結(jié)的能力不行, 本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法, 一步步引著走, 屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高, 以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起

16、學(xué)習(xí)。10在牛肚子里旅行教學(xué)反思上完這節(jié)課后, 感覺要比上那一定會很好一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺, 全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前 , 有老師特意提醒我: 要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié), 一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點(diǎn)可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足: 如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然, 教師說得太多, 學(xué)生說得太少, 對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動量不足, 忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。11一塊奶酪教學(xué)反思作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本, 被文本感染感動, 才能夠感動學(xué)生, 帶動學(xué)生。課堂上 , 我要求孩子們把自己想象成

17、一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻, 隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界, 感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律, 毅力 , 體驗(yàn)作為隊長的螞蟻的嚴(yán)于律己, 愛護(hù)幼小的品質(zhì), 從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。12總也倒不了的老屋教學(xué)反思在這個童話中, 有幾處寫了 “老屋說 : 再見 , 好了 , 我到了倒下的時候了! ” , 但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象, 也許他們還體會不出來, 也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界, 因此 , 教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會, 例如 : 第一次 , 老屋說 :再見 , 好了 , 我到了倒下的時候了!

18、” 我讓學(xué)生做出老屋將要倒下, 放棄一切時的表情, 學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后, 我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演, 一個學(xué)生演老屋,3 個孩子演其他的小動物, 其他學(xué)生和我一起朗讀課文, 在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn), 有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。13胡蘿卜先生的胡子教學(xué)反思如果給點(diǎn)時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景, 和同桌合作表演, 更能培養(yǎng)了孩子的即興表演能力和合作參與意識, 也可讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽, 并續(xù)編一段胡蘿卜先生幫助他人的故事, 這樣 , 利用繪本引導(dǎo)寫話, 培養(yǎng)孩子的想像能力和寫話能力, 那更是一舉多得了。14不會叫的狗教學(xué)反思在

19、設(shè)計本節(jié)課時, 我安排了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié), 但這個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里, 一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后, 因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。15搭船的鳥教學(xué)反思低年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時 , 對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。一、看圖理解由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方, 很多孩子對船比較陌生, 沒有親眼見過船, 對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解, 我就通過看圖, 指著圖說明船各部分的名字。二、結(jié)合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外, 我也借助了上下文幫孩子們理解, 如 : “我們坐在船艙里”通過“我們坐在”

20、學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在 , 說明船篷是遮在我們頭上的頂, 從圖中很快找到船篷, “蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”, 我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子 , 并用表演來說明?！巴獭弊?, 有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多, 如 :換詞 , 查字典等 , 我們應(yīng)根據(jù)不同的情況, 選用不同的方法?？煺业酱? “蓑衣” “櫓”也是一樣的道理。16金色的草地教學(xué)反思 金色的草地一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。絨毛”, 讀作者和弟弟第一件事讓學(xué)生通過讀、演來

21、和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。第二件事情通過讓學(xué)生找出 “我” 的兩次發(fā)現(xiàn), 并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處, 體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。最后一段是總結(jié), 作者有感而發(fā), 學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。 “它和我們一起睡覺 , 和我們一起起床?！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解 , 學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因.朗讀是語文外在的表現(xiàn), 邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面, 通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時候, 我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字, 而是在學(xué)習(xí)課文的時候, 在講解課文的時候, 把識字

22、教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。18富饒的西沙群島教學(xué)反思在講課過程中, 我也存在一些失誤。第一 , 在設(shè)計 " 魚 " 和 " 漁 " 的區(qū)別時 , 感覺沒有講透徹, 講明白 , 只是讓學(xué)生看了解釋, 然后找學(xué)生填了空 , 沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋, 使學(xué)生更容易明白, 更容易理解。講完區(qū)別后, 沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué), 希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞, 可以先查字典解決, 自己當(dāng)個小老師。第二 , 領(lǐng)讀設(shè)計比較少, 領(lǐng)讀時激情不夠, 聲音不夠洪亮, 語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯, 無法引起全體同學(xué)的共鳴。第三 , 在講第四段用有的。有的。有的。造

