1、引一引峰回路轉(zhuǎn) 放一放海闊天空?燕子?教學(xué)后記 _x000B_【課例】教師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊俏外形，我們一起來(lái)讀一讀。(學(xué)生有感情的朗讀)教師：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺(jué)得作者這樣寫(xiě)完好嗎?(教師成心設(shè)下圈套，以疑促思)(學(xué)生一愣，但立即有幾只小手舉起)學(xué)生1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完好。學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這樣才完好。學(xué)生3：那還有爪子呢?學(xué)生2：那再加上細(xì)小的爪子。(有學(xué)生笑)

2、學(xué)生4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。教師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢?(學(xué)生啞然)教師：再讀讀第一自然段，想一想。(以讀釋疑)學(xué)生5：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫(xiě)，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表達(dá)燕子的特點(diǎn)的。(打破了問(wèn)題的思維定勢(shì))學(xué)生6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥(niǎo)類(lèi)都一樣，不能表達(dá)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。(學(xué)生通過(guò)討論，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法)學(xué)生7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。(聯(lián)絡(luò)平時(shí)作文理解很好)教師：你們說(shuō)的真好，作者抓住了最能表達(dá)燕子特點(diǎn)的部位寫(xiě)，并沒(méi)有面面俱到。你能用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物嗎?(一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生舉

3、一反三，立即小手如林)學(xué)生8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身榮耀奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。學(xué)生9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑得意的小白兔。學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。學(xué)生11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。(學(xué)生不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步)學(xué)生12：還可在耳朵前加上三角形的，因?yàn)樨埖亩涫侨切巍?課堂氣氛到達(dá)高潮)【課例評(píng)析】這堂課可謂氣氛活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師一開(kāi)始成心質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探究，最終鉆出圈套，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著搭橋引路的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三