1、 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用我校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，令眾多英語(yǔ)教師頭疼的事接踵而至，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,給我們英語(yǔ)教師一個(gè)非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時(shí)代的列車。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。一、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個(gè)課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想

2、而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過(guò)多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精

3、美。如果再配以音像，讓畫面動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。遠(yuǎn)程教育的開設(shè)就如及時(shí)雨一樣給我們小學(xué)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識(shí)的生成過(guò)程 新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示

4、知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。課本中，每一單元的C部分都為我們?cè)O(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言的適當(dāng)擴(kuò)展。這一部分，通過(guò)活潑、有趣的敘述和生動(dòng)的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠(yuǎn)程教育開設(shè)以來(lái)，每每這個(gè)時(shí)候，我就帶孩子們來(lái)到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還會(huì)暫停，加以講解、描述，或者是提問(wèn)、回憶，或

5、者是合理拓展例如：PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 C Story time 就可以合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過(guò)音像的形式來(lái)鞏固重要句型，接觸新的知識(shí)。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個(gè)小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh! There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說(shuō)完，我按暫停。這個(gè)地方就可以進(jìn)行三方面的教學(xué)。一是教會(huì)學(xué)生There is 這個(gè)句型的含義，其實(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個(gè)地方告訴他們這是一個(gè)新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級(jí)才接觸英語(yǔ)，而教材中又沒(méi)有涉及到bee這個(gè)單詞，

6、所以，這是一個(gè)新單詞。到此，新的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)解決了。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。好，接下來(lái)就是對(duì)句型Where ？/Whats ？的鞏固操練。真是無(wú)巧不巧，這只小小的bee它就落在了Its_.的后面，師生在此進(jìn)行了一個(gè)巧妙地對(duì)話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識(shí)的結(jié)合與運(yùn)用，教育他們上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時(shí)要學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新的知識(shí)。新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識(shí)地生成過(guò)程自然而然地展示給了學(xué)生。三、巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)采用任何一種

7、教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語(yǔ)的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生無(wú)法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。 例如：*老師執(zhí)教的Seasons。T: Can you play basketball, S1?S1: Yes, I can.T: Good. When do y

8、ou play basketball?S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？S1: My father and my mother.T: (轉(zhuǎn)向其他學(xué)生) Does he like playing basketball? What do his parents like to do？這時(shí)，放一段相應(yīng)的錄像或遠(yuǎn)程教育資源就會(huì)有效地銜接，重難點(diǎn)也就自然而然地解決了。 再例如：每一單元的語(yǔ)音訓(xùn)練，這是一個(gè)難點(diǎn)。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教

9、學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂(lè)。在學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵(lì)他們找出更多的單詞來(lái)印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心四、恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板

10、書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示活動(dòng)過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)課的每一個(gè)課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z(yǔ)言、新知識(shí)的滲透。這往往是老師們頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好了，能溫故知新；設(shè)計(jì)不好，反而會(huì)顯得畫蛇添