1、赤壁賦教學(xué)反思赤壁賦原文：壬(r e n)戌(x u)之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風赤壁賦文徵明書赤壁賦文徵明書徐來，水波不興。舉酒屬(zh S)客，誦明月之詩，歌窈窕(y ao ti 左。)之章。少(sh左。)焉，月出于東山之上，徘徊于斗(d 6 u)牛之間。 白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮(p1 ng)虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷(xi d n)而歌之。歌曰：“桂棹(zh a o)兮蘭 槳(ji a ng),擊空明兮溯(s u )流光。渺渺兮予(y u )懷，望美人兮天 一方。 ”客有吹洞簫者，倚歌而和之

2、。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑(h 3)之潛蛟，泣孤舟之釐(1 1 )婦。蘇子愀(qiao)然，正襟危坐，而問客曰：“何為(we i)其然也？"客曰： “ 月明星稀，烏鵲南飛。 此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌。山川相繆(li ao),郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其 破荊州，下江陵，順流而東也，觸臚(zh u l u)千里，旌(j i ng)旗 蔽空，SJ(sh i )酒臨江，橫槊(shu 6)賦詩，固一世之雄也，而今安 在哉？況吾與子漁樵(qi d o)于江渚(zh u )之上，侶魚蝦而友麋(m i ) 鹿，駕一葉之扁(pi a n)舟，舉

3、匏(p d o)樽以相屬(zh u) o寄蜉蟆(f u y o u)于天地，渺滄海之一粟(s u ) o哀吾生之須臾(y u ),羨長江 之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。 "蘇子曰： “客亦知夫 (fu) 水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也; 盈虛者如彼，而卒莫消長(zh ang)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾(c e ng)不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨 乎!且夫天地之間，物各有主，茍(g 6 u)非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之 無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏(z a

4、ng)也，而吾與子之所共適(sh 1 )客喜而笑，洗盞更酌(zhu 6)。肴(y a o)核既盡，杯盤狼籍。相 與枕藉(ji 3)乎舟中，不知東方之既白。赤壁賦教學(xué)反思赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時， “戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。 第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過 “三蘇” 、“唐宋八大家”、 “蘇黃” 、 “蘇辛” 、 “宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣。可惜我課前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。由于是上赤壁賦，我又補充了他寫的一首念奴嬌赤壁懷古 ， 讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀

5、的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上赤壁賦的時候，卻已經(jīng)下課了。因為文體是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡。這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的勸學(xué)、 師說 、 赤壁賦中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費。下面我想做如下反思：(1) 課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。(2) 在介紹作者的時候要注意節(jié)奏，把握時間，在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解，能夠知人論世。(3) 文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點，而不是通 篇一律