1、小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)嘗試摘要小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提高了小學(xué)古詩教學(xué)的地位，對古詩的數(shù)量與內(nèi)容上都有了很大程度上的補充和發(fā)展。本文就小學(xué)古詩教學(xué)的重要地位與意義的基礎(chǔ)上，緊緊抓住小學(xué)古詩詞的特點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，以提高教學(xué)的效果和學(xué)生鑒賞的能力為落腳點，結(jié)合了小學(xué)生年齡小的特點進(jìn)行古詩教學(xué)研究，弘揚民族文化。我們要讓學(xué)生認(rèn)識古詩的作用，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，搭建有效的學(xué)習(xí)平臺，力求多層次地探索古詩的最佳教學(xué)方法.關(guān)鍵詞:小學(xué)古詩教學(xué)方法、,、-前言古詩是我國文化的精髓，是中華民族文學(xué)長河中一顆璀璨的明珠。古詩簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。它們有的勾畫出優(yōu)美迷人

2、的自然風(fēng)光；有的借景抒情，以物言志，含蓄雋味；有的描繪祖國的壯麗山河，大氣磅礴；或者寫朋友之間難舍難分的深厚友情；或者寫馳騁疆場，報效祖國的鐵血豪情多少年來，這樣的詩篇像甘霖，滋潤著人們的心靈；像號角，激勵著人們奮斗前行然而，由于時代的變遷，語言文字的不斷發(fā)展，古代詩歌與我們的距離越來越遠(yuǎn)了。我們的古詩教學(xué)的現(xiàn)狀也出現(xiàn)了令人堪憂的境地，出現(xiàn)了許多令人不滿意的地方。在實際的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前詩歌教學(xué)的一些弊端：一、重知識，輕人文古詩詞教學(xué)中，許多教師過分強調(diào)實用知識的學(xué)習(xí)，以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，注重文字詞語，段落劃分，語法講解，文體介紹，名句名篇背誦等。古詩文教學(xué)變成單純強調(diào)語文基礎(chǔ)

3、知識和基本訓(xùn)練的工具課，而忽視了古詩文所具有的文學(xué)因素、整體的美感教育和文學(xué)欣賞。結(jié)果，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，除了記住幾個實際寫作無多大用處的字、詞以外，根本產(chǎn)生不了愉悅的審美體驗，更不能切實體會古詩詞的妙處。這樣的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神沒有足夠的重視，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。結(jié)果造成大批學(xué)生發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀文化知之甚少，經(jīng)典常識文化嚴(yán)重不足。二、重應(yīng)試，輕積累多年以來，由于受“應(yīng)試”思想的影響，在課堂上往往靠單純的講解、背誦進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。教學(xué)策略違背了學(xué)生身心發(fā)展的特點，扼殺了學(xué)生積累古詩詞的興趣，且由于很多人認(rèn)為在現(xiàn)代社會中古詩詞沒有用，而

4、且學(xué)起來既枯燥無趣又難學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)一些考試要用的文章就行了。而當(dāng)今語文試題中，一方面默寫所占的分?jǐn)?shù)比例偏低，默寫的內(nèi)容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映學(xué)生平時的讀背狀況；另一方面，一般語文考試總是筆試，對學(xué)生的誦讀水平難以評估，即使有所反映也只能對停頓、重音等問題進(jìn)行機械的書面解答，不能反映實際水平和綜合水平。這就使得學(xué)生讀得少，背的少，積累得少，缺乏對民族文化的積累和認(rèn)識，認(rèn)識不到民族精神的豐富博大。小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩詞閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。三、重理論，輕實踐語文是實踐性很強的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識，接受

5、系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟，靠習(xí)得來獲得。古詩詞教學(xué)中，由于教師缺乏開拓民族文化資源的意識，不注重古詩詞的實踐活動，對小學(xué)生賞讀古詩詞沒有引起足夠的重視，沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生邊讀邊忘或只會背，不會運用。還有許多教師往往把教材上的古詩從詩句意思到詩人所表現(xiàn)的情感，通過細(xì)致入微的講解分析，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，倒背如流，卻舍不得給學(xué)生時間和空間在鮮活的、靈動的時間活動中積累更多的經(jīng)典文化。這只會抑制學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。我們這樣的教學(xué)方法方式讓學(xué)生感覺學(xué)古詩機械枯燥，索然無味。我國璀璨的民族文化一一古詩就會離

6、我們越來越遠(yuǎn)，離學(xué)生們越來越遠(yuǎn)。低年級古詩教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)生字外，就是正確流利地朗讀古詩，背誦古詩，不要求去理解詩句的意思。當(dāng)然，要低年級的學(xué)生做到和高年級的學(xué)生那樣利用注釋，利用工具書去逐字逐句地理解，肯定是不可能的事情?？墒莾H僅要求朗讀背誦，我認(rèn)為也是不妥的。作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩中去解讀品味，去領(lǐng)悟熏陶，去仰慕沉醉?春曉？、？村居？、？所見？、？小池？都是低年級所學(xué)的一些古詩，它們都有很美的意境。?春曉?給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥幾筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受的濃濃春意勾勒的淋漓盡致。高鼎的?村居

7、?，則是另外一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏，放飛快樂，放飛希望這么美的意境怎么讓低年級的學(xué)生體會到呢？怎么樣更好的展開古詩教學(xué)呢？解決我們在古詩教學(xué)中遇到的問題呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從這幾個方面進(jìn)行教學(xué)嘗試：一、認(rèn)識古詩的作用，弘揚傳統(tǒng)文化古詩教學(xué)不論對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，還是對其他方面的培養(yǎng)都是有積極意義的。因為古詩不僅體現(xiàn)了古人對人情、事物、哲理的認(rèn)識，還是勞動人民智慧的結(jié)晶。對它的教學(xué)可以讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，激發(fā)學(xué)生的愛國思鄉(xiāng)惜友之情，弘揚傳統(tǒng)文化。這就要求教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時運用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生充分的領(lǐng)悟