23、句時, 應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀 , 讓同學(xué)共同學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步, 積累好句。第四 , 板書前沒有很好的預(yù)設(shè), 致使板書有些擁擠, 不夠美觀 , 而且字體有些小。19海濱小城教學(xué)反思本課教學(xué)一開始我并沒有告訴學(xué)生此文的寫作順序, 而是讓學(xué)生自己討論, 同桌間相互交流, 結(jié)果收到了較好的效果, 這就給了我一個啟示: 很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會加強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。20美麗的小興安嶺教學(xué)反思教學(xué)中也存在著的不足1、 這一課 , 因?yàn)檎n文容量較大。而且 ," 春夏秋冬 " 四個季節(jié)內(nèi)容, 在學(xué)法 , 步驟上基本一致。于是 ,我采取先扶后放的

24、原則進(jìn)行教學(xué)。在對" 春天 " 這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 師生共同歸納學(xué)法。然后再請學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn), 回答也缺乏層次性。于是 , 我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來, 暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。2、 朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時間, 所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗(yàn); 學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾, 所以在歸納這一環(huán)節(jié)上, 沒能有足夠的時間訓(xùn)練。21大自然的聲音教學(xué)反思這是一篇淺顯易懂、生動有

25、趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): 閱讀是學(xué)生個性化的行為, 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中, 加深理解和體驗(yàn), 有所感悟和思考 , 受到情感熏陶, 獲得思想啟迪, 享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟, 在讀中激情, 在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn), 我在教學(xué)過程中始終以讀為主, 引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟, 旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然, 體驗(yàn)大自然, 發(fā)現(xiàn)大自然, 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感, 讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。22父親、樹林和鳥教學(xué)反思本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話, 讓我們了解到" 父親 " 對鳥不同尋常

26、的了解,體會到 " 父親 " 對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn), 教學(xué)時 , 我采用了以讀悟情, 在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀, 以讀促思, 以讀悟情 , 體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿, 激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣: 聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等, 通過多種形式的讀, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情, 用聲音觸摸文本, 用心靈揣摩文本。 在朗讀過程中, 我引導(dǎo)學(xué)生讀出情, 對小鳥、 對大自然的喜愛之情; 讀出神 , 悟出語言文字的言外之音。 如從 "我知道這也是父親最快活的時刻。""

27、 父親喃喃地說"" 他生怕驚動了鳥"等語句和父親的語言中領(lǐng)悟"父親 "的愛鳥 , 從 "我也由衷地感到高興, 因?yàn)楦赣H不是獵人。"這一句中領(lǐng)會"我 "的愛鳥、 護(hù)鳥之情。這樣, 以讀代講 , 學(xué)生感受深刻。23帶刺的朋友教學(xué)反思一、字詞教學(xué)不夠深入為什么剛學(xué)過的生字詞, 學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤?” 這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準(zhǔn)確的答案, 是啊 , 如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力, 那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低, 課堂教學(xué)效率也會隨之提高。二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯教師在設(shè)計

28、教學(xué)時, 每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的, 只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上 , 才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo), 最終取得良好的教學(xué)效果。三、語文課的味道不足在其它方面, 我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面, 如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白 , 教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫, 富有感染力等等。24司馬光教學(xué)反思本節(jié)課的不足之處, 由于過于注重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會, 學(xué)生的課上的寫字時間略顯不足, 尤其是對于個別寫字稍差的同學(xué), 他們寫得不夠好, 并且寫字速度稍慢, 課上沒有寫完, 因此就缺乏老師的指導(dǎo) , 只能再另外找時間進(jìn)行檢查, 今后要做到課堂的高效性。25掌聲教學(xué)反思教學(xué)中 , 理解前后兩次掌聲各自代表的含義, 我并沒有預(yù)計到這么多學(xué)生理解不了這個問題。課堂中 , 抓住描寫英子掌聲前后的動作的語句, 對比學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀、品味 , 并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象, 逐步引導(dǎo)之后, 學(xué)生體會到兩次掌聲的含義: 第一次掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵和支持, 第二