1、用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三上第43-44頁(yè)。教材分析：這部分內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。和學(xué)生以往解答的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題（二下有過(guò)比如一共多少或剩下多少類(lèi)型）不同的是， 這里學(xué)生解答的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題都只含有兩個(gè)已知條件。這對(duì)于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路來(lái)說(shuō)，難度有所增加。在具體的編排上， 教材除了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的一些基本方法外， 主要強(qiáng)調(diào)了借助于畫(huà)線(xiàn)段圖的策略來(lái)解決問(wèn)題，使進(jìn)一步幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)落到實(shí)處。而利用線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生還是第一次接觸，可以引導(dǎo)他們?cè)诋?huà)線(xiàn)段圖的過(guò)程中體會(huì)數(shù)量間的聯(lián)系，形成自己的思路，自己提出解決問(wèn)題的

2、方法。同時(shí)倡導(dǎo)策略的多樣性。同時(shí)畫(huà)線(xiàn)段圖作為解決問(wèn)題的策略，還可以為第五單元的求相隔多少時(shí)間問(wèn)題作一個(gè)小小的鋪墊。本節(jié)課中例題給出了“褲子 28 元”和“上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的 3 倍”這兩已知條件，并要求學(xué)生解答“買(mǎi)一套服裝要多少錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題。教材先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表示褲子價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段畫(huà)出表示上衣的價(jià)格的線(xiàn)段， 再鼓勵(lì)學(xué)生自主探索并確定解決問(wèn)題的方法和步驟。教材還通過(guò)呈現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。在學(xué)生求出一套價(jià)格之后，教材又通過(guò)“試一試”引導(dǎo)學(xué)生自主解決求上衣與褲子價(jià)格差的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，體會(huì)分析和解決問(wèn)題的基本策略?！跋胂胱鲎觥币还舶才帕?9 道題

3、，大休可分為三類(lèi)，一類(lèi)是鞏固在例題中初不掌握的分析和解決問(wèn)題的基本方法，第二類(lèi)是進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，第三類(lèi)是思考題，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)線(xiàn)段圖分析問(wèn)題方法的價(jià)值，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。我的思考：賁友林老師經(jīng)常說(shuō)上好一節(jié)課，我們首先要弄清三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在哪里？我們要去哪里？如何去那里？如法炮制這節(jié)課，畫(huà)好線(xiàn)段圖解決問(wèn)題是小學(xué)階段非常重要的解決問(wèn)題的策略，學(xué)生的基礎(chǔ)是對(duì)二年級(jí)的倍的認(rèn)識(shí)。分析數(shù)量關(guān)系，講述解題思路是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該去的地方，理清數(shù)量關(guān)系，清晰地表達(dá)出解題思路后，正確的列式就不成問(wèn)題了。所以我準(zhǔn)備采取一搭好腳手架、二引導(dǎo)比較完善表達(dá)、三鞏固深化

4、初步建模，通過(guò)以上三步走，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系后舉一反三，讓學(xué)生解決一些變式問(wèn)題，做到學(xué)一題懂一類(lèi)，組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)鋪墊。1. 看圖說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。1)(2)甲數(shù)乙數(shù)2、畫(huà)圖。(1)畫(huà)。，。和同樣多。 OO(2)畫(huà)。是口的3倍。 (3)先畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條線(xiàn)段，長(zhǎng)度是 4厘米的3 倍。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是新手為專(zhuān)家的過(guò)程”。如何通過(guò)最有效的途徑最終實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)環(huán)境的支持至關(guān)重要。 合適的腳手架會(huì)幫助學(xué)生積極建構(gòu) 知識(shí)，是學(xué)生獲得新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 所以利用舊知的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)畫(huà)圖及倍數(shù)關(guān)系的回憶， 為接下來(lái) 學(xué)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段圖解決實(shí)際

5、問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。)二、學(xué)習(xí)新知1 .課件出示例題：媽媽帶著玲玲去買(mǎi)衣服的情境圖。你看到了什么？ 可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題呈現(xiàn)： 上衣多少元？買(mǎi) 一套衣服多少錢(qián)？ 一件上衣比一條褲子貴多少錢(qián)？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué) 語(yǔ)言的表達(dá)能力。)2 .出示學(xué)程單：（ 1）上面哪一個(gè)問(wèn)題是我們以前學(xué)過(guò)的，列式解答。（ 2）想一想，買(mǎi)一套衣服是什么意思？你會(huì)仿照上面的第三題畫(huà)圖表示上衣和褲子的價(jià)錢(qián)嗎？3 .學(xué)生獨(dú)立完成，教師行間指導(dǎo)。4 .交流：A 根據(jù)題目的意思和同學(xué)們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)畫(huà)線(xiàn)段圖，我們是先表示褲子還是先表示上衣呢？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈谝淮谓佑|線(xiàn)