8、古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生時要注意意境的導(dǎo)入和營造，對詩歌本身的解釋從詩境入手，抓住重要的意象整體感悟。這就要我們教師在引導(dǎo)學(xué)生時抓住古詩中的審美對象的特征與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使用視頻、圖畫、音樂使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行有依據(jù)的想象，使得審美對象變的豐滿親切起來。讓學(xué)生感受到古詩呈現(xiàn)出來的美，景美、情美、意美。二、訓(xùn)練學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣古詩是離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的一種文學(xué)形式，短小的篇幅，包含的內(nèi)容很豐富，含義很深刻。因此對于語言思維理解能力還在發(fā)展階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩是比較困難的。如果教師在教學(xué)過程中只是枯燥的為了考古詩而教古詩，那么古詩教學(xué)就失去了它的意義。學(xué)生要充分了

9、解詩境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。這當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對于學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個載體進(jìn)行聯(lián)想、補充和創(chuàng)造。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺以往我們的教師在古詩教學(xué)中總認(rèn)為古詩教學(xué)是：“注入式的串講-囫圇吞棗式的翻譯-信口開河式的回答-傾盆大雨式的背誦。”要求學(xué)生采用“死摳字詞-理解句意-總結(jié)思想”的老三套做法。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的想象需求，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力。詩歌的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)用心靈去捕捉詩的意象和境界。所以，我認(rèn)為我在進(jìn)行小學(xué)語文古詩教學(xué)的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。（一）“講一講”：聽故事是學(xué)生的一大

10、樂事，教師可以把這種辦法運用到教學(xué)當(dāng)中。我讓學(xué)生把課文中的古詩與圖片聯(lián)系起來編成一個故事講出來，可以適當(dāng)自己添加一些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的理解先講，即讓學(xué)生初步理解了古詩的意思，又訓(xùn)練了孩子的思維理解能力與口頭表達(dá)能力。教師在這個過程中要放低要求，能講一點都要給予鼓勵。最后老師進(jìn)行補充把學(xué)生表達(dá)的故事連起來。一年級的學(xué)生最喜歡聽故事，所以接受起來很快，也記得牢固。（二）“演一演”：“我是小明星”小學(xué)生都渴望成為小明星，希望爸爸媽媽、老師、同學(xué)們喜歡自己。那么我讓學(xué)生把故事用表演的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生們充分扮演起演員、觀眾、評委等角色，體驗不一樣的生活情趣。教師在這種角色扮演的過程中給予學(xué)生充分的鼓

11、勵與表揚，學(xué)生會體會到了學(xué)習(xí)的快樂，生活的美好，更加有自信，學(xué)習(xí)更有激情。（三）“畫一畫”：古人常說“詩中有畫，畫中有詩?！币馑际窃娭杏欣L畫般的意境，繪畫中有詩一般的情趣。在畫中題詩，在詩中繪畫?！把杂斜M而意無窮?！苯o學(xué)生提供了一個難以言表的平面，一個想象的空間，加深了他們對古詩的理解。如把古詩中描寫的景物，通過自己的想象畫下來。例如?小池?中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?春曉?中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?村居?中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！敝灰軐⒆约旱捏w會畫出來就好，不要求精準(zhǔn)。（四）“讀一讀”:詩讀百遍，其義自明，其情自見。要通過誦讀能

12、將自己的體會、情感表達(dá)出來，通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。四、課外拓展，積淀文化內(nèi)涵我鼓勵學(xué)生自覺地在家里多學(xué)習(xí)古詩，開展“詩歌朗誦會”讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)古詩的成績，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生愛學(xué)古詩創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們學(xué)以致用，學(xué)會體悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美?？傊?，古詩詞是我國偉大的歷史文化留給我們的寶貴財富。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、

13、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，要嚴(yán)格的要求自己，不斷地充實、提高自己的文化素養(yǎng)，從而正確地把握詩詞的內(nèi)涵和情感。從低年級抓起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，才能讓學(xué)生真正地感悟到古詩文的意境之美。參考文獻(xiàn)1 黃碧珍.小學(xué)語文詩歌教學(xué)創(chuàng)新探討j.magnificentwriting，20112 魏小玲.淺談小學(xué)語文詩歌教學(xué)j.中外教育研究，20113 劉曉娟.談小學(xué)古詩教學(xué)中的美育j;河南教育;2005年08期4 龔睿.對當(dāng)前小學(xué)古詩文教學(xué)的反思j.當(dāng)代教育論壇，2005，（6）朱靖.王慶華.讓古文教學(xué)煥發(fā)人文光彩j.中國成人教育，2003，（4）6陳文哲.新課標(biāo)下古文教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變j.語文建設(shè)，2004，（6）致謝隨著結(jié)業(yè)設(shè)計的完成，我的國培生活也將結(jié)束。在這短短的三個月的時間里，讓我學(xué)到了以前在工作中學(xué)不到的知識。讓我度過了教學(xué)生活最為充實的一段時期，使我的教學(xué)理論和教學(xué)實踐都得到了飛快的提升。在做結(jié)業(yè)設(shè)計的這段時間，我要感謝我的指導(dǎo)老師盧會醒老師，他抽出寶貴的時間來詢問結(jié)業(yè)設(shè)計的情況。在這次結(jié)業(yè)設(shè)計中他還指導(dǎo)了很多學(xué)生，任務(wù)非常繁重，但是他對每一項工作還是那么負(fù)責(zé)，對我耐心指導(dǎo)