6、段圖，所以一定要讓學(xué)生形成正確的清晰的第一印象。讓學(xué)生們知道通常情況下，我們先畫(huà)一條線(xiàn)段表示一份數(shù)， 然后再畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段表示幾份數(shù)，這樣畫(huà)比較方便。而一條褲子 28 元用一條線(xiàn)段表示時(shí)，線(xiàn)段可長(zhǎng)可短，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。）B 上衣的價(jià)錢(qián)不知道，根據(jù)題意應(yīng)該怎么畫(huà)？為什么要畫(huà)這樣的3 份長(zhǎng)？（再次強(qiáng)調(diào)要在表示褲子價(jià)錢(qián)線(xiàn)段的下面畫(huà)表示上衣價(jià)錢(qián)的線(xiàn)段，要畫(huà)這樣的3 份，畫(huà) 3 個(gè)那么長(zhǎng)的線(xiàn)段。）C “一套衣服多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)該標(biāo)在哪兒？怎樣標(biāo)？你會(huì)解答嗎？（設(shè)計(jì)意圖：完整的線(xiàn)段圖應(yīng)包括所有的條件及問(wèn)題。通過(guò)ABC 三個(gè)問(wèn)題的逐步引導(dǎo)，孩子們探索并學(xué)會(huì)用線(xiàn)段圖分析問(wèn)題，了解了數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)

7、而感知方法解決問(wèn)題，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 ）5 .反饋比較：你是怎樣列式解答的？先算什么，再算什么。出現(xiàn)兩種解法，請(qǐng)比較這兩種解法，看它們有什么不同的地方?6 .這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，出示課題兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題 。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)他能夠清晰地表達(dá)某個(gè)知識(shí)時(shí)，才算真正地學(xué)會(huì)了。然而許多情況下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是第一次學(xué)習(xí)某一知識(shí)后就能清晰地把表達(dá)出來(lái)。課堂上教師營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)生自由表達(dá)的首要條件，除此以外，教師還應(yīng)提供方法策略上的支持。 如以先算什么再算什么、一種是先算另一種是先算的句式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。）7 .放手嘗試：同學(xué)們通過(guò)自己的努力求出了“買(mǎi)一套衣

8、服要多少錢(qián)”，那么， 怎樣求“一件上衣比一條褲子貴多少元”呢？請(qǐng)畫(huà)出線(xiàn)段圖，標(biāo)出表示問(wèn)題的部分并獨(dú)立解答。交流時(shí)再次讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)線(xiàn)段圖，問(wèn)號(hào)為什么標(biāo)在這兒，自已在解決問(wèn)題是是怎樣想的？8 .縱向比較：請(qǐng)同學(xué)們比較例題和試一試，看一看這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？解題方法上，又有什么相同的地方和不同的地方？（設(shè)計(jì)意圖：比較可以讓學(xué)生的解題思路更加清晰，第一次時(shí)比較讓學(xué)生體會(huì)到畫(huà)線(xiàn)段圖的作用，第二次的比較有利于溝通這類(lèi)題型的聯(lián)系， 使知識(shí)進(jìn)入螺旋上長(zhǎng)升的通道，也提高了學(xué)生分析比較的能力。）3、 舉一反三1. 完成書(shū)想想做做第1、 2 題。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么

9、。 補(bǔ)充一組圖形的題組練習(xí)，讓學(xué)生們知道，問(wèn)題不同所標(biāo)的位置也就不同。2. 書(shū)第 7 題。3. 出示：一個(gè)文具盒12 元，書(shū)包的價(jià)錢(qián)比文具盒的3 倍還多 5 元，一個(gè)書(shū)包多少元？4. 根據(jù)本子2 元，鉛筆盒的價(jià)錢(qián)比本子貴16元，水彩筆的價(jià)錢(qián)是本子的 8 倍。編一道兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。5. 書(shū)思考題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生能夠更好地掌握這類(lèi)題型的解題方法和思路，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。最后的編題練習(xí)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生能編題了，自然對(duì)數(shù)量關(guān)系有明晰的認(rèn)識(shí)。思考題因?yàn)橐环輸?shù)不知道，進(jìn)一步讓孩子們了解線(xiàn)段圖的作用，使它作為解決問(wèn)題的一種策略深入人心，為以后的解決問(wèn)題如第五單元的時(shí)間間

10、隔問(wèn)題打下良好的伏筆。）4、 總對(duì)升華：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，同一道題還可以有不同的解題方法。五、課堂作業(yè)，每日一題。教學(xué)評(píng)析：這部分教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)兩個(gè)已知條件求解的應(yīng)用題（有倍數(shù)關(guān)系，也有相差關(guān)系），解題的關(guān)鍵是要理清數(shù)量關(guān)系，明確先算什么，再算什么能及這樣算的的依據(jù)是什么。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，但畫(huà)線(xiàn)段圖、讀懂線(xiàn)段圖是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課在主要從學(xué)生的思維特點(diǎn)和已有的知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。1. 舊知鋪墊，初步感知線(xiàn)段圖。為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中先復(fù)習(xí)已有的相關(guān)知識(shí)，先說(shuō)再畫(huà)，為學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段圖做了鋪墊。2. 重視數(shù)量關(guān)系和識(shí)圖能力的訓(xùn)練。例題和試一試的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量關(guān)系正確地畫(huà)出線(xiàn)段圖，體會(huì)線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，繼而借助線(xiàn)段圖分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。另外，通過(guò)“想想做做”第 1、 2 題及一組圖的題組練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生看圖畫(huà)圖和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。3. 比較不同的解題方